中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中風患者體位轉移和護理ppt課件中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中風患者體位轉移和護理主要內容1、前言與定義2、環境的設置3、體位轉移的護理4、機械搬運一、引言對于農村少數民族學生，高中物理學科基礎較薄弱，加上學生漢語基礎差，有些學生把物理課視為“老虎課”，感覺很難應付。其實，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。作為雙語教學的高中物理教師必須認真研究學生和教材，掌握農村少數民族學生從初中到高中物理教學的梯度，把握住物理知識與學生學習能力的銜接，才能從事好農村少數民族高中物理雙語教學，使學生較順利的完成高中物理學習任務。二、教學方法的探索物理學是研究最基本的物質結構和相互作用規律及其實際應用的科學，它有自己的完整科學體系并研究的是自然界的規律，與使用的語言無關。然而，我們的少數民族語言（包括維吾爾語、哈薩克語、蒙古語等）的語法結構、發音特點都與漢語有很大差別。特別是從農村地區來的學生，在物理專業方面的聽力和口語訓練很少，所以一下接觸漢語教學，在理解物理問題上有一定的困難，對于一個非常簡單的一個問題，但在第二種語言環境中，理解就會產生偏差甚至錯誤。這就導致使用雙語講授物理課程效果不太理想，使學生對物理學習興趣不高，針對這些問題，下面談一點自己在教學方法的探索。1.創造學習漢語的環境目前新疆許多中學已經實現了民漢合校，這可以為各族教師及學生提供互相學習語言的機會，從而利于各民族教育教學質量的全面提高。但是，民漢合校后少數民族同學和漢族師生交流并不是很多，為此可以考慮，民漢合校后，可以讓少數民族學生與漢族學生一起同桌學習，比如一起上午自習、晚自習，還可以讓漢族老師值班少數民族班的晚自習，從而切實創造提高漢語表達能力的環境。2.幫助少數民族學生提高物理學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧先生也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”少數民族學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。比如，每堂課可以留出一些時間，請學生到講臺做相關的物理實驗，甚至一些習題也可以鼓勵學生用實驗獲得習題的結果，鼓勵他們用漢語講自己的實驗過程、實驗結果給其他的同學做講演，這樣可以既提高物理專業漢語能力又激發學生學習物理的興趣。另外還要注意挖掘少數民族生產生活中的物理現象，例如哈薩克牧民善于騎馬，其實這里就有相對運動的問題，正是因為人和馬具有相同的速度，也就是相對靜止，這樣人才不至于摔下來，還有各種各樣的追擊問題，在少數民族日常生活中隨處可見。3.幫助少數民族學生認識到學習物理的重要性相當一部分少數名族學生甚至有些漢族學生，并不能認識到物理課程的重要性，物理是一門基礎科學，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，物理學和我們的生活有著密切的聯系和廣泛的應用。比如說，我們家家都用電，那么怎么才能有電呢？家里有電燈，洗衣機，電風扇等電器，還有開關，插座，電路之間是怎么連接的？為什么有打雷？為什么有閃電呢？只有我們學習了物理才能了解這些知識，并且將它運用到我們的生活中。學好物理可以使我們正確并深刻的認識我們身邊的事物，提高我們的生活品質。比如當我們要裝卸貨物時，我們可以利用簡單機械―斜面將貨物搬到車上，這樣可以省力。又比如自行車胎上有花紋可以增大摩擦，而自行車車鏈條要加潤滑油是為了減小摩擦，這些都是我們利用物理知識幫助我們提高生活質量的例子。學好物理才能學好相關的其他專業，比如醫學，必需要求我們學好物理，才能成為一個好的醫生，才能給人看病。這些必須要讓學生認識到，從而激發他們思索的欲望。4.對教學方法上存在的問題進行改進。（1）提前給學生一些與課程有關的漢文閱讀材料，使學生課前熟悉教學內容。（2）教師可以使用多媒體輔助教學手段，使教學內容高度濃縮，形象生動，從而提高學習效率，適當采用民族語言解釋也是必要的。（3）教師在課堂上盡量使用高頻物理專業詞匯和簡單語句，使學生容易理解和掌握。（4）常常鼓勵學生課堂或課后提問，注重啟發式教學，營造輕松活躍的課堂氛圍。除此之外還應該加強師生互相交流意見，關心學生，鼓勵學生，漢族老師應該用感情感染學生，重視了解少數民族學生的生活習慣、性格、愛好、世界觀等。新疆少數民族學生的性格、成長環境、學習習慣、對一些問題的看法與漢族同學有很大差別。尤其是農村少數民族學生，我們使用漢族學生的教學方式、方法，可能不一定適合于他們，在這一點上我們必須注意。有條件的話最好能編寫適合少數民族學生學習的物理輔導書，以便提高他們應用物理知識解決問題的能力。三、結語總之，我們必須承認由于歷史的原因，新疆城市的科技發展水平，特別是在物理基礎研究和物理雙語教學改革方面遠遠超過新疆農村少數民族地區。他們的物理基礎、成績與進行雙語教學的最終的教學要求相差甚遠，要攀登物理的高峰，必須有學習的主動性和積極性，這樣才能真正有所提高，我們教師也要用各種各樣的有效方法增加物理教學內容的趣味性，鼓勵學生積極參與，調動學生的主動性和積極性，不斷探索、研究形成一套行之有效的教學方法，促進學生物理知識體系和認知體系的形成。現代教育管理理論認為每一位教師都有發展的無限潛能。管理者應構建有效的激勵機制，為教師提供舞臺，引領教師自主規劃發展目標，讓教師們享受到不斷超越自我、戰勝自我，獲得成功的快樂，從而彰顯其人生的價值。一、創設關注、和諧的支持性成長環境1.開展教師心理疏導，關注教師成長中的需求。教師的職業要求和自身價值的實現具有高的層次，力求通過自主努力與外部條件的保障實現理想，滿足需求，從而為社會創造更多的價值。教師自主發展需求涉及兩方面。其一是教師的情感需要。幼兒教育的性質決定了教師需要更多的情感投入，更加細膩的情感表達和交流，同時更需要獲得家長、領導、同行的支持與認可。其二是教師的專業成長需要。當下的教育思潮給教師的成長與發展帶來一定的壓力。許多教師認為自身的人文素養、文化基礎、職業技能諸方面已不能滿足自主成長的需要。大多數教師都希望能提供多種形式的專業成長空間，滿足不同層次教師專業成長的需要。2.建立教師互助成長小組。為教師提供心理服務，構建良好的成長空間，促進教師心理健康調節能力的有效提升。活動中，教師們“零距離”的接觸，碰撞智慧，面對面地進行即時采訪與對話交流。教師們利用心理小游戲來有效緩解心理壓力，交流自主對幼兒、對工作的看法與構想。如將自己在幼教工作中的體驗寫成一首首優美的小詩并聲情并茂地朗誦，以抒發自己的喜怒哀樂。有效地激發了教師的主體意識，促使教師將對幼教工作的摯愛與對專業成長的追求轉化為自覺的行動，教師們一定會充滿成長的快樂。二、引領教師制定分層次、個性化的可持續發展目標1.分層次制定教師專業成長目標。教師專業發展具有一定的規律性，需要管理者對不同層次教師的能力、知識、技能、情感態度諸方面作理性的分析，以制定科學的適合不同層次教師專業發展的目標，以有利于教師明確自身專業發展智能。可以通過園內公示櫥窗、園內網頁、編印目標承諾書等等，引領教師通過集中學習與個人自學，明晰不同層次目標的具體內容，鼓勵教師能按專業發展目標積極參與教學與科研活動，更新教育理念，總結、完善、驗證、提升，實現理論與實踐的有效結合。2.制定個性化教師成長目標。既要有適應所有教師專業發展的目標引領，讓每位教師都能通過自主努力達到專業發展的基本要求，又要根據教師的個性特點與個體發展需求，制定不同發展的個性化目標，以促進教師揚長避短，構建自身專業發展藍圖。管理者應做好如下引領：一是引領教師正確認識自我，合理預估自己的專業發展時空。二是引領教師分析自身特點，一切從實際出發，制定切實可行，恰切有效的專業發展目標。三是引領教師確立個性化發展目標，內容具體，操作性強；目標求高，有提升，可實現。管理者應為教師搭建發展的舞臺，提供硬環境與軟環境，讓教師們主動發展、自主發展，促使教師們將個性化的成長目標轉化成一種內在的、自發的需求和行動，并逐步形成自身獨特的風格。3.注重教師專業發展的過程性評價管理。要充分發揮評價的激勵功能，以促進教師有效發展。應重視過程性評價、重視教師的自我評價、重視多層面、立體化的評價。對教師教學質量與效果，可采取隨堂聽課、隨機抽樣調查的方式進行跟蹤考核，重視過程性管理與評價，也可通過組織評優課、說課、基本功競賽、教案評比等形式對教師進行不定期的考核與評價，最終實現綜合性的考核與評估。從而激發教師的內在需求與欲望，促進教師的專業發展。中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而1中風患者體位轉移和護理課件中風患者體位轉移和護理課件3中風患者體位轉移和護理課件4中風患者體位轉移和護理課件5定義體位轉移：指人體從一種姿勢轉移到另一種姿勢的過程。方法分類一般分為：獨立轉移由患者獨立完成、不需他人幫助的轉移方法輔助轉移由治療師或護理人員協助的轉移方法被動轉移分為人工搬運和機械搬運。定義體位轉移：指人體從一種姿勢轉移到另一種姿勢的過程。6選擇轉移方法的基本原則：1、患者能夠獨立轉移時則盡量不要幫助，能提供少量幫助時則不要提供大量幫助，而被動轉移作為最后選擇的轉移方法。2、患者殘疾較重或存在認知障礙時不要勉強其獨立轉移。選擇轉移方法的基本原則：7注意事項：1、水平轉移時，相互轉移的兩個平面之間的高度應盡可能相等。2、相互轉移的兩個平面的物體應穩定。3、相互轉移的兩個平面應盡可能靠近。4、床墊和椅面應有一定的硬度。5、輔助轉移時，輔助者與患者之間應互相信任。6、有多種轉移方法可供選擇時，以最安全、最容易的方法為首選。7、利用機械搬運時，轉移前應檢查器械是否完好，并保證空間通暢，沒有障礙。注意事項：8病人房間的安排布置

病人房間的安排布置要點：1.為了避免病人偏癱側感覺障礙加重，必須創造條件使偏癱側受到最大刺激。2.中風病人房間所有有利于活動的用物應盡量安排在偏癱側，以利于給病人刺激。（圖中陰影代表偏癱側）病人房間的安排布置

病人房間的安排布置9體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：1.床鋪盡量平整2.病人屈膝平躺；足跟緊著床鋪3.方法：一手將膝關節向下托，另一手翻轉骨盆，接著就著枕頭移動肩關節，使病人翻轉（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：10體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：1.同時引導偏癱側肩和膝2.病人自行把健側肢體移到另一側（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：11體位轉移偏癱病人向患側翻身

偏癱病人偏癱側側臥位要點：1.床鋪必須盡量平整2.頭位要固定3.軀干略為后仰,背后和頭部放一枕頭固定4.偏癱側肩關節:向前平伸內旋5.偏癱側上肢:和軀干呈90度角,可在床鋪邊放一小臺子,手完全放上;肘關節盡量伸直,手掌向上6.偏癱側下肢:膝關節略為彎曲,臀部伸直7.健側上肢:放在身上或枕頭上8.健側下肢:保持踏步姿勢,放枕頭上;膝關節和踝關節略為屈曲（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身

偏癱病人偏癱側側臥位要12體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：1.偏癱側膝關節屈曲2.病人雙手緊貼一起3.方法：同時翻轉肩和臀部，病人按圖側臥（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：13體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：1.病人雙手緊貼一起2.同時翻轉臀部和足底以引導偏癱側（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：14體位轉移偏癱病人向健側翻身偏癱病人健側側臥位要點：1.床鋪必須盡量平整2.頭位要固定，和軀干呈直線3.軀干略為前傾4.偏癱側肩關節:向前平伸5.偏癱側上肢:放枕頭上，和軀干呈100度角6.偏癱側下肢:膝關節、臀部略為彎曲；腿腳放枕頭上7.健側上肢:病人怎么舒適怎么睡8.健側下肢:膝關節、臀部伸直（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身偏癱病人健側側臥位要點：15體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

要點：1.病人要膝關節屈曲地被移到偏癱側2.病人自行用健側手撐住床鋪（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

要點：16體位轉移偏癱病人從臥位到坐位偏癱病人床上坐位要點：1.床鋪盡量平，病人下背部放枕頭2.頭部：不要固定，能自由活動3.軀干：伸直4.臀部：90度屈曲，重量均勻分布于臀部兩側5.上肢:放在一張可調節桌上,上置一枕頭（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人從臥位到坐位偏癱病人床上坐位要點：17體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

病人輪椅坐位要點：1.下背部放置一個枕頭2.病人雙手前伸，肘放在桌上，轉移雙手正確姿勢3.雙足平放地上，或平凳上（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

病人輪椅坐位要點：18體位轉移幫助病人活動要點：1.病人躺在偏癱側;病人自行用健側手撐住床鋪,康復師抵住健側臀部,引導患側肩關節向下2.被動牽引病人移動:病人要學會把重心分別向兩側轉移,以利前行;病人偏癱側手伸直;學會肩和骨盆協調運動3.病人自行持續使偏癱側手向前牽引（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移幫助病人活動19體位轉移把病人從椅子移到床鋪（1）

要點：1.以軀干和上肢支撐病人，從肩部把病人引起，病人偏癱側膝關節抵在操作者雙膝之間，由病人肩部牽引病人上升下降，操作者把手放在病人臀部幫助病人重心轉移，而病人偏癱側下肢位置由操作者雙膝控制。2.（1）病人面前放置一張椅子以便病人站起時有所倚靠（2）使病人腳跟著地甚為重要，病人雙足必須在雙膝正下方（3）病人雙手相握抵在前方椅子上（4）人前傾使重心前移使頭位于足前方（5）移到床鋪或椅子上（圖中陰影代表偏癱側）

體位轉移把病人從椅子移到床鋪（1）

要點：20把病人從椅子移到床鋪（2）要點：1.圖17:（1）病人不要支撐于椅子上（2）確保地板不滑（3）病人雙手相握（4）病人重心前傾（5）病人重心轉移撐起身體（6）轉向椅子（7）通過肩關節引導病人2.圖18：病人自行移動:（1）病人前傾使重心前移，伸出雙手（2）抬起身體，可能的話，起立（3）繞偏癱側轉移身體（圖中陰影代表偏癱側）把病人從椅子移到床鋪（2）要點：21被動搬運機械搬運指一種用于轉移和\或吊起高位截癱、重度顱腦損傷等嚴重殘疾無法用人力進行長期轉移的患者的機械裝置。被動搬運機械搬運指一種用于轉移和\或吊起高位截癱、重度22機械搬運的基本原則機械搬運適用于患者殘疾嚴重不能進行獨立的及輔助的轉移。使用前應評定患者的身體狀況及精神狀況應根據患者的具體臨床條件和殘疾狀況來選擇最合適的升降機。能判斷患者當時的情況是否合適采用升降機轉運。升降機的吊帶、坐套等各部件必需適合個別患者的情況，升降機本身也必須盡量可靠并定期維修，否則有危險。嚴禁私自修改吊帶、坐套，如有故障應立即與有關工程人員接觸，及時維修，以保安全。機械搬運的基本原則機械搬運適用于患者殘疾嚴重不能進行獨立的及23Page

24謝謝聆聽，請批評指正。Page24謝謝聆聽，2436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!25中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中風患者體位轉移和護理ppt課件中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。中風患者體位轉移和護理主要內容1、前言與定義2、環境的設置3、體位轉移的護理4、機械搬運一、引言對于農村少數民族學生，高中物理學科基礎較薄弱，加上學生漢語基礎差，有些學生把物理課視為“老虎課”，感覺很難應付。其實，難在學生能力與高中物理教學要求的差距大。作為雙語教學的高中物理教師必須認真研究學生和教材，掌握農村少數民族學生從初中到高中物理教學的梯度，把握住物理知識與學生學習能力的銜接，才能從事好農村少數民族高中物理雙語教學，使學生較順利的完成高中物理學習任務。二、教學方法的探索物理學是研究最基本的物質結構和相互作用規律及其實際應用的科學，它有自己的完整科學體系并研究的是自然界的規律，與使用的語言無關。然而，我們的少數民族語言（包括維吾爾語、哈薩克語、蒙古語等）的語法結構、發音特點都與漢語有很大差別。特別是從農村地區來的學生，在物理專業方面的聽力和口語訓練很少，所以一下接觸漢語教學，在理解物理問題上有一定的困難，對于一個非常簡單的一個問題，但在第二種語言環境中，理解就會產生偏差甚至錯誤。這就導致使用雙語講授物理課程效果不太理想，使學生對物理學習興趣不高，針對這些問題，下面談一點自己在教學方法的探索。1.創造學習漢語的環境目前新疆許多中學已經實現了民漢合校，這可以為各族教師及學生提供互相學習語言的機會，從而利于各民族教育教學質量的全面提高。但是，民漢合校后少數民族同學和漢族師生交流并不是很多，為此可以考慮，民漢合校后，可以讓少數民族學生與漢族學生一起同桌學習，比如一起上午自習、晚自習，還可以讓漢族老師值班少數民族班的晚自習，從而切實創造提高漢語表達能力的環境。2.幫助少數民族學生提高物理學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧先生也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”少數民族學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發學生學習物理的興趣，是提高教學質量的關鍵。比如，每堂課可以留出一些時間，請學生到講臺做相關的物理實驗，甚至一些習題也可以鼓勵學生用實驗獲得習題的結果，鼓勵他們用漢語講自己的實驗過程、實驗結果給其他的同學做講演，這樣可以既提高物理專業漢語能力又激發學生學習物理的興趣。另外還要注意挖掘少數民族生產生活中的物理現象，例如哈薩克牧民善于騎馬，其實這里就有相對運動的問題，正是因為人和馬具有相同的速度，也就是相對靜止，這樣人才不至于摔下來，還有各種各樣的追擊問題，在少數民族日常生活中隨處可見。3.幫助少數民族學生認識到學習物理的重要性相當一部分少數名族學生甚至有些漢族學生，并不能認識到物理課程的重要性，物理是一門基礎科學，它揭示了事物發生和發展的客觀規律，物理學和我們的生活有著密切的聯系和廣泛的應用。比如說，我們家家都用電，那么怎么才能有電呢？家里有電燈，洗衣機，電風扇等電器，還有開關，插座，電路之間是怎么連接的？為什么有打雷？為什么有閃電呢？只有我們學習了物理才能了解這些知識，并且將它運用到我們的生活中。學好物理可以使我們正確并深刻的認識我們身邊的事物，提高我們的生活品質。比如當我們要裝卸貨物時，我們可以利用簡單機械―斜面將貨物搬到車上，這樣可以省力。又比如自行車胎上有花紋可以增大摩擦，而自行車車鏈條要加潤滑油是為了減小摩擦，這些都是我們利用物理知識幫助我們提高生活質量的例子。學好物理才能學好相關的其他專業，比如醫學，必需要求我們學好物理，才能成為一個好的醫生，才能給人看病。這些必須要讓學生認識到，從而激發他們思索的欲望。4.對教學方法上存在的問題進行改進。（1）提前給學生一些與課程有關的漢文閱讀材料，使學生課前熟悉教學內容。（2）教師可以使用多媒體輔助教學手段，使教學內容高度濃縮，形象生動，從而提高學習效率，適當采用民族語言解釋也是必要的。（3）教師在課堂上盡量使用高頻物理專業詞匯和簡單語句，使學生容易理解和掌握。（4）常常鼓勵學生課堂或課后提問，注重啟發式教學，營造輕松活躍的課堂氛圍。除此之外還應該加強師生互相交流意見，關心學生，鼓勵學生，漢族老師應該用感情感染學生，重視了解少數民族學生的生活習慣、性格、愛好、世界觀等。新疆少數民族學生的性格、成長環境、學習習慣、對一些問題的看法與漢族同學有很大差別。尤其是農村少數民族學生，我們使用漢族學生的教學方式、方法，可能不一定適合于他們，在這一點上我們必須注意。有條件的話最好能編寫適合少數民族學生學習的物理輔導書，以便提高他們應用物理知識解決問題的能力。三、結語總之，我們必須承認由于歷史的原因，新疆城市的科技發展水平，特別是在物理基礎研究和物理雙語教學改革方面遠遠超過新疆農村少數民族地區。他們的物理基礎、成績與進行雙語教學的最終的教學要求相差甚遠，要攀登物理的高峰，必須有學習的主動性和積極性，這樣才能真正有所提高，我們教師也要用各種各樣的有效方法增加物理教學內容的趣味性，鼓勵學生積極參與，調動學生的主動性和積極性，不斷探索、研究形成一套行之有效的教學方法，促進學生物理知識體系和認知體系的形成。現代教育管理理論認為每一位教師都有發展的無限潛能。管理者應構建有效的激勵機制，為教師提供舞臺，引領教師自主規劃發展目標，讓教師們享受到不斷超越自我、戰勝自我，獲得成功的快樂，從而彰顯其人生的價值。一、創設關注、和諧的支持性成長環境1.開展教師心理疏導，關注教師成長中的需求。教師的職業要求和自身價值的實現具有高的層次，力求通過自主努力與外部條件的保障實現理想，滿足需求，從而為社會創造更多的價值。教師自主發展需求涉及兩方面。其一是教師的情感需要。幼兒教育的性質決定了教師需要更多的情感投入，更加細膩的情感表達和交流，同時更需要獲得家長、領導、同行的支持與認可。其二是教師的專業成長需要。當下的教育思潮給教師的成長與發展帶來一定的壓力。許多教師認為自身的人文素養、文化基礎、職業技能諸方面已不能滿足自主成長的需要。大多數教師都希望能提供多種形式的專業成長空間，滿足不同層次教師專業成長的需要。2.建立教師互助成長小組。為教師提供心理服務，構建良好的成長空間，促進教師心理健康調節能力的有效提升。活動中，教師們“零距離”的接觸，碰撞智慧，面對面地進行即時采訪與對話交流。教師們利用心理小游戲來有效緩解心理壓力，交流自主對幼兒、對工作的看法與構想。如將自己在幼教工作中的體驗寫成一首首優美的小詩并聲情并茂地朗誦，以抒發自己的喜怒哀樂。有效地激發了教師的主體意識，促使教師將對幼教工作的摯愛與對專業成長的追求轉化為自覺的行動，教師們一定會充滿成長的快樂。二、引領教師制定分層次、個性化的可持續發展目標1.分層次制定教師專業成長目標。教師專業發展具有一定的規律性，需要管理者對不同層次教師的能力、知識、技能、情感態度諸方面作理性的分析，以制定科學的適合不同層次教師專業發展的目標，以有利于教師明確自身專業發展智能。可以通過園內公示櫥窗、園內網頁、編印目標承諾書等等，引領教師通過集中學習與個人自學，明晰不同層次目標的具體內容，鼓勵教師能按專業發展目標積極參與教學與科研活動，更新教育理念，總結、完善、驗證、提升，實現理論與實踐的有效結合。2.制定個性化教師成長目標。既要有適應所有教師專業發展的目標引領，讓每位教師都能通過自主努力達到專業發展的基本要求，又要根據教師的個性特點與個體發展需求，制定不同發展的個性化目標，以促進教師揚長避短，構建自身專業發展藍圖。管理者應做好如下引領：一是引領教師正確認識自我，合理預估自己的專業發展時空。二是引領教師分析自身特點，一切從實際出發，制定切實可行，恰切有效的專業發展目標。三是引領教師確立個性化發展目標，內容具體，操作性強；目標求高，有提升，可實現。管理者應為教師搭建發展的舞臺，提供硬環境與軟環境，讓教師們主動發展、自主發展，促使教師們將個性化的成長目標轉化成一種內在的、自發的需求和行動，并逐步形成自身獨特的風格。3.注重教師專業發展的過程性評價管理。要充分發揮評價的激勵功能，以促進教師有效發展。應重視過程性評價、重視教師的自我評價、重視多層面、立體化的評價。對教師教學質量與效果，可采取隨堂聽課、隨機抽樣調查的方式進行跟蹤考核，重視過程性管理與評價，也可通過組織評優課、說課、基本功競賽、教案評比等形式對教師進行不定期的考核與評價，最終實現綜合性的考核與評估。從而激發教師的內在需求與欲望，促進教師的專業發展。中風患者體位轉移和護理ppt課件31、園日涉以成趣，門雖設而26中風患者體位轉移和護理課件中風患者體位轉移和護理課件28中風患者體位轉移和護理課件29中風患者體位轉移和護理課件30定義體位轉移：指人體從一種姿勢轉移到另一種姿勢的過程。方法分類一般分為：獨立轉移由患者獨立完成、不需他人幫助的轉移方法輔助轉移由治療師或護理人員協助的轉移方法被動轉移分為人工搬運和機械搬運。定義體位轉移：指人體從一種姿勢轉移到另一種姿勢的過程。31選擇轉移方法的基本原則：1、患者能夠獨立轉移時則盡量不要幫助，能提供少量幫助時則不要提供大量幫助，而被動轉移作為最后選擇的轉移方法。2、患者殘疾較重或存在認知障礙時不要勉強其獨立轉移。選擇轉移方法的基本原則：32注意事項：1、水平轉移時，相互轉移的兩個平面之間的高度應盡可能相等。2、相互轉移的兩個平面的物體應穩定。3、相互轉移的兩個平面應盡可能靠近。4、床墊和椅面應有一定的硬度。5、輔助轉移時，輔助者與患者之間應互相信任。6、有多種轉移方法可供選擇時，以最安全、最容易的方法為首選。7、利用機械搬運時，轉移前應檢查器械是否完好，并保證空間通暢，沒有障礙。注意事項：33病人房間的安排布置

病人房間的安排布置要點：1.為了避免病人偏癱側感覺障礙加重，必須創造條件使偏癱側受到最大刺激。2.中風病人房間所有有利于活動的用物應盡量安排在偏癱側，以利于給病人刺激。（圖中陰影代表偏癱側）病人房間的安排布置

病人房間的安排布置34體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：1.床鋪盡量平整2.病人屈膝平躺；足跟緊著床鋪3.方法：一手將膝關節向下托，另一手翻轉骨盆，接著就著枕頭移動肩關節，使病人翻轉（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：35體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：1.同時引導偏癱側肩和膝2.病人自行把健側肢體移到另一側（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身要點：36體位轉移偏癱病人向患側翻身

偏癱病人偏癱側側臥位要點：1.床鋪必須盡量平整2.頭位要固定3.軀干略為后仰,背后和頭部放一枕頭固定4.偏癱側肩關節:向前平伸內旋5.偏癱側上肢:和軀干呈90度角,可在床鋪邊放一小臺子,手完全放上;肘關節盡量伸直,手掌向上6.偏癱側下肢:膝關節略為彎曲,臀部伸直7.健側上肢:放在身上或枕頭上8.健側下肢:保持踏步姿勢,放枕頭上;膝關節和踝關節略為屈曲（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向患側翻身

偏癱病人偏癱側側臥位要37體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：1.偏癱側膝關節屈曲2.病人雙手緊貼一起3.方法：同時翻轉肩和臀部，病人按圖側臥（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：38體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：1.病人雙手緊貼一起2.同時翻轉臀部和足底以引導偏癱側（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身要點：39體位轉移偏癱病人向健側翻身偏癱病人健側側臥位要點：1.床鋪必須盡量平整2.頭位要固定，和軀干呈直線3.軀干略為前傾4.偏癱側肩關節:向前平伸5.偏癱側上肢:放枕頭上，和軀干呈100度角6.偏癱側下肢:膝關節、臀部略為彎曲；腿腳放枕頭上7.健側上肢:病人怎么舒適怎么睡8.健側下肢:膝關節、臀部伸直（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人向健側翻身偏癱病人健側側臥位要點：40體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

要點：1.病人要膝關節屈曲地被移到偏癱側2.病人自行用健側手撐住床鋪（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病人從臥位到坐位

要點：41體位轉移偏癱病人從臥位到坐位偏癱病人床上坐位要點：1.床鋪盡量平，病人下背部放枕頭2.頭部：不要固定，能自由活動3.軀干：伸直4.臀部：90度屈曲，重量均勻分布于臀部兩側5.上肢:放在一張可調節桌上,上置一枕頭（圖中陰影代表偏癱側）體位轉移偏癱病