2021-2022學年廣東省肇慶市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.有預定目的，不需要意志努力的注意是（）。

A.有意注意B.不隨意注意C.有意后注意D.不隨意后注意

2.教學過程的中心環節是（）。

A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識

3.人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程，是下列思維的哪一個環節（）。

A.綜合B.分析C.抽象D.概括

4.強調教師中心，教材中心，課堂中心的代表人物是()

A．杜威

B．赫爾巴特

C．洛克

D．盧梭

5.短時記憶與瞬間記憶的遺忘是屬于（）。A.A.永久性遺忘B.暫時性遺忘C.干擾性遺忘D.逆向遺忘

6.美育是由下列誰首次提出的()

A.馬克思B.蘇霍姆林斯基C.席勒D.朱光潛

7.班主任工作的前提和基礎是（）。

A.了解和研究學生B.選拔班干部C.關心學生身體健康D.組織教育活動

8.人類特有的最高級的心理現象是()

A．認識

B．情感

C．能力

D．意識

9.與意志品質的自覺性相反的不良品質特性是（）

A．盲目性

B．散漫性

C．頑固性

D．動搖性

10.我國最早實施小學、中學六三三分段的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.

12.學校德育在人品德發展中起（）。

A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.動力作用

13.卡特爾將人格特質分為（）。

A.晶體特質和液體特質B.共同特質和個人特質C.首要特質和次要特質D.表面特質和根源特質

14.赫爾巴特的教育主張被稱為()。A.現代教育派B.傳統教育派C.形式教育論D.實質教育論

15.衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準是（）。A.A.教育目的B.教育任務C.教育規律D.教育原則

16.我國近現代教育史中，特別把美育提出來，將體、智、德、美四育并列的人是（）。

A.毛澤東B.蔡元培C.周恩來D.朱自清

17.在學校與家庭、社會聯系中起重要作用的是（）。

A.班主任B.任課教師C.學校領導D.團隊干部

18.個體基于過去經驗對其周圍的人、事、物持有的比較持久而一致的心理準備狀態，稱為（）

A．需要

B．動機

C．興趣

D．態度

19.人對客觀事物是否符合個人的需要而產生的態度體驗稱為（）

A.氣質B.性格C.意志D.情感

20.課外校外教育是指下列哪類有目的、有計劃、有組織的教育活動?（）

A.課堂教學以外B.學校以外C.課堂教學和學校以外D.課程計劃和學科課程標準以外

二、填空題(20題)21.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環節。

22.我國1902年頒布的第一個現代學制是________。

23.制約課程的基本因素是______、______和學生。

24.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

25.與再造想象相比，創造想象具有的特點有：首創性、_______和_______。

26.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

27.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環節。

28.填空題

根據識記材料有無意義或對識記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

29.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協調各方面的教育力量。

30.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

31.條件反射形成的關鍵在于________，其實質是大腦皮層有關神經中樞暫時神經聯系的建立。

32.家庭教育的教育內容具有_______的特點。

33._______是以學科為中心設計的課程。

34.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

35.了解與研究學生包括學生個人和_______兩方面。

36.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。

37.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

38.人腦對客觀事物的屬性及其規律的反映稱之為____________過程。

39.艾賓浩斯研究發現：遺忘進程是不均衡的，呈現出________的規律。

40.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

三、簡答題(5題)41.馬斯洛需要層次論的內容是什么?

42.簡述現代化教學手段在教學中的作用。

43.簡述教育的一致性與連續性的原則。

44.簡述德育的校外途徑。

45.簡述德育的校外途徑。

四、論述題(5題)46.論述氣質差異在實踐中的作用。

47.聯系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

48.聯系實際分析如何教會學生調節與控制情緒。

49.結合教學實際分析說明教學過程的五個基本階段。

50.試從注意品質簡析新手手忙腳亂容易出錯的原因。

五、辨析題(5題)51.幻想是指與個人愿望相聯系，并指向于未來的想象。

52.能力的形成與知識的掌握同步。

53.技能與一般的隨意運動無區別。

54.在集體中進行教育，是指教育者通過集體，充分發揮集體對個人的教育作用。

55.

參考答案

1.C隨意后注意又稱有意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在隨意注意的基礎上產生的。

2.B理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了的東西。才能掌握，才能牢固記憶；也只有理解了的東西，才能更好地運用。理解的目的在于形成概念、原理，在于認識事物的本質和規律。

3.C抽象是人腦中提煉出各種對象或現象的共同的、本質的特征，舍棄其個別的、非本質的特征的過程。例如總結出鴿子、老鷹、雞、鴨等的共同的、本質的特征，即“有羽毛”，“是動物”；舍棄那些“會不會飛”“顏色”“大小”的非本質的特征，這就是抽象的過程。

4.BB

[解析]在教育史上有舊“三中心”，“新三中心”之說。舊“三中心”即是赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；所謂“新三中心”即是杜威強調的學生中心、經驗中心、活動中心。

5.A

6.C解析：美育一詞是德國劇作家、美學家席勒在《美學書簡》中首次提出使用的。

7.A

8.DD

[解析]意識是人特有的心理現象，是與動物的最本質的區別。

9.A

10.D

11.D

12.A

13.D

14.B

15.A

16.B在近現代教育史上，美育也受到重視。民國教育總長蔡元培在1912年提出廢除尊孔讀經的內容，增加美育，“以美育代宗教”，將體、智、德、美四育并列。

17.A暫無解析，請參考用戶分享筆記

18.D

19.D

20.D該題考查的是課外校外教育的基本概念。考生在學習這一概念時要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃(原教學計劃)和學科課程標準(原教學大綱)以外；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的活動。特別是概念的第一、三點，考題容易涉及。

21.感知思維認識感知,思維,認識

22.壬寅學制

23.社會知識社會知識

24.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

25.獨立性新穎性獨立性,新穎性

26.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

27.識記保持

28.意義識記機械識記意義識記，機械識記

29.社會家庭

30.混合課混合課

31.強化強化

32.生活化生活化

33.學科課程學科課程

34.比較與分類，抽象與概括

35.學生集體學生集體

36.一般能力；特殊能力

37.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

38.認識

39.先快后慢先快后慢

40.德育內容，德育方法

41.馬斯洛通過研究，把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的5個層次：

(1)生理需要。

(2)安全需要。

(3)歸屬與愛的需要。

(4)尊重的需要。

(5)自我實現的需要。

42.(1)教材建設的突破。(2)教學組織形式的突破。(3)師生關系的突破。(4)提高了教學質量和教學效率。(5)擴大了教學規模。

43.教育的一致性與連續性的原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致地對學生施加統一的、系統連貫的教育影響的德育原則。貫徹這一原則的基本要求是：(1)要統一社會各方面的教育影響；(2)要統一學校內部各方面的教育力量；(3)對學生進行德育，要有計劃、有系統地進行。

44.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

45.德育的校外途徑分為正式途徑和非正式途徑。

正式途徑有：(1)校外教育；(2)社會實踐活動；(3)社區文化教育機構；(4)家庭教育。

非正式途徑有：(1)鄰里；(2)非正式社會，文化團化。

46.(1)氣質無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質類型差異可作為職業選擇的一種依據。

(3)了解氣質類型可調節人的身心健康。

(4)氣質的異同在凋節人際關系時町起同質吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質類型有助于因材施教和因入而異的管理。

47.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，步調一致，并且有計劃、有步驟、系統連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程這一規律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性。

(4)聯系實際論述。

【解析】聯系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯系實際，舉例說明。考生可視自己的情況，靈活采取一種策。

48.(1)知覺自己的情緒狀態。

(2)轉移自己的注意。

(3)合理宣泄負面情緒。

(4)主動運用語言調節與控制自己的情緒。

聯系實際進行闡述。

【解析】此題屬于理論聯系實際題，要結合自己的工作或生活事例來說明。

49.(1)教學過程的五個基本階段：

①激發學習動機。學習動機是直接推動學生學習的內部動力，主要表現為激發學生學習的興趣、求知欲、愿望等。

②感知教材，形成表象。為了理解和掌握書本知識(間接經驗)，學生必須有感性認識作基礎。

③理解教材，形成概念。在教學中，豐富學生感性認識的目的就在于幫助他們理解教材，領會理論。理解教材，形成概念，是教學過程的中心環節，對學生掌握知識體系具有重要意義。

③知識的鞏固與保持。知識的鞏固與保持有利于深刻領會知識，自如地運用知識，它是教學過程不可缺少的環節。教學過程中專門的知識鞏固工作就是各種形式的復習。

⑤運用知識。掌握知識的目的在于運用，它可以形成學生的技能技巧。

(2)結合實際分析論述。

50.注意的品質之一是注意的分配，即個體在同一時間對兩種或者兩種以上的刺激進行注意，或將注意分配到不同的活動中。一個新手容易手忙腳亂的主要原因就是他并不能做到很好地分配自己的注意。注意分配的一個基本條件，就是同時進行的幾種活動的熟練程度或者自動化程度。如果人們對這幾種活動都比較熟悉，其中有的活動接近于自動的進行，那么注意的分配就較好。相反，如果人們對要分配注意的幾種活動都不熟悉，或者這些活動都較復雜，那么分配注意就比較困難了。