面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生面立體構(gòu)成作業(yè)面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生面立體構(gòu)成作業(yè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中語文課堂多元化教學(xué)方法的實施意義1.課堂教學(xué)模式的多元化是新課改的需求早在2001年，我國就已經(jīng)開始施行新的課程改革，重視課堂教學(xué)的實用性和有效性，老師在教學(xué)過程中的主要目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改理念的支撐下，老師選擇的教學(xué)模式和手段也更加的多元化，這也給課堂教學(xué)效率的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的多樣性，是新課程改革的目的，也是提升課堂教學(xué)的重要途徑。2.采取多元化的課堂教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)采取的教學(xué)方式比較枯燥乏味。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。作為初中的學(xué)生，心理和生理的發(fā)展的總體特征，他們更加喜歡豐富的課堂氛圍。所以，在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升初中課堂的學(xué)習(xí)效率。3.采取多元化的課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的思維能力根據(jù)上面的定義我們了解到，多元化的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上的多樣化。所以在初中的語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，提高?W生分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，也很容易突破傳統(tǒng)的單向思維模式的限制，轉(zhuǎn)變單向思維為多元的思維，對于學(xué)生思維的靈活性提升有著積極的意義。二、初中語文課堂多元化教學(xué)方式的實施原則和策略1.依學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容受素質(zhì)教育影響，多元化教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生的自身條件情況作出合理的安排。按照學(xué)生對知識的掌握程度以及自學(xué)狀況進(jìn)行科學(xué)全面的分析。科學(xué)安排課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，展開高效的分層教學(xué)方式，依照學(xué)生的實際情況，把書本內(nèi)容與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，時常觀察學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與注意力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分掌握勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)模式帶來的教學(xué)意義，更有效的利用課堂時間。2.保護(hù)好學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒影響著最終的學(xué)習(xí)成果，想要得到理想的學(xué)習(xí)效果，老師們要引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，運用正確學(xué)習(xí)態(tài)度去使成績得到提高，并進(jìn)一步使語文能力得到強化。在此，有幾個方法可以參考：一方面，老師們在課堂教學(xué)中要懂得傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生們真正的所思所想，千萬不能以自己為中心，將自己拔高，自以為是，不把學(xué)生的想法和觀點放在眼里，這樣只會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只有和學(xué)生進(jìn)行廣泛溝通，才能形成良好的互動氛圍。另一方面，要跳離課堂教學(xué)的條條框框。比如，在寫作等課程，可以通過組織山林寫作的方式，在鳥語花香山清水秀的大自然環(huán)境中，提高孩子們的個人情感體驗，感悟美，感悟人生，從而使學(xué)生們的寫作能力得到增強，寫出有真情實感的作文。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲是非常有利于日后長期教學(xué)安排。3.分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，初中階段的多元化語文教學(xué)，關(guān)鍵在于辯論教學(xué)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)課程，辯論對于學(xué)生的思維和口才能力有著很大的幫助。老師們可以通過分組組織辯論來創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)習(xí)。可以從以下幾個方法出發(fā)：制定多元化的辯論題目，立足于世界以及社會，從中劃出和學(xué)生有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生時刻和現(xiàn)實接軌；還要注意小組學(xué)生實力分配。對于辯論，初中生更多是尋求刺激，有時候就會過于激憤，這個時候就需要老師引導(dǎo)學(xué)生了解客觀事實，在辯論中避免過多的個人主觀感情參與；另外，辯論結(jié)果要公平公開，學(xué)生們都很看重結(jié)果，只有公平裁斷，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高能力，教師們也能順利提升自身的教學(xué)水平。4.抓住時機指導(dǎo)點撥點撥二字并不是簡簡單單的教授知識。初中階段，學(xué)生的個人意識變得很強烈，作為一個獨立的個體存在，每個孩子都擁有很強的自尊心，這就需要老師們把握教學(xué)尺度，對待學(xué)生的態(tài)度要友善，在指導(dǎo)過程中不要直觀點撥。，對于學(xué)生的點撥可以通過情景點撥以及聯(lián)想點撥。第一，對學(xué)生進(jìn)行情景點撥，讓學(xué)生們經(jīng)歷一些經(jīng)常會出現(xiàn)的情景，當(dāng)下一次遇到類似的情景時更容易接受老師的建議。第二，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想點撥，這個方法比較內(nèi)斂，對于一些擁有很多想法的學(xué)生比較有效，老師們可以進(jìn)行言語鼓勵和行為激勵，使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在接下來的學(xué)習(xí)中積極使自身優(yōu)勢得到發(fā)揮，鞏固成績以及提高能力。在開放的環(huán)境下，使學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)主動性得到增強，同時他們的語文素養(yǎng)以及思維能力也會快速提升。5.適當(dāng)滲透德育中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學(xué)生施以良好的影響。教學(xué)時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學(xué)生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。6.考核評價多元化考評也是教學(xué)的重要組成部分，但很容易被忽略，要么考評方式不合理。過去的應(yīng)試教育過于看重結(jié)果和成績，以至于忽視了教學(xué)過程，不能客觀真實地反映學(xué)生的能力。唯分?jǐn)?shù)論在素質(zhì)教育中行不通，新課改提出，考核應(yīng)遵循全面、客觀原則，考試成績只是一部分，另外還要把學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、情感、實踐轉(zhuǎn)化能力等納入考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價時，也要采取多元化評價方式，比如學(xué)生互評、學(xué)生自評，而且教師也要接受學(xué)生的評價，多聽學(xué)生的意見反饋，如此才能調(diào)整教學(xué)策略，取得更大進(jìn)步。三、結(jié)語總而言之，初中語文教學(xué)中建立多元化的高效課堂至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解接受教學(xué)內(nèi)容。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在，選取適合的教學(xué)方法將課文著重給學(xué)生進(jìn)行講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能更好地證明多元化教學(xué)模式的有效性。對于每一位教師而言，形成教學(xué)風(fēng)格的過程伴隨著對已有教學(xué)習(xí)慣的調(diào)適，對外界教學(xué)影響的同化。要想形成自我的教學(xué)風(fēng)格需潛修“五心”：即克服教學(xué)定勢心理、自卑心理、急躁心理、“三腳貓”心理、怯懦心理。克服教學(xué)定勢心理的困擾。昨天的老辦法已無法解決今天的新問題。可見，教師要與時俱進(jìn)，凝練自我的教學(xué)風(fēng)格，首要破除教學(xué)的定勢心理。具體而言：一是處理好教學(xué)與創(chuàng)新的關(guān)系。處理好形象思維與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系，探索情境激發(fā)性教學(xué)、直觀探索性教學(xué)、構(gòu)建開放性大課堂教學(xué)；處理好發(fā)散性思維與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系，其中處理好發(fā)散性思維與集中思維的關(guān)系尤為重要。二是做好教學(xué)模式創(chuàng)新的功課。三是確立符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，開展有效教學(xué)創(chuàng)新評價。克服教學(xué)自卑心理的困擾。在凝練自己教學(xué)風(fēng)格的路上，盲目崇拜權(quán)威不可取。一是正確認(rèn)識自己，悅納自我。即一方面要清醒認(rèn)識自我，正確地評價自我，辯證地看待自身的優(yōu)劣勢所在，并且學(xué)會從周圍環(huán)境中甄別有關(guān)自我的真實信息，盡量避免源于自己的主觀理解帶來的偏見。另一個方面既承認(rèn)自己的優(yōu)點，又接納自己的缺點；既能承受自己的成功，也能接受自己的失敗。二是拓展視野，也是消除自卑心理的有效途徑。“請進(jìn)來”――請專家學(xué)者來校講學(xué)，“動起來”――充分用好同伴互助的作用，“走出去”――參加學(xué)習(xí)交流，革新教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法。克服教學(xué)急躁心理的困擾。形成自我教學(xué)風(fēng)格固然令人向往，但它可遇不可求。它的形成是一個長期不懈努力并且不斷修正完善的過程。一是學(xué)會等待。像《等待》中唱的那樣：“我永遠(yuǎn)無法忘記你，等待，永久地等待……”在等待中培育務(wù)實精神；在等待中放下心中那些不切實際的想法；在等待中學(xué)會怎樣做一位實干家。二是三思而后行，不要被魯莽的急于求成的心理牽著鼻子走。在遇到任何事情之前，首先應(yīng)該想的不是這件事該怎么做，而是這件事應(yīng)不應(yīng)該做。克服教學(xué)“三腳貓”心理的困擾。假如我們潛心深入研究自身的專業(yè)領(lǐng)域，你就會發(fā)現(xiàn)原來自己是多么的囿于一隅偏見，是那樣的局限于一孔之見，是如此的只見樹木不見森林般可悲。由此可見，教師要凝練自我的教學(xué)風(fēng)格，要破除的是教學(xué)的“三腳貓”心。一是處理好專與博的關(guān)系。專業(yè)是教師的職業(yè)名片，但教師還應(yīng)當(dāng)博學(xué)多才，因為博學(xué)多才是教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建的基石。二是教師要執(zhí)著修煉自我的教學(xué)品格。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”只有執(zhí)著才能使我們在紛繁雜亂的變式中尋找到自己的風(fēng)格。克服怯懦心理的困擾。教師如果不克服懼怕失敗的怯懦心理，就很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此教師要學(xué)會自我激勵。怯懦性格的最大弱點是過分畏懼和害怕，要克服這一弱點，就要用自我打氣、自我鼓勵、自我暗示等方法，憑借過硬的教育教學(xué)理論、教學(xué)能力及技能、豐富的知識儲備、開放宏闊的視野、教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)底蘊來形成壓倒一切，戰(zhàn)勝一切困難的精氣神來激勵自己。二是積極行動，這才是克服怯懦心理最有效的方法。教學(xué)風(fēng)格不是空中樓閣，而是建立在日常教學(xué)中的不斷摸索和實踐中。面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是1面立體構(gòu)成作業(yè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL面立體構(gòu)成作業(yè)2Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.3Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.4Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.5Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.6EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluatononly7Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.8Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.9分與下“Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分與10Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.11面立體構(gòu)成作業(yè)課件12面立體構(gòu)成作業(yè)課件13面立體構(gòu)成作業(yè)課件14面立體構(gòu)成作業(yè)課件15面立體構(gòu)成作業(yè)課件16面立體構(gòu)成作業(yè)課件17面立體構(gòu)成作業(yè)課件18面立體構(gòu)成作業(yè)課件19面立體構(gòu)成作業(yè)課件20面立體構(gòu)成作業(yè)課件21面立體構(gòu)成作業(yè)課件22面立體構(gòu)成作業(yè)課件23面立體構(gòu)成作業(yè)課件24面立體構(gòu)成作業(yè)課件25面立體構(gòu)成作業(yè)課件26謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈]有什么損失。——卡耐基27面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生面立體構(gòu)成作業(yè)面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生面立體構(gòu)成作業(yè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、初中語文課堂多元化教學(xué)方法的實施意義1.課堂教學(xué)模式的多元化是新課改的需求早在2001年，我國就已經(jīng)開始施行新的課程改革，重視課堂教學(xué)的實用性和有效性，老師在教學(xué)過程中的主要目標(biāo)包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改理念的支撐下，老師選擇的教學(xué)模式和手段也更加的多元化，這也給課堂教學(xué)效率的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)的多樣性，是新課程改革的目的，也是提升課堂教學(xué)的重要途徑。2.采取多元化的課堂教學(xué)利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中國的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)采取的教學(xué)方式比較枯燥乏味。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求。作為初中的學(xué)生，心理和生理的發(fā)展的總體特征，他們更加喜歡豐富的課堂氛圍。所以，在初中語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣化，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升初中課堂的學(xué)習(xí)效率。3.采取多元化的課堂教學(xué)有利于提升學(xué)生的思維能力根據(jù)上面的定義我們了解到，多元化的課堂教學(xué)模式表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上的多樣化。所以在初中的語文教學(xué)中實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，提高?W生分析和解決問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。實現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，也很容易突破傳統(tǒng)的單向思維模式的限制，轉(zhuǎn)變單向思維為多元的思維，對于學(xué)生思維的靈活性提升有著積極的意義。二、初中語文課堂多元化教學(xué)方式的實施原則和策略1.依學(xué)生實際情況合理安排教學(xué)內(nèi)容受素質(zhì)教育影響，多元化教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生的自身條件情況作出合理的安排。按照學(xué)生對知識的掌握程度以及自學(xué)狀況進(jìn)行科學(xué)全面的分析。科學(xué)安排課堂當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，展開高效的分層教學(xué)方式，依照學(xué)生的實際情況，把書本內(nèi)容與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，時常觀察學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解與注意力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分掌握勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)模式帶來的教學(xué)意義，更有效的利用課堂時間。2.保護(hù)好學(xué)生們高漲的學(xué)習(xí)情緒在初中階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒影響著最終的學(xué)習(xí)成果，想要得到理想的學(xué)習(xí)效果，老師們要引導(dǎo)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)，運用正確學(xué)習(xí)態(tài)度去使成績得到提高，并進(jìn)一步使語文能力得到強化。在此，有幾個方法可以參考：一方面，老師們在課堂教學(xué)中要懂得傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生們真正的所思所想，千萬不能以自己為中心，將自己拔高，自以為是，不把學(xué)生的想法和觀點放在眼里，這樣只會離學(xué)生越來越遠(yuǎn)，只有和學(xué)生進(jìn)行廣泛溝通，才能形成良好的互動氛圍。另一方面，要跳離課堂教學(xué)的條條框框。比如，在寫作等課程，可以通過組織山林寫作的方式，在鳥語花香山清水秀的大自然環(huán)境中，提高孩子們的個人情感體驗，感悟美，感悟人生，從而使學(xué)生們的寫作能力得到增強，寫出有真情實感的作文。總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲是非常有利于日后長期教學(xué)安排。3.分組組織辯論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程中，初中階段的多元化語文教學(xué)，關(guān)鍵在于辯論教學(xué)。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)課程，辯論對于學(xué)生的思維和口才能力有著很大的幫助。老師們可以通過分組組織辯論來創(chuàng)設(shè)更加開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)習(xí)。可以從以下幾個方法出發(fā)：制定多元化的辯論題目，立足于世界以及社會，從中劃出和學(xué)生有聯(lián)系的問題，讓學(xué)生時刻和現(xiàn)實接軌；還要注意小組學(xué)生實力分配。對于辯論，初中生更多是尋求刺激，有時候就會過于激憤，這個時候就需要老師引導(dǎo)學(xué)生了解客觀事實，在辯論中避免過多的個人主觀感情參與；另外，辯論結(jié)果要公平公開，學(xué)生們都很看重結(jié)果，只有公平裁斷，才能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和提高能力，教師們也能順利提升自身的教學(xué)水平。4.抓住時機指導(dǎo)點撥點撥二字并不是簡簡單單的教授知識。初中階段，學(xué)生的個人意識變得很強烈，作為一個獨立的個體存在，每個孩子都擁有很強的自尊心，這就需要老師們把握教學(xué)尺度，對待學(xué)生的態(tài)度要友善，在指導(dǎo)過程中不要直觀點撥。，對于學(xué)生的點撥可以通過情景點撥以及聯(lián)想點撥。第一，對學(xué)生進(jìn)行情景點撥，讓學(xué)生們經(jīng)歷一些經(jīng)常會出現(xiàn)的情景，當(dāng)下一次遇到類似的情景時更容易接受老師的建議。第二，對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想點撥，這個方法比較內(nèi)斂，對于一些擁有很多想法的學(xué)生比較有效，老師們可以進(jìn)行言語鼓勵和行為激勵，使學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，在接下來的學(xué)習(xí)中積極使自身優(yōu)勢得到發(fā)揮，鞏固成績以及提高能力。在開放的環(huán)境下，使學(xué)生語文方面的學(xué)習(xí)主動性得到增強，同時他們的語文素養(yǎng)以及思維能力也會快速提升。5.適當(dāng)滲透德育中國幾千年的歷史為我們留下了寶貴的遺產(chǎn)。孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等，語文教材的傳統(tǒng)名篇中這些膾炙人口的名句對中學(xué)生道德品質(zhì)的積極影響是顯而易見的。教師要充分運用教材中英雄人物的思想言行，對學(xué)生施以良好的影響。教學(xué)時緊扣作品中的文字，剖析他們的崇高思想和英雄業(yè)績，就能使學(xué)生的心中樹立愛的豐碑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。6.考核評價多元化考評也是教學(xué)的重要組成部分，但很容易被忽略，要么考評方式不合理。過去的應(yīng)試教育過于看重結(jié)果和成績，以至于忽視了教學(xué)過程，不能客觀真實地反映學(xué)生的能力。唯分?jǐn)?shù)論在素質(zhì)教育中行不通，新課改提出，考核應(yīng)遵循全面、客觀原則，考試成績只是一部分，另外還要把學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識、情感、實踐轉(zhuǎn)化能力等納入考核標(biāo)準(zhǔn)。教師在評價時，也要采取多元化評價方式，比如學(xué)生互評、學(xué)生自評，而且教師也要接受學(xué)生的評價，多聽學(xué)生的意見反饋，如此才能調(diào)整教學(xué)策略，取得更大進(jìn)步。三、結(jié)語總而言之，初中語文教學(xué)中建立多元化的高效課堂至關(guān)重要，教師要整理合適的教學(xué)方法讓學(xué)生更好的去理解接受教學(xué)內(nèi)容。教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題所在，選取適合的教學(xué)方法將課文著重給學(xué)生進(jìn)行講解，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也能更好地證明多元化教學(xué)模式的有效性。對于每一位教師而言，形成教學(xué)風(fēng)格的過程伴隨著對已有教學(xué)習(xí)慣的調(diào)適，對外界教學(xué)影響的同化。要想形成自我的教學(xué)風(fēng)格需潛修“五心”：即克服教學(xué)定勢心理、自卑心理、急躁心理、“三腳貓”心理、怯懦心理。克服教學(xué)定勢心理的困擾。昨天的老辦法已無法解決今天的新問題。可見，教師要與時俱進(jìn)，凝練自我的教學(xué)風(fēng)格，首要破除教學(xué)的定勢心理。具體而言：一是處理好教學(xué)與創(chuàng)新的關(guān)系。處理好形象思維與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系，探索情境激發(fā)性教學(xué)、直觀探索性教學(xué)、構(gòu)建開放性大課堂教學(xué)；處理好發(fā)散性思維與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系，其中處理好發(fā)散性思維與集中思維的關(guān)系尤為重要。二是做好教學(xué)模式創(chuàng)新的功課。三是確立符合維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論的教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)，開展有效教學(xué)創(chuàng)新評價。克服教學(xué)自卑心理的困擾。在凝練自己教學(xué)風(fēng)格的路上，盲目崇拜權(quán)威不可取。一是正確認(rèn)識自己，悅納自我。即一方面要清醒認(rèn)識自我，正確地評價自我，辯證地看待自身的優(yōu)劣勢所在，并且學(xué)會從周圍環(huán)境中甄別有關(guān)自我的真實信息，盡量避免源于自己的主觀理解帶來的偏見。另一個方面既承認(rèn)自己的優(yōu)點，又接納自己的缺點；既能承受自己的成功，也能接受自己的失敗。二是拓展視野，也是消除自卑心理的有效途徑。“請進(jìn)來”――請專家學(xué)者來校講學(xué)，“動起來”――充分用好同伴互助的作用，“走出去”――參加學(xué)習(xí)交流，革新教學(xué)思想，豐富教學(xué)方法。克服教學(xué)急躁心理的困擾。形成自我教學(xué)風(fēng)格固然令人向往，但它可遇不可求。它的形成是一個長期不懈努力并且不斷修正完善的過程。一是學(xué)會等待。像《等待》中唱的那樣：“我永遠(yuǎn)無法忘記你，等待，永久地等待……”在等待中培育務(wù)實精神；在等待中放下心中那些不切實際的想法；在等待中學(xué)會怎樣做一位實干家。二是三思而后行，不要被魯莽的急于求成的心理牽著鼻子走。在遇到任何事情之前，首先應(yīng)該想的不是這件事該怎么做，而是這件事應(yīng)不應(yīng)該做。克服教學(xué)“三腳貓”心理的困擾。假如我們潛心深入研究自身的專業(yè)領(lǐng)域，你就會發(fā)現(xiàn)原來自己是多么的囿于一隅偏見，是那樣的局限于一孔之見，是如此的只見樹木不見森林般可悲。由此可見，教師要凝練自我的教學(xué)風(fēng)格，要破除的是教學(xué)的“三腳貓”心。一是處理好專與博的關(guān)系。專業(yè)是教師的職業(yè)名片，但教師還應(yīng)當(dāng)博學(xué)多才，因為博學(xué)多才是教學(xué)風(fēng)格構(gòu)建的基石。二是教師要執(zhí)著修煉自我的教學(xué)品格。“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。”只有執(zhí)著才能使我們在紛繁雜亂的變式中尋找到自己的風(fēng)格。克服怯懦心理的困擾。教師如果不克服懼怕失敗的怯懦心理，就很難形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此教師要學(xué)會自我激勵。怯懦性格的最大弱點是過分畏懼和害怕，要克服這一弱點，就要用自我打氣、自我鼓勵、自我暗示等方法，憑借過硬的教育教學(xué)理論、教學(xué)能力及技能、豐富的知識儲備、開放宏闊的視野、教學(xué)藝術(shù)等教學(xué)底蘊來形成壓倒一切，戰(zhàn)勝一切困難的精氣神來激勵自己。二是積極行動，這才是克服怯懦心理最有效的方法。教學(xué)風(fēng)格不是空中樓閣，而是建立在日常教學(xué)中的不斷摸索和實踐中。面立體構(gòu)成作業(yè)36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是28面立體構(gòu)成作業(yè)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL面立體構(gòu)成作業(yè)29Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.30Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.31Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLEvaluationonly.32Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyr