流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾流感嗜血桿菌（精選）流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾組長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌流感嗜血杄菌數學是一門注重羅輯思維能力以及應用能力的學科，在教學過程中，單純的教給學生一定的知識已經并不能滿足學生的需求，而是要培養學生的數學核心素養，實現比較穩定的、自覺的教學意識和行為。在當前小學數學教學中，教師可以嘗試帶給學生更多的關注，實現數學思維的滲透與培養。本文針對小學數學教學中的學生特點展開分析，探索數學核心素養在小學數學教學中的意義，并且做出進一步的策略思考。一、小學數學核心素養及其意義概括而言，核心素養是指個人的素養終身發展和社會發展的所需要的“關鍵素養”，最終落實到個人的和終身發展和可持續發展的能力和必備品質。具體在當前小學數學教學中，根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》，規定了義務教育階段數學學科的10個核心素養：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等幾個方面。在學習過程中，這些素養的培養，能夠為學生未來學習奠定足夠的基礎，并且提供給學生更多的關注點。小學數學核心素養的發展，能夠給學生打來極大的啟發，幫助學生樹立數學意識。當學生在日后的學習過程中，能夠主動運用所學知識，解決生活中的問題，最終實現教學的發展。二、小學數學核心素養的培養策略（一）將小學數學核心素養滲透在教學設計中核心素養往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學過程中，核心素養需要與學生教學的“三維目標”相結合，逐漸滲透在教學中。這是一種實現一般到具體、普遍到特殊的發展，在整個教學過程中，需要教師進行精心設計，在設計過程中就能夠為學生的成長設計出足夠的空間設計等。在當前小學數學教學中，能夠給學生更多的關注，將數學教學的核心素養滲透在教學中。首先，在具體的教學中，教師要對教材內容進行挖掘，尋找到數學核心素養與教材內容的契合點，將核心素養設計在具體的教學中。其次，在教學中，教師在設計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學生判斷所學知識的實現方法。在很多時候，教師需要給學生更多的關注，根據學生的特點，制定相應的核心素養培養計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養[1]。（二）緊扣核心素養組織教學工作在組織教學工作的時候，教師要緊扣核心素養的培養原則，對學生進行培養，全面推進學生的成長。例如，在學習方程的過程中，教師可以在與學生進行多元的討論之后，一起歸納概括出方程的學習通常包括ax+（-）b=c；a-x=b和a÷x=b等三種模型，這樣不僅能夠培養學生歸納概括的能力，也會落實在模型思想的養成上。這樣的教學工作看似增加了教師的教學量，但是在日后的教學中，也許學生就能夠根據已知的條件，推算出更多的模板、建立自己的模板等。在教學過程中，教師要主動給學生自主嘗試的空間，核心素養的培養是在潛移默化中、是教師逐漸滲透給學生的，而不能通過單純的灌輸講解所能完成的，由此，教師在教學過程中，也要照顧到學生的個體需求[2]。筆者曾經嘗試在三年級數學教學中給學生龜兔同籠問題。學生在面對這個問題的時候也給出了自己的答案：一組學生運用畫圖的形式解決這個問題；一組學生用擺放小木棍兒的形式尋找答案；而還有一位學生另辟蹊徑，在小組之內，設計一聲令下讓每個動物都抬起一條腿，再抬起一條腿，之后小雞就已經都坐在地上了，而剩下的腿數除以2就能算出兔子的數量。龜兔同籠問題是數學中較為經典的例題，但是在傳統教學中，都是教師直接將運用數學解決問題的方法教授給學生的。但是在這樣的課堂中，在這次嘗試中，學生是通過自主的嘗試與探究完成的探索任務，能夠體現出推理能力、應用意識和創新意識的培養，也能從中看出，學生數學意識的培養，需要的是教師的發展以及學生的成長等的結合，畢竟數學意識的滲透不是單純的教師的講解所能達到的，而是需要在實踐中逐漸摸索與探究[3]。在數學教學中，對學生進行核心素養的培養，最終的目標是培養學生的終身發展及可持續發展的能力。在當前小學數學教學中，隨著新課程改革的深入發展，教學工作不僅關注到知識點的傳遞，更關注到學生的成長，關注到學生的能力。在當前小學數學教學中，將數學核心素養滲透在教案的組織設計、教學組織環節以及課后作業的設計等各個環節，能夠全面推進教學的發展，為學生的成長奠定基礎。1問題的提出鄉鎮農村信息技術現狀調查分析：以筆者所在鄉鎮調查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術課前對電腦沒有任何認識。可以說信息技術的基礎非常薄弱。目前，多數學校的信息技術課每周僅開1-2節，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦。基本上所有的學校都能上internet，但接入的帶寬網速很慢。2目前大部分農村學校信息技術教學現狀2.1學校領導不夠重視目前，大部分農村學校對信息技術學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術學科的得到發展。但由于受條件的限制，大部分農村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。2.2信息技術教師的課堂教學水平不高很多農村中學現在沒有專職的信息技術教師，信息技術課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規律在上課。專職的信息技術老師在上課時也很難擺脫傳統教學方式的影響,根據筆者的調查，當前信息技術學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：（1）根據課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節課先講10~20分鐘，然后讓學生自由練習20~30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，這種方式對于農村學生，很難行的通。（2）教師示范，學生模仿的“講練循環”式教學模式。這種課堂教學模式現在被大量信息技術教師所采用。3農村學校信息技術教學中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現在擺在我們農村信息技術教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網的速度太慢，以至使正常的教學活動都很難開展。我們計算機老師要以怎樣的態度來對待這些客觀存在的現實情況呢？我們現在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發揮現有設備的作用和能量。我們學校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數量我們無法改變，那就在學生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班學生分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時筆者主要采用的是任務驅動教學法。首先筆者把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經全部知道怎樣完成任務了，筆者就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。3.1.2網速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網，網速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現在初中的教材，基本上都和網絡有關，如果上課時想打開一個網頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學模式的分析探討著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養學生的素質和能力方面發展。而我們信息技術這個學科，從誕生起就應超這個方向發展。信息技術是當今社會發展最快的行業，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現在已經有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經驗和大家談談。3.2.1培養助手，以點帶面，激發學生學習積極性在學生中發現學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數多于電腦的矛盾，又激發了學生的學習積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學生間的差距在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。4結語國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。（上接194頁）作為一名培養跨世紀人才的信息技術教師，我們應該以怎樣的心態進行課堂教學，特別是我們農村中學的信息技術老師，在當前硬件設備還不是很完備的情況下，我們要怎樣做，怎樣讓我們農村出來的學生不被時代所淘汰，怎樣更合理有效地利用學校現有的有限的硬件設備，怎樣真正做到對學生授之以“漁”？希望這篇文章能給帶來一些啟發，讓我們共同努力，共同促進信息技術教育的發展。流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林流感1組長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌組長:金濟福2流感嗜血杄菌流感嗜血杄菌3嗜血桿菌屬(「流感嗜血桿菌填杜克嗜血桿菌菌L埃及嗜血桿菌嗜血桿菌屬(4名稱由來于1892年由費佛博士在流行性感冒的瘟疫中發現。曾誤認為它是1889年流感大流行的原因WFFILIATED直至1933年,發現流行性感冒的病毒性病原后,才消除了這種誤解。名稱由來5與流感的關系是流感時繼發感染的常見細困與流感的關系6流行病學特征侵襲性流感嗜血桿菌病的發病率從1996年到2004年增高了,流行病學特點有了變化,主要患者由少年兒童變為成年人,細菌由主要為b型菌變為無型菌株。流行病學特征7流感嗜血桿菌課件8流感嗜血桿菌課件9么,限的鏡下形態(革蘭染色)么,限10培養特性培養較難,必須借助于血液中的X、V兩種輔助因子才能合成完整的酶,參預細菌的代謝過程圖9-125流感嗜血桿菌只能在含x+V因子紙片周圍生長培養特性11流感嗜血桿菌課件12流感嗜血桿菌課件13流感嗜血桿菌課件14流感嗜血桿菌課件15流感嗜血桿菌課件16流感嗜血桿菌課件17流感嗜血桿菌課件18流感嗜血桿菌課件19流感嗜血桿菌課件20流感嗜血桿菌課件21流感嗜血桿菌課件22流感嗜血桿菌課件23流感嗜血桿菌課件24流感嗜血桿菌課件25流感嗜血桿菌課件26流感嗜血桿菌課件2741、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜28流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾流感嗜血桿菌（精選）流感嗜血桿菌（精選）46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾組長:金濟福組員:孫馳劉海寧張瑞昌武新洋(按姓名筆劃排序)流感嗜血桿菌流感嗜血杄菌數學是一門注重羅輯思維能力以及應用能力的學科，在教學過程中，單純的教給學生一定的知識已經并不能滿足學生的需求，而是要培養學生的數學核心素養，實現比較穩定的、自覺的教學意識和行為。在當前小學數學教學中，教師可以嘗試帶給學生更多的關注，實現數學思維的滲透與培養。本文針對小學數學教學中的學生特點展開分析，探索數學核心素養在小學數學教學中的意義，并且做出進一步的策略思考。一、小學數學核心素養及其意義概括而言，核心素養是指個人的素養終身發展和社會發展的所需要的“關鍵素養”，最終落實到個人的和終身發展和可持續發展的能力和必備品質。具體在當前小學數學教學中，根據《義務教育數學課程標準（2011年版）》，規定了義務教育階段數學學科的10個核心素養：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創新意識等幾個方面。在學習過程中，這些素養的培養，能夠為學生未來學習奠定足夠的基礎，并且提供給學生更多的關注點。小學數學核心素養的發展，能夠給學生打來極大的啟發，幫助學生樹立數學意識。當學生在日后的學習過程中，能夠主動運用所學知識，解決生活中的問題，最終實現教學的發展。二、小學數學核心素養的培養策略（一）將小學數學核心素養滲透在教學設計中核心素養往往是看不到摸不著，沒有具體落腳點的，但是在教學過程中，核心素養需要與學生教學的“三維目標”相結合，逐漸滲透在教學中。這是一種實現一般到具體、普遍到特殊的發展，在整個教學過程中，需要教師進行精心設計，在設計過程中就能夠為學生的成長設計出足夠的空間設計等。在當前小學數學教學中，能夠給學生更多的關注，將數學教學的核心素養滲透在教學中。首先，在具體的教學中，教師要對教材內容進行挖掘，尋找到數學核心素養與教材內容的契合點，將核心素養設計在具體的教學中。其次，在教學中，教師在設計過程中要給予足夠的策略分析，幫助學生判斷所學知識的實現方法。在很多時候，教師需要給學生更多的關注，根據學生的特點，制定相應的核心素養培養計劃，在這個過程中逐漸滲透入核心素養[1]。（二）緊扣核心素養組織教學工作在組織教學工作的時候，教師要緊扣核心素養的培養原則，對學生進行培養，全面推進學生的成長。例如，在學習方程的過程中，教師可以在與學生進行多元的討論之后，一起歸納概括出方程的學習通常包括ax+（-）b=c；a-x=b和a÷x=b等三種模型，這樣不僅能夠培養學生歸納概括的能力，也會落實在模型思想的養成上。這樣的教學工作看似增加了教師的教學量，但是在日后的教學中，也許學生就能夠根據已知的條件，推算出更多的模板、建立自己的模板等。在教學過程中，教師要主動給學生自主嘗試的空間，核心素養的培養是在潛移默化中、是教師逐漸滲透給學生的，而不能通過單純的灌輸講解所能完成的，由此，教師在教學過程中，也要照顧到學生的個體需求[2]。筆者曾經嘗試在三年級數學教學中給學生龜兔同籠問題。學生在面對這個問題的時候也給出了自己的答案：一組學生運用畫圖的形式解決這個問題；一組學生用擺放小木棍兒的形式尋找答案；而還有一位學生另辟蹊徑，在小組之內，設計一聲令下讓每個動物都抬起一條腿，再抬起一條腿，之后小雞就已經都坐在地上了，而剩下的腿數除以2就能算出兔子的數量。龜兔同籠問題是數學中較為經典的例題，但是在傳統教學中，都是教師直接將運用數學解決問題的方法教授給學生的。但是在這樣的課堂中，在這次嘗試中，學生是通過自主的嘗試與探究完成的探索任務，能夠體現出推理能力、應用意識和創新意識的培養，也能從中看出，學生數學意識的培養，需要的是教師的發展以及學生的成長等的結合，畢竟數學意識的滲透不是單純的教師的講解所能達到的，而是需要在實踐中逐漸摸索與探究[3]。在數學教學中，對學生進行核心素養的培養，最終的目標是培養學生的終身發展及可持續發展的能力。在當前小學數學教學中，隨著新課程改革的深入發展，教學工作不僅關注到知識點的傳遞，更關注到學生的成長，關注到學生的能力。在當前小學數學教學中，將數學核心素養滲透在教案的組織設計、教學組織環節以及課后作業的設計等各個環節，能夠全面推進教學的發展，為學生的成長奠定基礎。1問題的提出鄉鎮農村信息技術現狀調查分析：以筆者所在鄉鎮調查為例：絕大部分學生在沒有上信息技術課前對電腦沒有任何認識。可以說信息技術的基礎非常薄弱。目前，多數學校的信息技術課每周僅開1-2節，很多學校雖然配好了電腦房，但電腦擁有量太少，平均兩三個學生用一臺電腦。基本上所有的學校都能上internet，但接入的帶寬網速很慢。2目前大部分農村學校信息技術教學現狀2.1學校領導不夠重視目前，大部分農村學校對信息技術學科開始逐步重視起來，特別是新課程改革以來，各個學校信息技術學科的得到發展。但由于受條件的限制，大部分農村學校配置的電腦還不夠多，上課時大部分還是兩個人一臺電腦。2.2信息技術教師的課堂教學水平不高很多農村中學現在沒有專職的信息技術教師，信息技術課是其他學科的老師在兼職，這些老師在上信息技術課時可能更多的是在按照他自己的本職學科規律在上課。專職的信息技術老師在上課時也很難擺脫傳統教學方式的影響,根據筆者的調查，當前信息技術學科存在最多的兩種課堂教學模式是下面的兩種教學模式：（1）根據課本，教師講，學生練的“填鴨放羊”式教學模式。這種課堂教學模式，教師每節課先講10~20分鐘，然后讓學生自由練習20~30分鐘，無完整的教學步驟、教學方法、教學反饋和評估體系，教師無法控制教學活動進程甚至不想去控制，任憑學生“自由發揮”，這種方式對于農村學生，很難行的通。（2）教師示范，學生模仿的“講練循環”式教學模式。這種課堂教學模式現在被大量信息技術教師所采用。3農村學校信息技術教學中存在的問題分析及解決策略3.1客觀存在硬件問題的分析和解決現在擺在我們農村信息技術教師面前的最大硬件問題就是電腦太少，上網的速度太慢，以至使正常的教學活動都很難開展。我們計算機老師要以怎樣的態度來對待這些客觀存在的現實情況呢？我們現在要的不是抱怨條件差，而是要花心思想一下怎樣更好更有效地發揮現有設備的作用和能量。我們學校在這方面是這樣解決的3.1.1電腦不足的問題電腦的數量我們無法改變，那就在學生身上做文章。電腦不足帶來的最大影響就是學生操作電腦水平不平衡，課堂上部分同學注意力沒有放在學習上。我們是這樣做的，把每臺電腦前面的同學分成“甲同學”和“乙同學”。全班學生分成四個組，每組里面選一個電腦操作比較好的同學做組長。上課時筆者主要采用的是任務驅動教學法。首先筆者把任務給同學布置下去，大家可以研究討論，并且由組長組織集體攻關，看哪個組最先全部知道如何完成。當有一個組通知已經全部知道怎樣完成任務了，筆者就隨機指定由各小組里面的“甲同學”或“乙同學”來完成任務。并且評出哪個小組最先完成任務，最先完成任務的小組，所有組員的平時成績加1分。3.1.2網速過慢的問題電腦房里幾十臺電腦一起上網，網速過慢確實讓人感到很頭疼。特別是我們現在初中的教材，基本上都和網絡有關，如果上課時想打開一個網頁也要等上幾分鐘的話，3.2課堂教學模式的分析探討著名的物理學家楊振寧教授曾指出：“中國學生與美國學生相比最大差異是：中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力。楊振寧教授的話給了我很大的啟示，我們現在在進行課程改革，各個學科都在朝著培養學生的素質和能力方面發展。而我們信息技術這個學科，從誕生起就應超這個方向發展。信息技術是當今社會發展最快的行業，知識的更新率非常高，作為這個學科的老師，我們是教給學生現在已經有的知識，還是教給學生掌握這些知識的方法呢？答案很好選，可是要達到這樣的效果課要怎樣上呢？拋磚引玉，筆者把自己上課的一些體會和經驗和大家談談。3.2.1培養助手，以點帶面，激發學生學習積極性在學生中發現學習積極、肯動腦，計算機操作熟練的學生，鼓勵他們超前學習，將他們培養成學習骨干。家庭中有計算機的，將下堂課要完成的“學習任務”驅動內容拷貝回去，利用課余時間提前學習，沒有計算機的同學則利用課余時間開放機房，使他們先一步掌握學習內容，在課堂教學時這批積極份子作為教師輔導其他同學的助手。同時鼓勵其他同學爭做助手，加入積極份子行列。這樣，既解決了學生人數多于電腦的矛盾，又激發了學生的學習積極性。3.2.2注重交流與合作，平衡學生間的差距在信息技術課堂上，多鼓勵學生進行廣泛的交流與合作，在此過程中共享思路、激發靈感、反思自我、增進友誼，增強合作意識。提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展；但同時增強同學間的交流合作，在合作與交流中學習，可以促使“差生”在學習過程中得到同學的幫助和指導，增強學習的信心；也可以使學生“高手”在輔導同學的過程中知識得到鞏固和內化。4結語國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。現在我們的國家已經把計算機這門學科提到與傳統學科同等地位列為中小學的必修學科。（上接194頁）作為一名培養跨世紀人才的信息技術教師，我們應該以怎樣的心態進行課堂教學，特別是我們農村中