青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。青少年近視防控青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專家簡介劉吉元北京靜峰朗潤醫學研究院長中華眼科與視覺健康學會員山東明潤視光技術總監有豐富的眼視光臨床和教學經驗,擅長兒童青少年近視弱視的精確檢查和方案制定,對學校近視防控工作有深入研究明潤視光學近防控工作北京靜峰朗潤醫學研究院劉吉元明潤視光在英語學科能力結構中，寫作能力的培養是重要一環，它考查的是語言綜合運用能力，處于英語學習金字塔的頂端。英語作文是學生是否能在考試中取得高分的關鍵。遺憾的是，盡管英語作文練習越來越多，教師批改量也增加了，但不少從事英語教育一線工作的教師都感覺，初中生的英語寫作能力總體來說還比較薄弱，許多學生在英文寫作題上得不到高分，甚至得分偏低。為了總結上述初中生英語寫作中出現的問題，本文著重研究各種錯誤類型與對策。1一些典型錯誤和分析1.1審題不清2012年蘇州市中考作文題目為：假設你是名初三畢業生，考上了理想的學校。今天是開學第一天，寫下這一天的感受。有考生會因為緊張或是慣性思維影響，看題不清，誤以為是寫從考上理想學校到畢業的三年，而忽略了題目中“第一天”的提示。根據作文的評分要求，如果文章內容偏題不切題，則不管語言如何規范、用詞如何準確，都為低分。此類錯誤，著實可惜。很可能語言面貌不錯的考生也拿不到高分。1.2拼寫錯誤詞匯是基本功，考生備考前期，大都把時間貢獻給背單詞。但在批改考試作文的過程中卻經常發現不少拼寫錯誤。例如，first，charity，這兩個單詞中的i、r兩個字母，經常會出現顛倒情況，這是拼寫錯誤中學生最常犯的一種。作文中有拼錯的單詞，當然會被扣分，同時也直接影響內容的表達，作文的檔次被大大降低。1.3介詞、冠詞等缺失介詞、冠詞和長單詞比起來非常好記，同時在學習這些短詞的時候，用法較為固定，使學生有“太簡單”的錯覺。而恰恰冠詞的使用必須記住規律，介詞是英語詞匯中最活躍的一類詞，在日常教學中，老師通常會告誡學生介詞的搭配必須“見一個記一個”，因為很容易在學習結構相似的搭配后，就與之前的混淆。例如，《牛津初中英語》9AUnit3Reading部分中出現的兩個和stay有關的詞組，stayup是“熬夜”的意思，stayout是“呆在外面”的意思，本身這兩個詞組不難分辨。但要單獨使用的時候，學生就會寫出“putout”、“stayoff”這樣的詞，差之毫厘謬以千里。正是因為忽視冠詞、介詞的重要性，沒有加強記憶、熟練掌握其用法，又不了解中英文語言習慣的不同，在考試中出現明顯的錯誤，造成丟分現象便不足為奇了。1.4缺少動詞由于中西方表達習慣的不同，在漢語中，沒有動詞也能形成一句完整的話。但英語中，沒有動詞的參加就不能構成一句完整的句子，如“我12歲了。”漢語中只需用數字和單位名稱即可，但英語必須要寫成：I’m12yearsold.1.5用錯代詞英語中，代詞分為主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、反身代詞等，形式多樣。而漢語中不分得這么細，沒有主格賓格之分，也可以不用物主代詞，而英語中的物主代詞則不能省略。例如經常看到學生寫出：ImotherandIwenttotheshoptobuyapresentforIfather.這樣讓人哭笑不得的句子，正確改寫成MymotherandIwenttotheshoptobuyapresentformyfather.2英語寫作受漢語思維干擾第一，中國式英語（Chinglish）處處可見，由于對英語句型的掌握不扎實，在學生作文中不乏從漢語句子逐字翻譯而來的句子，遣詞造句和表達方式與標準英語用法都不符。如：Wearedifficulttogettothetopofthemountain./Myillismuchbetter.第1句是漢語的直譯，問題在于difficult一詞與主語we搭配不當。正確的說法是：Itwillbedifficultforustogettothetopofthemountain.第二句用漢語可以說“病情好轉”，而講英語時會說Iammuchbetter.第二，總體說來，漢語和英語的語言結構都是“主+謂+賓”，但很明顯漢語的表達顯得隨意一些，因為漢語更注重“主題”，嚴格說來，在漢語中只有50%的句子使用“主語+謂語”結構，而另50%的句子用的是“主題+述題”結構。與此同時，英語句子卻嚴謹得主要以“主語+謂語”結構呈現，說明英語是十分重視主語的，因此幾乎每個句子都必須有主語。也許這就是導致中國學生容易寫出“無主語句子”的主要原因，如ThisyearwillbetallerthanTom.可譯為“今年將比Tom長得高。”但英語句子卻不能沒有主語，“thisyear”并不能做主語，故正確英語表達應該為：He/IwillbetallerthanTomthisyear.3有效提高初中生的考場英語寫作水平對策3.1仿寫是汲取范文長處的第一手段對于學生來說，平時接觸最多的英語書籍就是教材。教材是教學之本，也是學生進行英語寫作訓練的首選素材，對于初中生來說，能仿照課文寫出類似結構、語句的作文來是走向寫作成功的第一步，就好像幼兒學說話時只能模仿聽到的語音、語調一樣，模仿課文中的詞句進行規范的寫作同樣非常重要。3.2語法過得硬，文章讀得順語法是言語成為語言的規則、框架。學好語法必定能扎實寫作基礎。學生應及時將課堂所學語法知識歸納、總結，及時梳理、堵截死角，這有助于學生思維能力和語言組織能力的提高。3.3了解西方文化語言和文化緊密相連、相輔相成。了解西方文化可以使學生對跨文化的理解能力得到提高。在了解中，他們能夠欣賞國外文化，也能評價本國文化，從而形成更客觀的跨文化意識、養成積極的跨文化理念，提升嚴謹的跨文化態度，為學好更高層次的英語、全面提高人文素養打下堅實基礎。高中英語寫作教學英語寫作能力主要考察學生對英語語法的掌握熟練度，在高中英語寫作教學中，學生英文寫作能力的高低直接影響日后英語素養的培養。為此，教育工作者要著重挖掘英語寫作能力培養的教學方法，彌補傳統教學中的不足，使學生英語寫作能力水平得以全面提高，進而為學生將來大學英語學習打下堅實的基礎。一、高中英語寫作教學中存在的問題（一）教師對寫作教學任務缺乏重視在傳統的高中英語教學中，教師已經習慣于運用“文章分析+語法教學”的方式進行教學，在課程中重點推進文章詞匯、詞組和文章段落之間的銜接與應用教學，而忽視了學生實踐寫作能力的培養，這嚴重阻礙了學生英語學習能力的提高，以及學生對英語詞匯和語法綜合應用的能力培養。此外，由于高中英語教學中對英語課文分析和語法教學是大綱中明確指定的標準，在有效的教學之間中，教師難以將英語寫作訓練著重教學，長期以往，教師對寫作教學任務的重視度亦逐漸降低。（二）寫作教學過程缺乏對學生寫作素養的培養從本質上講，英語寫作教學要重點培養學生的寫作能力。然而，許多教師在寫作教學中卻重視“一次成型”的教學方式，僅重視?W生寫作成品的評價與改正，而忽視了學生學做過程的引導。長期如此，學生在寫作中遇到的疑惑便會無限擴大，一時間得不到良好引導而產生應付寫作的心態，從而使寫作教學的實際意義無法得到實現。（三）英語作文評價模式不完善英文寫作中涉及的知識點極為廣泛，不泛有語法應用、詞組搭配和句式組合等。為此，在寫作過程中能夠對學生英語基礎性知識點進行驗收。良好的作文評析與糾正能夠讓學生根據自身的措施加以針對性的改正，從而提高學生的英語學習的綜合水平。然而，當前高中教師對學生寫作內容進行批閱的方法過于單一，在批改中沒有給予學生充分的建議和引導，只是一味地將學生的語法和詞組運用錯誤進行圈閱，讓學生改正，這對學生寫作能力的提高作用并不大。二、優化高中英語寫作教學方式的有效路徑（一）革新教師教學觀念，重點發展寫作教學課程英語寫作教學工作的效果不是一蹴而就的，其需轉變教師對寫作教學的教學觀念，要教師自主制定一個長期的教學方案，盡可能在高一就對學生進行寫作訓練的教學計劃，爭取在高一打下良好的英語寫作基礎，為高二、高三的英語學習作出良好的鋪墊。在傳統的英語教學中，教師著重強調學生詞組、短語和語法的記憶，忽視其在寫作教學中的綜合運用。而實際上，倘若傳統基礎性教學工作得以穩健落實，這無疑又能為英語寫作教學提供良好的基礎。因此，在重點發展寫作教學課程中，教師仍然要為學生制定科學的單詞與詞組積累任務，避免學生英語寫作中出現“詞窮”的情況。此外，教師要帶領學生聽取一些英語文章，讓學生通過“聽”來培養寫作語感。例如，在“project”這章教學中，教師可以讓學生通過對圖片進行辨析，進而自主地將單詞連接成句，并將連接處的句子進行敘述。增加對“Englishwords”和“Chinesecharacters”的差別。通過這種聽音教學模式不僅能夠良好地激發學生的學習興趣，更能夠提高學生的創新思維。（二）引導學生仿寫技巧，培養學生英文寫作素養英語文章的仿寫能夠完善學生的英語語感，從而提高學生的英語寫作素養。為此，教師必須強化學生仿寫能力的培養，根據每個學生的基礎進行針對性的寫作任務制定，讓學生對難度系數適當的文章進行仿寫訓練，從而提高學生英文寫作能力。在學生動筆寫作前，教師可以先將仿寫的技巧灌輸給學生，例如，范圍的布局、人稱、時態和上下文的承接等多方面的內容進行細化分析，讓學生能夠明晰仿寫的寫作思路。例如，在高中英語必修1中的“Travel_journal-Language_points”教學中，有關于“MyTravel”仿寫的這樣一篇例文：“lastsummeriwenttoBeijingwithmyparents.It’sinthenorthofchina.wewenttotheGreatWallandtookmanyphotos.Ihadahappytimethere.”教師可以先寫一個仿寫例子讓學生明確仿寫的手法，如“LastwinterIwenttoShanghaiwithmyfriends.ItisintheeastofChina.WewenttoYGarden.ItisoneofthemostfamousgardensinChina.Wetookmanyphotos.Weenjoyedourselvesverymuch.”通過此類的仿寫手法，讓學生在實踐動筆中提高自身的寫作素養。（三）重點完善作文修改環節，革新英文作文評價模式若想充分提高寫作教學質量與高中生的學做能力，就必須讓學生在不斷的實踐寫作中改正其所犯的錯誤，為此，完善作文修改環節便尤為重要。在傳統的學生作文修改中，一直是“教師修改”模式占主體地位，這無疑增加了教師的工作量，教師一個人要面對海量的學生作文難免會出現批改的遺漏，這便會讓學生誤以為除了教師指點的錯誤以外便無其他錯誤，讓學生的錯誤觀念一直延續下去。為此，可以采用學生之間相互批改的方式，其不僅能夠讓學生之間相互交流寫作經驗，更能實現寫作技巧互補，使寫作質量全面提升。此外，教師亦可以采用解題糾錯的方式將學生們常犯的“通病”在黑板上標出，并對學生的作文作出匿名評價，讓學生明確自身寫作的不足之處，并針對性地加以改正。【結語】總而言之，強化高中英語寫作教學的革新是當下英語教育的目標任務，必須大力推進英語寫作教學力度，將高中生英語寫作能力的培養上升至重點教學任務上。值得強調的是，英語寫作能力是通過長期對單詞、詞組積累和語法的靈活應用共同鑄就的，這便決定了學生寫作能力的提高無法一蹴而就。所以，教師要轉變教學觀念，積極挖掘當前教育問題并解決，唯有如此才能讓寫作教學工作順利推進。【青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。青少年近視防1專家簡介劉吉元北京靜峰朗潤醫學研究院長中華眼科與視覺健康學會員山東明潤視光技術總監有豐富的眼視光臨床和教學經驗,擅長兒童青少年近視弱視的精確檢查和方案制定,對學校近視防控工作有深入研究明潤視光專家簡介2學近防控工作北京靜峰朗潤醫學研究院劉吉元明潤視光學3什么是近視眼?明潤視光什么是近視眼?4近視跟的醫學定義眼球在無調節的狀況下,5米以遠的平行光線,通過眼的屈光系統屈折后,焦點在視網膜之前。蒿言之影象聚焦視網膜前明潤視光近視跟的醫學定義5近視的原理圖照視光近視的原理圖6嚴峻的視力現狀,關乎民族素質2019年山東學生體質與健康調硏公告發布:2019年小學低年級(1-3年級)學生視力不良率為4424%,比2019年上升了147個百分點小學高年級(4-6年級)學生為6329%比2019年上升了91個百分點初中生、高中生、大學生分別為79.85%、91.00%、92.27%,與2019年基本持平,近視趨于低齡化發展。嚴峻的視力現狀,關乎民族素質7社會調查∠MABBH17潤視光社會調查8結論:屈光度發生時間Y600度以上小學400度左右初中200度左右高中或大學明潤視光結論:9近視防控的意義高度近視并發癥導致低視力及盲的人數,在我國僅次于白內障口白內障■屈光不正/弱視口沙狠口角膜病■脈絡膜視網膜病張士元(1987)白內障5983%,屈光不正弱視1498%,沙眼9.55%,角膜病854%,脈絡膜病變6.16%先天性遺傳性眼病369%,華眼科學第2版2626頁潤視光近視防控的意義10視眼危害黃斑新生血管豹紋狀眼底黃斑區暗紅色出巨大近視弧斑、Fuchs斑大量脈絡膜萎縮斑后鞏膜葡萄腫、后黃斑裂孔性視網膜脫離極部視網膜脈絡膜青光眼凹陷合萎縮并視盤出血光視眼危害11青少年近視防控課件12青少年近視防控課件13青少年近視防控課件14青少年近視防控課件15青少年近視防控課件16青少年近視防控課件17青少年近視防控課件18青少年近視防控課件19青少年近視防控課件20青少年近視防控課件21青少年近視防控課件22青少年近視防控課件23青少年近視防控課件24青少年近視防控課件25青少年近視防控課件26青少年近視防控課件27青少年近視防控課件28青少年近視防控課件29青少年近視防控課件30青少年近視防控課件31青少年近視防控課件32青少年近視防控課件33青少年近視防控課件34青少年近視防控課件35青少年近視防控課件36青少年近視防控課件37青少年近視防控課件38青少年近視防控課件39青少年近視防控課件40青少年近視防控課件41青少年近視防控課件42青少年近視防控課件43青少年近視防控課件44青少年近視防控課件45青少年近視防控課件46青少年近視防控課件47青少年近視防控課件48青少年近視防控課件49青少年近視防控課件50青少年近視防控課件51青少年近視防控課件52青少年近視防控課件53青少年近視防控課件54青少年近視防控課件55青少年近視防控課件56青少年近視防控課件57青少年近視防控課件58青少年近視防控課件59青少年近視防控課件60青少年近視防控課件61青少年近視防控課件62青少年近視防控課件63謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基64青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。青少年近視防控青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。專家簡介劉吉元北京靜峰朗潤醫學研究院長中華眼科與視覺健康學會員山東明潤視光技術總監有豐富的眼視光臨床和教學經驗,擅長兒童青少年近視弱視的精確檢查和方案制定,對學校近視防控工作有深入研究明潤視光學近防控工作北京靜峰朗潤醫學研究院劉吉元明潤視光在英語學科能力結構中，寫作能力的培養是重要一環，它考查的是語言綜合運用能力，處于英語學習金字塔的頂端。英語作文是學生是否能在考試中取得高分的關鍵。遺憾的是，盡管英語作文練習越來越多，教師批改量也增加了，但不少從事英語教育一線工作的教師都感覺，初中生的英語寫作能力總體來說還比較薄弱，許多學生在英文寫作題上得不到高分，甚至得分偏低。為了總結上述初中生英語寫作中出現的問題，本文著重研究各種錯誤類型與對策。1一些典型錯誤和分析1.1審題不清2012年蘇州市中考作文題目為：假設你是名初三畢業生，考上了理想的學校。今天是開學第一天，寫下這一天的感受。有考生會因為緊張或是慣性思維影響，看題不清，誤以為是寫從考上理想學校到畢業的三年，而忽略了題目中“第一天”的提示。根據作文的評分要求，如果文章內容偏題不切題，則不管語言如何規范、用詞如何準確，都為低分。此類錯誤，著實可惜。很可能語言面貌不錯的考生也拿不到高分。1.2拼寫錯誤詞匯是基本功，考生備考前期，大都把時間貢獻給背單詞。但在批改考試作文的過程中卻經常發現不少拼寫錯誤。例如，first，charity，這兩個單詞中的i、r兩個字母，經常會出現顛倒情況，這是拼寫錯誤中學生最常犯的一種。作文中有拼錯的單詞，當然會被扣分，同時也直接影響內容的表達，作文的檔次被大大降低。1.3介詞、冠詞等缺失介詞、冠詞和長單詞比起來非常好記，同時在學習這些短詞的時候，用法較為固定，使學生有“太簡單”的錯覺。而恰恰冠詞的使用必須記住規律，介詞是英語詞匯中最活躍的一類詞，在日常教學中，老師通常會告誡學生介詞的搭配必須“見一個記一個”，因為很容易在學習結構相似的搭配后，就與之前的混淆。例如，《牛津初中英語》9AUnit3Reading部分中出現的兩個和stay有關的詞組，stayup是“熬夜”的意思，stayout是“呆在外面”的意思，本身這兩個詞組不難分辨。但要單獨使用的時候，學生就會寫出“putout”、“stayoff”這樣的詞，差之毫厘謬以千里。正是因為忽視冠詞、介詞的重要性，沒有加強記憶、熟練掌握其用法，又不了解中英文語言習慣的不同，在考試中出現明顯的錯誤，造成丟分現象便不足為奇了。1.4缺少動詞由于中西方表達習慣的不同，在漢語中，沒有動詞也能形成一句完整的話。但英語中，沒有動詞的參加就不能構成一句完整的句子，如“我12歲了。”漢語中只需用數字和單位名稱即可，但英語必須要寫成：I’m12yearsold.1.5用錯代詞英語中，代詞分為主格、賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞、反身代詞等，形式多樣。而漢語中不分得這么細，沒有主格賓格之分，也可以不用物主代詞，而英語中的物主代詞則不能省略。例如經常看到學生寫出：ImotherandIwenttotheshoptobuyapresentforIfather.這樣讓人哭笑不得的句子，正確改寫成MymotherandIwenttotheshoptobuyapresentformyfather.2英語寫作受漢語思維干擾第一，中國式英語（Chinglish）處處可見，由于對英語句型的掌握不扎實，在學生作文中不乏從漢語句子逐字翻譯而來的句子，遣詞造句和表達方式與標準英語用法都不符。如：Wearedifficulttogettothetopofthemountain./Myillismuchbetter.第1句是漢語的直譯，問題在于difficult一詞與主語we搭配不當。正確的說法是：Itwillbedifficultforustogettothetopofthemountain.第二句用漢語可以說“病情好轉”，而講英語時會說Iammuchbetter.第二，總體說來，漢語和英語的語言結構都是“主+謂+賓”，但很明顯漢語的表達顯得隨意一些，因為漢語更注重“主題”，嚴格說來，在漢語中只有50%的句子使用“主語+謂語”結構，而另50%的句子用的是“主題+述題”結構。與此同時，英語句子卻嚴謹得主要以“主語+謂語”結構呈現，說明英語是十分重視主語的，因此幾乎每個句子都必須有主語。也許這就是導致中國學生容易寫出“無主語句子”的主要原因，如ThisyearwillbetallerthanTom.可譯為“今年將比Tom長得高。”但英語句子卻不能沒有主語，“thisyear”并不能做主語，故正確英語表達應該為：He/IwillbetallerthanTomthisyear.3有效提高初中生的考場英語寫作水平對策3.1仿寫是汲取范文長處的第一手段對于學生來說，平時接觸最多的英語書籍就是教材。教材是教學之本，也是學生進行英語寫作訓練的首選素材，對于初中生來說，能仿照課文寫出類似結構、語句的作文來是走向寫作成功的第一步，就好像幼兒學說話時只能模仿聽到的語音、語調一樣，模仿課文中的詞句進行規范的寫作同樣非常重要。3.2語法過得硬，文章讀得順語法是言語成為語言的規則、框架。學好語法必定能扎實寫作基礎。學生應及時將課堂所學語法知識歸納、總結，及時梳理、堵截死角，這有助于學生思維能力和語言組織能力的提高。3.3了解西方文化語言和文化緊密相連、相輔相成。了解西方文化可以使學生對跨文化的理解能力得到提高。在了解中，他們能夠欣賞國外文化，也能評價本國文化，從而形成更客觀的跨文化意識、養成積極的跨文化理念，提升嚴謹的跨文化態度，為學好更高層次的英語、全面提高人文素養打下堅實基礎。高中英語寫作教學英語寫作能力主要考察學生對英語語法的掌握熟練度，在高中英語寫作教學中，學生英文寫作能力的高低直接影響日后英語素養的培養。為此，教育工作者要著重挖掘英語寫作能力培養的教學方法，彌補傳統教學中的不足，使學生英語寫作能力水平得以全面提高，進而為學生將來大學英語學習打下堅實的基礎。一、高中英語寫作教學中存在的問題（一）教師對寫作教學任務缺乏重視在傳統的高中英語教學中，教師已經習慣于運用“文章分析+語法教學”的方式進行教學，在課程中重點推進文章詞匯、詞組和文章段落之間的銜接與應用教學，而忽視了學生實踐寫作能力的培養，這嚴重阻礙了學生英語學習能力的提高，以及學生對英語詞匯和語法綜合應用的能力培養。此外，由于高中英語教學中對英語課文分析和語法教學是大綱中明確指定的標準，在有效的教學之間中，教師難以將英語寫作訓練著重教學，長期以往，教師對寫作教學任務的重視度亦逐漸降低。（二）寫作教學過程缺乏對學生寫作素養的培養從本質上講，英語寫作教學要重點培養學生的寫作能力。然而，許多教師在寫作教學中卻重視“一次成型”的教學方式，僅重視?W生寫作成品的評價與改正，而忽視了學生學做過程的引導。長期如此，學生在寫作中遇到的疑惑便會無限擴大，一時間得不到良好引導而產生應付寫作的心態，從而使寫作教學的實際意義無法得到實現。（三）英語作文評價模式不完善英文寫作中涉及的知識點極為廣泛，不泛有語法應用、詞組搭配和句式組合等。為此，在寫作過程中能夠對學生英語基礎性知識點進行驗收。良好的作文評析與糾正能夠讓學生根據自身的措施加以針對性的改正，從而提高學生的英語學習的綜合水平。然而，當前高中教師對學生寫作內容進行批閱的方法過于單一，在批改中沒有給予學生充分的建議和引導，只是一味地將學生的語法和詞組運用錯誤進行圈閱，讓學生改正，這對學生寫作能力的提高作用并不大。二、優化高中英語寫作教學方式的有效路徑（一）革新教師教學觀念，重點發展寫作教學課程英語寫作教學工作的效果不是一蹴而就的，其需轉變教師對寫作教學的教學觀念，要教師自主制定一個長期的教學方案，盡可能在高一就對學生進行寫作訓練的教學計劃，爭取在高一打下良好的英語寫作基礎，為高二、高三的英語學習作出良好的鋪墊。在傳統的英語教學中，教師著重強調學生詞組、短語和語法的記憶，忽視其在寫作教學中的綜合運用。而實際上，倘若傳統基礎性教學工作得以穩健落實，這無疑又能為英語寫作教學提供良好的基礎。因此，在重點發展寫作教學課程中，教師仍然要為學生制定科學的單詞與詞組積累任務，避免學生英語寫作中出現“詞窮”的情況。此外，教師要帶領學生聽取一些英語文章，讓學生通過“聽”來培養寫作語感。例如，在“project”這章教學中，教師可以讓學生通過對圖片進行辨析，進而自主地將單詞連接成句，并將連接處的句子進行敘述。增加對“Englishwords”和“Chinesecharacters”的差別。通過這種聽音教學模式不僅能夠良好地激發學生的學習興趣，更能夠提高學生的創新思維。（二）引導學生仿寫技巧，培養學生英文寫作素養英語文章的仿寫能夠完善學生的英語語感，從而提高學生的英語寫作素養。為此，教師必須強化學生仿寫能力的培養，根據每個學生的基礎進行針對性的寫作任務制定，讓學生對難度系數適當的文章進行仿寫訓練，從而提高學生英文寫作能力。在學生動筆寫作前，教師可以先將仿寫的技巧灌輸給學生，例如，范圍的布局、人稱、時態和上下文的承接等多方面的內容進行細化分析，讓學生能夠明晰仿寫的寫作思路。例如，在高中英語必修1中的“Travel_journal-Language_points”教學中，有關于“MyTravel”仿寫的這樣一篇例文：“lastsummeriwenttoBeijingwithmyparents.It’sinthenorthofchina.wewenttotheGreatWallandtookmanyphotos.Ihadahappytimethere.”教師可以先寫一個仿寫例子讓學生明確仿寫的手法，如“LastwinterIwenttoShanghaiwithmyfriends.ItisintheeastofChina.WewenttoYGarden.ItisoneofthemostfamousgardensinChina.Wetookmanyphotos.Weenjoyedourselvesverymuch.”通過此類的仿寫手法，讓學生在實踐動筆中提高自身的寫作素養。（三）重點完善作文修改環節，革新英文作文評價模式若想充分提高寫作教學質量與高中生的學做能力，就必須讓學生在不斷的實踐寫作中改正其所犯的錯誤，為此，完善作文修改環節便尤為重要。在傳統的學生作文修改中，一直是“教師修改”模式占主體地位，這無疑增加了教師的工作量，教師一個人要面對海量的學生作文難免會出現批改的遺漏，這便會讓學生誤以為除了教師指點的錯誤以外便無其他錯誤，讓學生的錯誤觀念一直延續下去。為此，可以采用學生之間相互批改的方式，其不僅能夠讓學生之間相互交流寫作經驗，更能實現寫作技巧互補，使寫作質量全面提升。此外，教師亦可以采用解題糾錯的方式將學生們常犯的“通病”在黑板上標出，并對學生的作文作出匿名評價，讓學生明確自身寫作的不足之處，并針對性地加以改正。【結語】總而言之，強化高中英語寫作教學的革新是當下英語教育的目標任務，必須大力推進英語寫作教學力度，將高中生英語寫作能力的培養上升至重點教學任務上。值得強調的是，英語寫作能力是通過長期對單詞、詞組積累和語法的靈活應用共同鑄就的，這便決定了學生寫作能力的提高無法一蹴而就。所以，教師要轉變教學觀念，積極挖掘當前教育問題并解決，唯有如此才能讓寫作教學工作順利推進。【青少年近視防控1、不要輕言放棄，否則對不起自己。青少年近視防65專家簡介劉吉元北京靜峰朗潤醫學研究院長中華眼科與視覺健康學會員山東明潤視光技術總監有豐富的眼視光臨床和教學經驗,擅長兒童青少年近視弱視的精確檢查和方案制定,對學校近視防控工作有深入研究明潤視光專家簡介66學近防控工作北京靜峰朗潤醫學研究院劉吉元明潤視光學67什么是近視眼?明潤視光什么是近視眼?68近視跟的醫學定義眼球在無調節的狀況下,5米以遠的平行光線,通過眼的屈光系統屈折后,焦點在視網膜之前。蒿言之影象聚焦視網膜前明潤視光近視跟的醫學定義69近視的原理圖照視光近視的原理圖70嚴峻的視力現狀,關