貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修第2章動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節、神經調節的結構基礎和反射1.反射:是神經調節的基本方式,指在參與下,動物體或人體對作出的實驗方法：本課題以教學實驗為主，選取本校一年級兩個班作為實驗對象，一班為實驗班，二班為對照班。并根據課題需要，設計問卷進行調查以及對學生進行體能測試，為本課題提供理論依據。創新觀念，改革教學方法和學習方式1、激發學生運動興趣，培養學生體育興趣以體育課程理念為指導，堅持“健康第一”的思想，設計好每堂體育課，力求在教學方式與方法上，激發學生運動興趣，培養學生體育興趣，并關注個體差異與不同要求確保每個學生受益，促進學生健康成長。在教學內容，教學方法和組織形式中我深入研究，吃透大綱，精心設計每堂課，針對學生的心理情況設計好課堂教學模式，如：創設情境，在課堂教學中通過教師誘導，讓學生自己做，再進行輔導、檢查、讓學生在課中運用自己的智慧和能力來進行學習，形成一種生動活潑，輕松愉快的氣氛，激發學生學習積極性，發展學生個性和創造力。在每一節體育課中的準備部分首先我把活動的主動權讓給學生，還學生一個自由發揮，充滿想象，富于追求新意的空間。學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用，把電視上面的優秀內容搬到課堂，并根據已有經驗、思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給學生一個表現自我機會，以鍛煉了學生的組織能力。2、創新教學中以體育游戲的方式來培養學生的體育興趣，提高練習積極性和教學都有良好的作用。在學習一節新內容的體育課中，為了讓學生盡快掌握動作技術，我讓學生在玩游戲的基礎上慢慢適應新的課程，比如上一節投擲內容，開始學習投遠時要首先讓學生掌握投球的方法，發展學生肩上屈肘轉體揮臂的投擲方法，發展投擲能力。那么，在這節課中根據小學生活潑好動，興趣廣泛，模仿力強的特點，在課的開始部分，采用學生自制紙飛機投擲游戲讓學生在愉快的氣氛中不自覺地學到技術，并且教育學生在玩游戲結束時記住不亂紙屑，注意環保，這樣學生既能在玩中學到知識，并且在學生的腦中形成大概的學習概念。3、體育創新教學中，實現學生由“學會”到“會學”的轉變也是我教學中的重點。我在一年級實驗班的一節跳遠課中,我擺脫了單一教學方式,運用小青蛙捉害蟲情景導入帶領同學們到效外游玩并提出問題：(師)問學生們小青蛙是怎樣跳的,(生)學生們各個不自覺地模仿起小青蛙蹦蹦跳跳起來,(師)我再告訴學生們小青蛙要捉害蟲首先應該怎樣做呢?(生)學生們都說鍛煉好本領,學生們在我的話音剛停,他們自主性的友伴分組學出青蛙跳,還不時比一比看誰跳得遠,還不時幾個人圍在一起研究用什么方法跳得更遠。這樣一比，學生們無形中掌握了動作要領，競爭意識也增強了。一年級對照班還是采用傳統的教學形式，經過一段時間的實驗，我對兩個班進行跳遠的測試，分別每人測三次，從表中可以看出,要調動學生自學的積極性,培養起自己能力,才能適應社會發展的需要,只有激發起學生的學習動機,喚起學生的求知欲,強化學生自主學習的意識,才能逐步實現“要我學”向“我要學”的轉變。創新教學中，實驗班學生的心理、身體素質提高也有明顯效果在開始進行實驗班教學時，我采用問卷調查法、體質的測試方法來進行對比，經過兩年實驗時間，在每節體育課中的實踐與研究，在教學中也有一定的收效，實驗班學生身體素質也明顯提高，上體育課的興趣也增大。附表：從表（4）中可以看到實驗后，實驗班學生的心理，社會問卷調查也優于對照班，學生在民主、愉快、和諧的教學氛圍中，能消除學生的依賴、恐懼、被動參與等，可以使學生正確的認識自我、超越自我，有益于增強學生自主、自律觀念的形成。一、通過實驗，學生養成自主、創新，從而有效地提高學生學習熱情我校開展大課間體育活動，學生的積極性和自主創新意識明顯增強。在大課間的前準備部分，學生都能隨著音樂的節奏自編韻律操，變換隊列，感受美的教育，在自選項項目中每班學生都能出謀獻策想出各種新興體育項目如：溜冰、竹竿舞、舞蹈、呼啦圈等十幾個項目匯在一起整節課在輕松悠然的音樂聲中,師生參與營造了一個良好的鍛煉身體的氛圍,使整個校園充滿快樂,全體學生體會到體育的快樂,使學生發自內心地熱愛體育,培養了學生終身體育意識。二、實驗過程存在問題1、對新課標的精神、理念的理解較膚淺。2、在實驗過程中，學生對教師的教學模式目前還未完全適應。3、數據分析不夠精密。創新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術，都閃耀著人類創新能力的光芒。在生物教學中向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新能力，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質。筆者現結合教學實踐談幾點體會。一、創新教學環境心理學研究表明，每個健康的人都有創新的潛能，但是把潛在的創新能力轉化為現實的創新能力，必須要有一個激發潛能形成創新能力的環境和氛圍。以往傳統的課堂教學一直把知識作為預先決定了的東西教給學生，對學生的獎勵也往往以學生對課本知識的順從為條件。而對于個別有創新意識的學生，思維活躍，其言行往往較為獨特而偏激，這就使得一些“頑皮”的學生受到壓抑甚至打擊。久而久之，他們的創新性在這非適宜的“氣候”和“土壤”中漸漸枯萎。因此，要培養學生的創新能力，教師必須努力形成民主、平等的教學環境，在生物課堂教學中，允許每位學生憑自己的知覺和生活體驗來分析判斷各種生物的生命現象和本質，允許他們自由地展開討論，獨立地發表自己的見解，提出與眾不同的看法，特別的對那些超常規的意見，常人想不到的問題，必須給予鼓勵和表揚。從而為學生創造性思維能力的發展提供良好的精神環境。二、啟發學生想象黑格爾在《美學》中說“如果談到本領，最杰出的本領就是想象。”創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限。教師應對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破陳規的訓練。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，有效地改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。例如：做完“葉綠體中色素的提取和分離”實驗后，我鼓勵學生依據分離原理設計出其他方案。學生提出了不少方案：（1）用汽油做層析液（取材方便）；（2）用毛細玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心；（3）在粉筆上做實驗（粉筆取代濾紙條）。組織學生對這些設計進行分析、討論，從中選取可行的方案進行實驗，檢驗是否成功。這樣通過培養學生的想象能力，有利于打破學生的思維定勢，開啟學生的創新能力。三、加強探究性學習探究性學習是美國生物學家、課程專家、芝加哥大學教授施瓦布首倡的，作為現代教學的一種學習和教學模式，注重的是學生各種潛能的發揮和創新能力的發展，體現一種參與性和體驗性并存且具有嚴密學術性的創造活動。學生通過自主參與來獲得知識，從而激發學習的興趣，養成探究奧妙世界的積極態度。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占主要地位。而新課程將以往的驗證性實驗改成探究性實驗，這無論從傳統知識的繼承到新知識的探索，還是從以往知識的被動接受到現在的主動探究知識都起著十分重要的作用；同時培養了學生的實事求是的科學態度、自主參與的意識，養成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習慣。將探究學習運用于生物教學，不僅使學生獲得科學知識、科學觀念，掌握科學本領的一種重要途徑和方法，而且還能激發學生學習生物學的興趣，提高學生的創新能力，從而推動新課程改革的順利進行。正如陶行知所說：“要創造，你在用腦的時候，同時用手實驗；用手的時候，同時非用腦不可，手和腦在一起干是創造教育的開始；手腦雙全是創造教育的目的。”四、訓練學生的發散思維發散思維又稱求異思維，它是相對于集中思維（又稱求同思維）的一種形式，它具有流暢性、變通性和獨特性3大特點，研究表明，創新能力的大小與發散思維能力成正比。同其他學科一樣，生物學科中的新觀念、新概念和新方法也多得益于發散思維，而標新立異就是不受思維定勢的束縛，另辟新徑，獨創己見，所謂八仙過海，紅杏出墻，不作統一標準的答案。生物教師可以在多種現代教學媒體直觀展示下，輔以一些生物科學家的發現，或創新事例的介紹，強化創新意識的訓練，例如，介紹達爾文，摩爾根和李時珍生平事跡，讓學生明白，任何發明、發現和創造都來之不易。總而言之，生物課堂教學的改革要持之以恒地進行，學生的思維要訓練，要激活，要深化。當然，這些激活和深化，還不是問題的全部。另外，創新能力同辯證分析的關系十分密切。僅就思維而言，除了求同思維和求異思維以外，還應有邏輯思維和直覺思維，抽象思維和形象思維等等，其中直覺思維，形象思維在創新能力培養上的作用也不可低估。五、培養學生辯證思維的能力辯證思維強調一分為二的觀點，聯系的觀點和發展的觀點，用一分為二的觀點去分析問題，才能全面的認識問題，避免片面性。分析問題時，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授“人類基因組計劃”時，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來災難的另一面。人類只有一個基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個基因被鑒定，分離，進而被申請專利，等于全人類的這一基因被專利，截止目前為止，美國的相關專利申請就已經達到近萬個，歐洲公司也有幾千個。這些“人體密碼”一旦被商人控制，就成了他們牟取暴利的工具，因為人們不可能不生病，一個人的全部基因休息可以記錄在一張光盤上，將來人們去醫院看病時帶的不是病歷卡，而是一張光盤。診斷時，醫生先打開光盤，對一些“候選基因”進行檢查，即可對癥下藥。從現代科學角度來看，人類所有的疾病幾乎都與基因有關。由于基因檢測能輕而易舉地推斷一個胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超眾等，這種高技術的優生學對當今的婚姻、生育、家庭等與人類生存密切相關的倫理道德是巨大的沖擊，另外，假如未來的雇主，保險公司可像現在驗看身份證那樣隨便去檢查個人的基因資料，那些被認為有缺陷的人無疑將受到歧視。總之，在生物教學中，培養學生的創新能力，教師要以科學的指導思想為本，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂，從而促進學生創新人格的發展。貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教1第2章動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節第2章動物和人體生命活動的調節2、神經調節的結構基礎和反射1.反射:是神經調節的基本方式,指在參與下,動物體或人體對作出的、神經調節的結構基礎和反射32.反射弧:是神經調節的結構基礎。:接受刺激產生興奮:傳導興奮產生興奮并對傳入的信息進行分析和綜合:傳導興奮[E]:作出應答反應2.反射弧:是神經調節的結構基礎。4高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修5高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修6高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修7高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修82.神經沖動:神經系統受刺激時,產生興奮,然后以的形式沿著神經纖維傳導,這種也叫神經沖動。2.神經沖動:神經系統受刺激時,產生興奮,然后以93.傳導機理靜息狀態時:外流,膜電位表現為受到刺激時:神經細胞興奮,造成內流,膜電位表現為興奮部位與未興奮部位由于電位差的存在,形成了恢復靜息刺激相近的未興奮部位發生膜電位的變化,興奮向前傳導,后方恢復為3.傳導機理10高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修11高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修12高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修13高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修14高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修15高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修16高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修17高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修18高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修19高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修20高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修21高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修22高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修23高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修246、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經痛-治療三叉神經痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾25貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教版必修第2章動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節、神經調節的結構基礎和反射1.反射:是神經調節的基本方式,指在參與下,動物體或人體對作出的實驗方法：本課題以教學實驗為主，選取本校一年級兩個班作為實驗對象，一班為實驗班，二班為對照班。并根據課題需要，設計問卷進行調查以及對學生進行體能測試，為本課題提供理論依據。創新觀念，改革教學方法和學習方式1、激發學生運動興趣，培養學生體育興趣以體育課程理念為指導，堅持“健康第一”的思想，設計好每堂體育課，力求在教學方式與方法上，激發學生運動興趣，培養學生體育興趣，并關注個體差異與不同要求確保每個學生受益，促進學生健康成長。在教學內容，教學方法和組織形式中我深入研究，吃透大綱，精心設計每堂課，針對學生的心理情況設計好課堂教學模式，如：創設情境，在課堂教學中通過教師誘導，讓學生自己做，再進行輔導、檢查、讓學生在課中運用自己的智慧和能力來進行學習，形成一種生動活潑，輕松愉快的氣氛，激發學生學習積極性，發展學生個性和創造力。在每一節體育課中的準備部分首先我把活動的主動權讓給學生，還學生一個自由發揮，充滿想象，富于追求新意的空間。學生把從教師哪里學來的知識加以改編運用，把電視上面的優秀內容搬到課堂，并根據已有經驗、思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給學生一個表現自我機會，以鍛煉了學生的組織能力。2、創新教學中以體育游戲的方式來培養學生的體育興趣，提高練習積極性和教學都有良好的作用。在學習一節新內容的體育課中，為了讓學生盡快掌握動作技術，我讓學生在玩游戲的基礎上慢慢適應新的課程，比如上一節投擲內容，開始學習投遠時要首先讓學生掌握投球的方法，發展學生肩上屈肘轉體揮臂的投擲方法，發展投擲能力。那么，在這節課中根據小學生活潑好動，興趣廣泛，模仿力強的特點，在課的開始部分，采用學生自制紙飛機投擲游戲讓學生在愉快的氣氛中不自覺地學到技術，并且教育學生在玩游戲結束時記住不亂紙屑，注意環保，這樣學生既能在玩中學到知識，并且在學生的腦中形成大概的學習概念。3、體育創新教學中，實現學生由“學會”到“會學”的轉變也是我教學中的重點。我在一年級實驗班的一節跳遠課中,我擺脫了單一教學方式,運用小青蛙捉害蟲情景導入帶領同學們到效外游玩并提出問題：(師)問學生們小青蛙是怎樣跳的,(生)學生們各個不自覺地模仿起小青蛙蹦蹦跳跳起來,(師)我再告訴學生們小青蛙要捉害蟲首先應該怎樣做呢?(生)學生們都說鍛煉好本領,學生們在我的話音剛停,他們自主性的友伴分組學出青蛙跳,還不時比一比看誰跳得遠,還不時幾個人圍在一起研究用什么方法跳得更遠。這樣一比，學生們無形中掌握了動作要領，競爭意識也增強了。一年級對照班還是采用傳統的教學形式，經過一段時間的實驗，我對兩個班進行跳遠的測試，分別每人測三次，從表中可以看出,要調動學生自學的積極性,培養起自己能力,才能適應社會發展的需要,只有激發起學生的學習動機,喚起學生的求知欲,強化學生自主學習的意識,才能逐步實現“要我學”向“我要學”的轉變。創新教學中，實驗班學生的心理、身體素質提高也有明顯效果在開始進行實驗班教學時，我采用問卷調查法、體質的測試方法來進行對比，經過兩年實驗時間，在每節體育課中的實踐與研究，在教學中也有一定的收效，實驗班學生身體素質也明顯提高，上體育課的興趣也增大。附表：從表（4）中可以看到實驗后，實驗班學生的心理，社會問卷調查也優于對照班，學生在民主、愉快、和諧的教學氛圍中，能消除學生的依賴、恐懼、被動參與等，可以使學生正確的認識自我、超越自我，有益于增強學生自主、自律觀念的形成。一、通過實驗，學生養成自主、創新，從而有效地提高學生學習熱情我校開展大課間體育活動，學生的積極性和自主創新意識明顯增強。在大課間的前準備部分，學生都能隨著音樂的節奏自編韻律操，變換隊列，感受美的教育，在自選項項目中每班學生都能出謀獻策想出各種新興體育項目如：溜冰、竹竿舞、舞蹈、呼啦圈等十幾個項目匯在一起整節課在輕松悠然的音樂聲中,師生參與營造了一個良好的鍛煉身體的氛圍,使整個校園充滿快樂,全體學生體會到體育的快樂,使學生發自內心地熱愛體育,培養了學生終身體育意識。二、實驗過程存在問題1、對新課標的精神、理念的理解較膚淺。2、在實驗過程中，學生對教師的教學模式目前還未完全適應。3、數據分析不夠精密。創新是一個民族的靈魂。古往今來，人類光輝燦爛的思想文化、高度發達的科學技術，都閃耀著人類創新能力的光芒。在生物教學中向學生傳授基礎知識、培養基本技能的同時，必須高度重視開發學生的創新能力，培養學生的創新意識，提高學生的綜合素質。筆者現結合教學實踐談幾點體會。一、創新教學環境心理學研究表明，每個健康的人都有創新的潛能，但是把潛在的創新能力轉化為現實的創新能力，必須要有一個激發潛能形成創新能力的環境和氛圍。以往傳統的課堂教學一直把知識作為預先決定了的東西教給學生，對學生的獎勵也往往以學生對課本知識的順從為條件。而對于個別有創新意識的學生，思維活躍，其言行往往較為獨特而偏激，這就使得一些“頑皮”的學生受到壓抑甚至打擊。久而久之，他們的創新性在這非適宜的“氣候”和“土壤”中漸漸枯萎。因此，要培養學生的創新能力，教師必須努力形成民主、平等的教學環境，在生物課堂教學中，允許每位學生憑自己的知覺和生活體驗來分析判斷各種生物的生命現象和本質，允許他們自由地展開討論，獨立地發表自己的見解，提出與眾不同的看法，特別的對那些超常規的意見，常人想不到的問題，必須給予鼓勵和表揚。從而為學生創造性思維能力的發展提供良好的精神環境。二、啟發學生想象黑格爾在《美學》中說“如果談到本領，最杰出的本領就是想象。”創新離不開想象，創新必須以想象為基礎，想象可以幫助學生沖破現有知識經驗的局限。教師應對學生進行敢于想象，敢于創新，敢于打破陳規的訓練。通過一系列具有邏輯因果關系的想象活動，有效地改善學生的思維空間，實現認識能力的飛躍和突破。例如：做完“葉綠體中色素的提取和分離”實驗后，我鼓勵學生依據分離原理設計出其他方案。學生提出了不少方案：（1）用汽油做層析液（取材方便）；（2）用毛細玻璃管沾些色素提取液立在圓形濾紙中心；（3）在粉筆上做實驗（粉筆取代濾紙條）。組織學生對這些設計進行分析、討論，從中選取可行的方案進行實驗，檢驗是否成功。這樣通過培養學生的想象能力，有利于打破學生的思維定勢，開啟學生的創新能力。三、加強探究性學習探究性學習是美國生物學家、課程專家、芝加哥大學教授施瓦布首倡的，作為現代教學的一種學習和教學模式，注重的是學生各種潛能的發揮和創新能力的發展，體現一種參與性和體驗性并存且具有嚴密學術性的創造活動。學生通過自主參與來獲得知識，從而激發學習的興趣，養成探究奧妙世界的積極態度。生物學作為一門以實驗為基礎的學科，實驗在教學中占主要地位。而新課程將以往的驗證性實驗改成探究性實驗，這無論從傳統知識的繼承到新知識的探索，還是從以往知識的被動接受到現在的主動探究知識都起著十分重要的作用；同時培養了學生的實事求是的科學態度、自主參與的意識，養成“不惟師、不惟書”的積極活躍的思維習慣。將探究學習運用于生物教學，不僅使學生獲得科學知識、科學觀念，掌握科學本領的一種重要途徑和方法，而且還能激發學生學習生物學的興趣，提高學生的創新能力，從而推動新課程改革的順利進行。正如陶行知所說：“要創造，你在用腦的時候，同時用手實驗；用手的時候，同時非用腦不可，手和腦在一起干是創造教育的開始；手腦雙全是創造教育的目的。”四、訓練學生的發散思維發散思維又稱求異思維，它是相對于集中思維（又稱求同思維）的一種形式，它具有流暢性、變通性和獨特性3大特點，研究表明，創新能力的大小與發散思維能力成正比。同其他學科一樣，生物學科中的新觀念、新概念和新方法也多得益于發散思維，而標新立異就是不受思維定勢的束縛，另辟新徑，獨創己見，所謂八仙過海，紅杏出墻，不作統一標準的答案。生物教師可以在多種現代教學媒體直觀展示下，輔以一些生物科學家的發現，或創新事例的介紹，強化創新意識的訓練，例如，介紹達爾文，摩爾根和李時珍生平事跡，讓學生明白，任何發明、發現和創造都來之不易。總而言之，生物課堂教學的改革要持之以恒地進行，學生的思維要訓練，要激活，要深化。當然，這些激活和深化，還不是問題的全部。另外，創新能力同辯證分析的關系十分密切。僅就思維而言，除了求同思維和求異思維以外，還應有邏輯思維和直覺思維，抽象思維和形象思維等等，其中直覺思維，形象思維在創新能力培養上的作用也不可低估。五、培養學生辯證思維的能力辯證思維強調一分為二的觀點，聯系的觀點和發展的觀點，用一分為二的觀點去分析問題，才能全面的認識問題，避免片面性。分析問題時，既要看到正面，也要看到反面。例如，在講授“人類基因組計劃”時，教師既要指出它能夠造福人類的一面，又要指出它也能給人類帶來災難的另一面。人類只有一個基因組，不存在黃種人基因組，白種人基因組之分，一個基因被鑒定，分離，進而被申請專利，等于全人類的這一基因被專利，截止目前為止，美國的相關專利申請就已經達到近萬個，歐洲公司也有幾千個。這些“人體密碼”一旦被商人控制，就成了他們牟取暴利的工具，因為人們不可能不生病，一個人的全部基因休息可以記錄在一張光盤上，將來人們去醫院看病時帶的不是病歷卡，而是一張光盤。診斷時，醫生先打開光盤，對一些“候選基因”進行檢查，即可對癥下藥。從現代科學角度來看，人類所有的疾病幾乎都與基因有關。由于基因檢測能輕而易舉地推斷一個胎兒是否含有缺陷基因，甚至能推斷其出生后的智力和容貌是否超眾等，這種高技術的優生學對當今的婚姻、生育、家庭等與人類生存密切相關的倫理道德是巨大的沖擊，另外，假如未來的雇主，保險公司可像現在驗看身份證那樣隨便去檢查個人的基因資料，那些被認為有缺陷的人無疑將受到歧視。總之，在生物教學中，培養學生的創新能力，教師要以科學的指導思想為本，以學生的全面發展為本，以教師創造性的教學勞動喚起學生的創新意識，培養學生的創新精神，提高學生的創新能力，讓學生體驗創新的快樂，從而促進學生創新人格的發展。貴州省北師大貴陽附中高中生物《通過神經系統的調節》課件新人教26第2章動物和人體生命活動的調節第1節通過神經系統的調節第2章動物和人