鼻膽管引流的護理46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾鼻膽管引流的護理鼻膽管引流的護理46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾鼻導管引流的護理綜合ICU:劉蘭芳指導老師:魏際窮鼻膽管引流的定義◎鼻膽管引流的目的鼻膽管引流的適應癥及禁忌癥月錄鼻膽管引流的操作方法鼻膽管引流的術前護理鼻膽管引流的術后護理近年來，黨和國家對農(nóng)村教育十分重視，出臺了一系列重大政策支持農(nóng)村教育：農(nóng)村教師工資的轉移支付，保證了農(nóng)村教師工資按時足額發(fā)放；免除義務教育階段農(nóng)村學生的學雜費、課本費、寄宿費等，確保了農(nóng)村學生不因家庭貧困而輟學；對農(nóng)村低保家庭進行生活補助，對農(nóng)村寄宿學生實行免費營養(yǎng)早餐，幫助了農(nóng)村孩子有足夠的營養(yǎng)而得以健康的成長和學習；建設農(nóng)村遠程網(wǎng)絡教育工程，促進了農(nóng)村教育現(xiàn)代化，讓農(nóng)村共享城市優(yōu)良的教育資源；推進農(nóng)村學校布局調整，大力建設農(nóng)村寄宿制學校，優(yōu)化了農(nóng)村教育資源，為偏遠山區(qū)學生就學提供方便；特別是近階段，教育部明確提出義務教育均衡發(fā)展。這些政策使義務教育的普及目標得到較好的實現(xiàn)，給農(nóng)村教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。不難看出，正是這樣的政策支持和資金投入，才使得農(nóng)村義務教育得以順利推進，也使得義務教育的目標能較大程度的實現(xiàn)，令人能感受到農(nóng)村與城市的教育差距相比其他領域較為有所改善。當然，即使如前面提到的有著如此可喜的發(fā)展，但囿于農(nóng)村的種種歷史形成的原因，落實以上政策及最優(yōu)化實現(xiàn)義務教育的目標，農(nóng)村教育中還存在著許多不能讓所有對教育有著強烈責任感的社會各界人士掉以輕心的問題。本文筆者僅就初中學生厭學現(xiàn)象予以探究。可以說，現(xiàn)在農(nóng)村初中教育教學中，厭學現(xiàn)象大范圍存在，有這么一種說法，假定A考生的中考成績低于中考總分的30％，則視同為厭學，而這樣的學生在農(nóng)村中學的比例竟是不在少數(shù)，個別地方甚至高達64.7％(包含已輟學經(jīng)動員返校參加考試的學生)，由厭學而導致輟學制約了義務教育事業(yè)的發(fā)展。一、農(nóng)村初中學生厭學根源1.學生自身的原因首先，學習目的性不明確，受社會觀念的影響，多數(shù)家長和學生的觀念是現(xiàn)實的。在農(nóng)村，他們?nèi)菀卓吹酱髮W畢業(yè)生找不到工作而難以維持生計，也容易看到目不識丁而發(fā)家致富，兩者的強烈反差，很容易形成讀書無用的看法，學習沒有目的、動機，其學習熱情自然不高。其次，意志力薄弱，耐挫能力差，抵制不了外面世界的誘惑，容易使學習興趣發(fā)生轉移，學習一旦遇到困難，就沒有勇氣和耐心進行克服。再者，農(nóng)村學生缺乏勞動體驗，導致意志品德滑坡。隨著社會的進步，農(nóng)民的勞作已不再像從前那樣繁重，農(nóng)村家庭沒有小孩幫工也可以解決勞力問題，這為小孩不參加勞動造就了客觀條件：由于家長沒有意識到讓孩子參加勞動其實能養(yǎng)成孩子許多良好習慣，對其今后的思想和學習會帶來好處，少去督促教育孩子參加勞動。孩子缺乏勞動的體驗，沒有經(jīng)受艱苦的磨練，其勞動技能和克服困難的意志、毅力也就難以形成。2.家庭教育督促不到位由于計劃生育和家庭結構發(fā)生變化，過去大家庭文化氛圍的耳濡目染現(xiàn)在已難見到，獨生子女自幼養(yǎng)成的不良習慣，固有的定居模式受到經(jīng)濟社會的沖擊，這些因素造成家庭對子女特別是對義務教育階段的孩子的督促不到位。家庭結構的簡單，使得孩子課余時間接觸的，多為自己的父母或爺爺奶奶，而他們又因孩子少、寄予高度厚望而對孩子多有溺愛的心理與行為，造成學生沒有吃苦耐勞的機會，缺乏社會實踐教育，家庭的嚴格教育大多做不到。現(xiàn)今的初中生，絕大多數(shù)為獨生子女，由于長輩“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”思想的影響，嬌驕霸道等不良習慣鮮有不染，光靠學校教育壓力很大，而且學校的教育手段和教育權力又受到一定程度的限制，甚至有些家長對教師的教育有諸多誤解，造成學生耽于惡習難于改正。在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，人們的居所觀念發(fā)生很大的變化，居所常隨經(jīng)濟的影響而變動，這也造成孩子要么隨父母的遷徙而環(huán)境不斷發(fā)生改變，一改變都要有較長的對環(huán)境、對老師的適應期；要么留在爺爺奶奶等老人身邊，而老人與孩子的代溝問題使家庭教育往往有很大的缺失，不在身邊的父母使用簡單的經(jīng)濟手段，使孩子對父母的親情只是維持在物質層面，精神思想的教育根本不到位，使得家庭教育與學校教育脫鉤。3.媒體環(huán)境轉移學生興趣信息高速發(fā)展的時代，對整個社會的發(fā)展起到促進的作用，但其對學生的負面作用卻也不可忽視。媒體內(nèi)容的多樣性滿足了人們對信息豐富的需求，也使學生眼花繚亂而沉迷其中，良莠不分往往使他們錯失自己。媒體講究的娛樂性和讀書受教育的艱苦性產(chǎn)生鮮明對比，使學生耐不住受苦而溺于網(wǎng)絡媒體，固有的學習興趣轉趨感官興趣。特別是網(wǎng)絡游戲不但迎合青少年心理，更是深度吸引學生的眼球，從而造成的危害早已屢見不鮮。精神不健康的媒體環(huán)境不斷地侵蝕學生的思想，有的到了迷戀的程度，這些都轉移了學生的學習興趣，成了教育積重難返的問題。4.學業(yè)基礎不足義務教育教材課程設置，對于一些知識的安排不盡合理，小學到初中知識銜接有不連貫的現(xiàn)象，初中階段運用的基礎知識小學沒有涉及，造成中學教師的授課有無源之水、無本之木的感覺，而學生更是一頭霧水，茫然無所措，這在一定程度上影響初中生的學習興趣和學習積極性。更主要的是知識的缺陷，影響到他們進一步學習內(nèi)容無法跨越，使正常的學習規(guī)律受到破壞，教師補課，一則時間安排上不夠，二則難度很大，效果不佳。由于良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，學習興趣沒有得到培養(yǎng)，加上想學卻銜接不上，致使有些學生失去信心，干脆就來了個破罐子破摔，走向極端，從“學困生”墜為“雙差生”，加入到厭學的隊伍里去。5.教師引導督促不夠，矯正不力隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教學手段、教學方法等都要有全新的認識和體驗，但由于農(nóng)村學校教育條件的有限性，制約了教師對新理念、新思想、新手段的認識和提高，加上一些條條框框的限制，即使學生有明顯的錯誤，教師也不敢多加管教，督促不夠，矯正不力。更有甚者，由于學生思維的活躍和媒體的影響，出現(xiàn)的問題有些是新問題，教師還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，找不出行之有效的措施，要矯正學生的錯誤，效果不佳，適應不了新形勢發(fā)展的需要。二、改變農(nóng)村初中學生厭學的對策1.大力提倡勞動習慣的養(yǎng)成，積極鼓勵初中學生利用課余時間及節(jié)假期，多參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和家務勞動。在初中開設勞動課，讓學生獲得勞動艱苦的體驗，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和尊重勞動的品質。2.小學實行學業(yè)考試，實行留級制度，確保初中生具備必要的學習基礎。3.努力建設農(nóng)村寄宿制學校，對留守學生實行寄宿管理，提高監(jiān)管廣度和力度。4.健全家校聯(lián)系制度(如每月一次家長會)，及時通報學生在校的表現(xiàn)情況，要求教師向問題學生家長提出協(xié)同監(jiān)管的內(nèi)容，細化監(jiān)管過程，強化監(jiān)管力度，努力避免社會環(huán)境對學生學習注意的干擾。5.加強教師培訓，在提高教學藝術的同時，重點學習心理學中的如何矯正學生不良行為習慣的方法，擴展教育途徑，提高教育效果。6.努力改善農(nóng)村學校的辦學條件，豐富教學手段，提高教學趣味性，吸引學生興趣。7.希望社會關注這個群體。以城帶鄉(xiāng)、以城促鄉(xiāng)，轉移一部分城市的優(yōu)良媒體力量，開發(fā)適合農(nóng)村學生特點、能激發(fā)學習及生活熱情的、有助于青少年健康成長的媒體內(nèi)容，社會也應營造有助于農(nóng)村家長轉變其教育觀念的氛圍，讓農(nóng)村家長重新成為教育孩子的有生力量。減負后,體育在教學中既要重視質量又要講究效益,那么就要加強科學管理,實行分組教學,使全體學生的體能得到增強,身體素質得到不斷的提高。在體育教學中教師遇到的問題很多,如頭腦聰明、身體敏捷的學生不一定意志品質頑強,肯吃苦的學生又未必頭腦聰明、身體敏捷。為了讓學生適應當前這個時代,發(fā)展學生智力,提高教學質量是體育教師在教學過程中亟待解決的問題。教育心理學理論認為:人的心理狀態(tài)是由智力因素組成。智力因素指與人的認識過程直接相關的因素,包括觀察、記憶、思維、想象力等構成的一個多維的連貫體;而非智力因素則指人為了一定的目標需要某種動力和支持力,包括個性心理特征,如興趣、愛好、動機、意志、情感等特征。前者是認識活動所產(chǎn)生的新思想、新知識、新技能能力;后者則是情感活動,它的優(yōu)劣程度將間接促進或消退智力因素兩者相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響、相互協(xié)調。全面培養(yǎng)和開發(fā)體育人才的智力不僅需要通過豐富的想象力、敏捷的思維能力和獨立創(chuàng)造性外,而且還需要智力的支配與個性心理相關的非智力因素,尤其是高度的注意力、濃厚的興趣和強烈的求知欲,以及明確的學習動機、制定學習的目標、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣概等。體育教學中相當一部分教師只注重知識、技術和技能掌管程度的優(yōu)劣,只專心于傳授知識、技術和技能,而失去剖析教學中深含著智慧和良好心理品質的培養(yǎng),結果不同程度地阻礙智力水平的培養(yǎng)和開發(fā)。心理教育學證明智力因素在教學中主要起觀察、掌握和鞏固的作用;而非智力因素則起著動力定向、強化功能等作用,兩者相輔相成,缺一不可。在體育教學中,如何使智力因素與非智力因素奏效呢?在體育教學實踐中本人常用以下四個方面培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素。一、培養(yǎng)興趣當學生對某一項體育運動感興趣時,就會積極地了解其內(nèi)在構成的要素,產(chǎn)生一種積極的求知欲。為此老師要以體育大綱規(guī)定的項目特點探求學生興趣的集中點,了解學生的心理狀態(tài),把握教學良機,引導與啟迪學生的興趣,引導學生去專研、追求和探索,從興趣中培養(yǎng)愛好,并形成自然的習慣行為,同時還要注意根據(jù)學生的個性、性別、年齡等特點,采用多樣化渠道,有意識地培養(yǎng)學生的興趣,使學生在練習中求得樂趣,以提高學生完成技術動作的質量。二、明確動機動機是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖,這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因,動機是由需要產(chǎn)生的,有了對某種事物的需要就會激起人們產(chǎn)生一種想滿足并實現(xiàn)它們的愿望。動機在非智力因素中占核心地位,在體育教學中它是可以直接推動學生從事體育活動的,動機增強動力,良好的動機是鼓動人的行為的內(nèi)在潛力。三、增強意志意志是指人按既定的目標克服各種困難,調節(jié)身體內(nèi)外活動心理過程,表現(xiàn)在人們的實際活動中是非智力因素的重要組成部分,是完成體育教學的保證。但是,良好的意志并非每個學生都具備,必須經(jīng)過長期的勤學苦練、反復磨煉方可獲得。在復雜的體育教學中,教師要不斷地培養(yǎng)和開發(fā)學生頑強的意志品質,讓他們在實踐中磨煉,在困難面前教師要鼓勵學生去攻克,在運動負荷、運動量上教師要督促學生自覺地完成,培養(yǎng)學生自覺、果斷、堅強、自信等良好的意志品質,培養(yǎng)學生檢查、評價、督促能力,以達到教學目的。四、激發(fā)情感意志是指人對客觀事物與人的需要之間的體驗,屬非智力因素的一個方面。人的情緒優(yōu)劣對智力活動有一定的影響,在體育教學中如果學生對各方面感到滿意,心情就會舒暢,大腦皮層容易形成優(yōu)勢興奮中心,頭腦變得更加聰明且接受能力強。這時教師應重視觀察學生的情緒反應,適時調節(jié)、控制,及時采用各種相應的措施,積極啟發(fā)學生情感。綜上所述,本人認為在培養(yǎng)和開發(fā)學生智力因素的同時,充分調動學生非智力因素的積極性,使之相互充實、相互完善、協(xié)調發(fā)展,已成為當前科學化體育教學的重要內(nèi)容之一。作為體育教師必須在教學中認真?zhèn)湔n,充分利用和調動學生的非智力因素,更好地完成體育教學的任務。鼻膽管引流的護理46、法律有權打破平靜。——馬·格林鼻膽管引1鼻導管引流的護理綜合ICU:劉蘭芳指導老師:魏際窮鼻導管引流的護理2鼻膽管引流的定義◎鼻膽管引流的目的鼻膽管引流的適應癥及禁忌癥月錄鼻膽管引流的操作方法鼻膽管引流的術前護理鼻膽管引流的術后護理鼻膽管引流的定義3定義一令鼻膽導管引流術(EndoscopicNasalBiliaryDrainage,ENBd)。是在診斷性逆行膽管造影(ERCP)技術的基礎上建立起來的,是較為常用的內(nèi)鏡膽道引流方法。它采用一細長的塑料管在內(nèi)鏡下經(jīng)十二指腸乳頭插入膽管中,另一端經(jīng)十二指腸、胃、食管、咽等從鼻孔引出體外,建立膽汁的體外引流途經(jīng)。定義一4鼻膽管引流的護理課件5鼻膽管引流的護理課件6減壓目的減黃消炎減壓7鼻膽管引流的適應癥急性化膿性梗阻性膽管炎、膽管梗阻、膽道結石嵌頓減輕梗阻性黃疸膽源性胰腺炎膽瘺的預防、預防治療性ERCP術后膽管炎鼻膽管引流的適應癥8禁忌癥急性胰腺炎或慢性胰腺炎急性發(fā)作,對碘過敏,某膽囊炎、胃炎些不能用抗膽堿藥物者膽總管空腸吻合術后,無法有重度食管靜將內(nèi)窺鏡送至脈曲張并有出吻合處血傾向者心肺功能不全,頻發(fā)心絞痛;食管或賁門狹窄,內(nèi)窺鏡不能通過者禁忌癥91操作簡單2痛苦小3恢復快4并發(fā)癥少5降低急性重癥膽管炎的病死率(1)優(yōu)點1.竇科峰,段志泉.第三十五屆世界外科外科學術會議普外科學術簡報J]中國實用外科雜志,1994,14(1):60~611操作簡單10操作方法心經(jīng)口插入十二指腸鏡至降部找到括約肌乳頭后,經(jīng)活檢孔將前端有2~3個側孔,直徑2mm的塑料導管插入膽總管內(nèi)10~15cm,另一端自鼻孔引出,固定于頰部接無菌引流袋。操作方法11鼻膽管引流的護理課件12鼻膽管引流的護理課件13鼻膽管引流的護理課件14鼻膽管引流的護理課件15鼻膽管引流的護理課件16鼻膽管引流的護理課件17鼻膽管引流的護理課件18鼻膽管引流的護理課件19鼻膽管引流的護理課件20鼻膽管引流的護理課件216、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾莎

7、自知之明是最難得的知識。——西班牙

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。——塞內(nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力。——斯賓諾22鼻膽管引流的護理46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾鼻膽管引流的護理鼻膽管引流的護理46、法律有權打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾鼻導管引流的護理綜合ICU:劉蘭芳指導老師:魏際窮鼻膽管引流的定義◎鼻膽管引流的目的鼻膽管引流的適應癥及禁忌癥月錄鼻膽管引流的操作方法鼻膽管引流的術前護理鼻膽管引流的術后護理近年來，黨和國家對農(nóng)村教育十分重視，出臺了一系列重大政策支持農(nóng)村教育：農(nóng)村教師工資的轉移支付，保證了農(nóng)村教師工資按時足額發(fā)放；免除義務教育階段農(nóng)村學生的學雜費、課本費、寄宿費等，確保了農(nóng)村學生不因家庭貧困而輟學；對農(nóng)村低保家庭進行生活補助，對農(nóng)村寄宿學生實行免費營養(yǎng)早餐，幫助了農(nóng)村孩子有足夠的營養(yǎng)而得以健康的成長和學習；建設農(nóng)村遠程網(wǎng)絡教育工程，促進了農(nóng)村教育現(xiàn)代化，讓農(nóng)村共享城市優(yōu)良的教育資源；推進農(nóng)村學校布局調整，大力建設農(nóng)村寄宿制學校，優(yōu)化了農(nóng)村教育資源，為偏遠山區(qū)學生就學提供方便；特別是近階段，教育部明確提出義務教育均衡發(fā)展。這些政策使義務教育的普及目標得到較好的實現(xiàn)，給農(nóng)村教育的發(fā)展奠定了堅實的基礎。不難看出，正是這樣的政策支持和資金投入，才使得農(nóng)村義務教育得以順利推進，也使得義務教育的目標能較大程度的實現(xiàn)，令人能感受到農(nóng)村與城市的教育差距相比其他領域較為有所改善。當然，即使如前面提到的有著如此可喜的發(fā)展，但囿于農(nóng)村的種種歷史形成的原因，落實以上政策及最優(yōu)化實現(xiàn)義務教育的目標，農(nóng)村教育中還存在著許多不能讓所有對教育有著強烈責任感的社會各界人士掉以輕心的問題。本文筆者僅就初中學生厭學現(xiàn)象予以探究。可以說，現(xiàn)在農(nóng)村初中教育教學中，厭學現(xiàn)象大范圍存在，有這么一種說法，假定A考生的中考成績低于中考總分的30％，則視同為厭學，而這樣的學生在農(nóng)村中學的比例竟是不在少數(shù)，個別地方甚至高達64.7％(包含已輟學經(jīng)動員返校參加考試的學生)，由厭學而導致輟學制約了義務教育事業(yè)的發(fā)展。一、農(nóng)村初中學生厭學根源1.學生自身的原因首先，學習目的性不明確，受社會觀念的影響，多數(shù)家長和學生的觀念是現(xiàn)實的。在農(nóng)村，他們?nèi)菀卓吹酱髮W畢業(yè)生找不到工作而難以維持生計，也容易看到目不識丁而發(fā)家致富，兩者的強烈反差，很容易形成讀書無用的看法，學習沒有目的、動機，其學習熱情自然不高。其次，意志力薄弱，耐挫能力差，抵制不了外面世界的誘惑，容易使學習興趣發(fā)生轉移，學習一旦遇到困難，就沒有勇氣和耐心進行克服。再者，農(nóng)村學生缺乏勞動體驗，導致意志品德滑坡。隨著社會的進步，農(nóng)民的勞作已不再像從前那樣繁重，農(nóng)村家庭沒有小孩幫工也可以解決勞力問題，這為小孩不參加勞動造就了客觀條件：由于家長沒有意識到讓孩子參加勞動其實能養(yǎng)成孩子許多良好習慣，對其今后的思想和學習會帶來好處，少去督促教育孩子參加勞動。孩子缺乏勞動的體驗，沒有經(jīng)受艱苦的磨練，其勞動技能和克服困難的意志、毅力也就難以形成。2.家庭教育督促不到位由于計劃生育和家庭結構發(fā)生變化，過去大家庭文化氛圍的耳濡目染現(xiàn)在已難見到，獨生子女自幼養(yǎng)成的不良習慣，固有的定居模式受到經(jīng)濟社會的沖擊，這些因素造成家庭對子女特別是對義務教育階段的孩子的督促不到位。家庭結構的簡單，使得孩子課余時間接觸的，多為自己的父母或爺爺奶奶，而他們又因孩子少、寄予高度厚望而對孩子多有溺愛的心理與行為，造成學生沒有吃苦耐勞的機會，缺乏社會實踐教育，家庭的嚴格教育大多做不到。現(xiàn)今的初中生，絕大多數(shù)為獨生子女，由于長輩“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”思想的影響，嬌驕霸道等不良習慣鮮有不染，光靠學校教育壓力很大，而且學校的教育手段和教育權力又受到一定程度的限制，甚至有些家長對教師的教育有諸多誤解，造成學生耽于惡習難于改正。在經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，人們的居所觀念發(fā)生很大的變化，居所常隨經(jīng)濟的影響而變動，這也造成孩子要么隨父母的遷徙而環(huán)境不斷發(fā)生改變，一改變都要有較長的對環(huán)境、對老師的適應期；要么留在爺爺奶奶等老人身邊，而老人與孩子的代溝問題使家庭教育往往有很大的缺失，不在身邊的父母使用簡單的經(jīng)濟手段，使孩子對父母的親情只是維持在物質層面，精神思想的教育根本不到位，使得家庭教育與學校教育脫鉤。3.媒體環(huán)境轉移學生興趣信息高速發(fā)展的時代，對整個社會的發(fā)展起到促進的作用，但其對學生的負面作用卻也不可忽視。媒體內(nèi)容的多樣性滿足了人們對信息豐富的需求，也使學生眼花繚亂而沉迷其中，良莠不分往往使他們錯失自己。媒體講究的娛樂性和讀書受教育的艱苦性產(chǎn)生鮮明對比，使學生耐不住受苦而溺于網(wǎng)絡媒體，固有的學習興趣轉趨感官興趣。特別是網(wǎng)絡游戲不但迎合青少年心理，更是深度吸引學生的眼球，從而造成的危害早已屢見不鮮。精神不健康的媒體環(huán)境不斷地侵蝕學生的思想，有的到了迷戀的程度，這些都轉移了學生的學習興趣，成了教育積重難返的問題。4.學業(yè)基礎不足義務教育教材課程設置，對于一些知識的安排不盡合理，小學到初中知識銜接有不連貫的現(xiàn)象，初中階段運用的基礎知識小學沒有涉及，造成中學教師的授課有無源之水、無本之木的感覺，而學生更是一頭霧水，茫然無所措，這在一定程度上影響初中生的學習興趣和學習積極性。更主要的是知識的缺陷，影響到他們進一步學習內(nèi)容無法跨越，使正常的學習規(guī)律受到破壞，教師補課，一則時間安排上不夠，二則難度很大，效果不佳。由于良好的學習習慣沒有養(yǎng)成，學習興趣沒有得到培養(yǎng)，加上想學卻銜接不上，致使有些學生失去信心，干脆就來了個破罐子破摔，走向極端，從“學困生”墜為“雙差生”，加入到厭學的隊伍里去。5.教師引導督促不夠，矯正不力隨著現(xiàn)代教育理念的深入發(fā)展，對教師提出了更高的要求，教學手段、教學方法等都要有全新的認識和體驗，但由于農(nóng)村學校教育條件的有限性，制約了教師對新理念、新思想、新手段的認識和提高，加上一些條條框框的限制，即使學生有明顯的錯誤，教師也不敢多加管教，督促不夠，矯正不力。更有甚者，由于學生思維的活躍和媒體的影響，出現(xiàn)的問題有些是新問題，教師還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，找不出行之有效的措施，要矯正學生的錯誤，效果不佳，適應不了新形勢發(fā)展的需要。二、改變農(nóng)村初中學生厭學的對策1.大力提倡勞動習慣的養(yǎng)成，積極鼓勵初中學生利用課余時間及節(jié)假期，多參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動和家務勞動。在初中開設勞動課，讓學生獲得勞動艱苦的體驗，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神和尊重勞動的品質。2.小學實行學業(yè)考試，實行留級制度，確保初中生具備必要的學習基礎。3.努力建設農(nóng)村寄宿制學校，對留守學生實行寄宿管理，提高監(jiān)管廣度和力度。4.健全家校聯(lián)系制度(如每月一次家長會)，及時通報學生在校的表現(xiàn)情況，要求教師向問題學生家長提出協(xié)同監(jiān)管的內(nèi)容，細化監(jiān)管過程，強化監(jiān)管力度，努力避免社會環(huán)境對學生學習注意的干擾。5.加強教師培訓，在提高教學藝術的同時，重點學習心理學中的如何矯正學生不良行為習慣的方法，擴展教育途徑，提高教育效果。6.努力改善農(nóng)村學校的辦學條件，豐富教學手段，提高教學趣味性，吸引學生興趣。7.希望社會關注這個群體。以城帶鄉(xiāng)、以城促鄉(xiāng)，轉移一部分城市的優(yōu)良媒體力量，開發(fā)適合農(nóng)村學生特點、能激發(fā)學習及生活熱情的、有助于青少年健康成長的媒體內(nèi)容，社會也應營造有助于農(nóng)村家長轉變其教育觀念的氛圍，讓農(nóng)村家長重新成為教育孩子的有生力量。減負后,體育在教學中既要重視質量又要講究效益,那么就要加強科學管理,實行分組教學,使全體學生的體能得到增強,身體素質得到不斷的提高。在體育教學中教師遇到的問題很多,如頭腦聰明、身體敏捷的學生不一定意志品質頑強,肯吃苦的學生又未必頭腦聰明、身體敏捷。為了讓學生適應當前這個時代,發(fā)展學生智力,提高教學質量是體育教師在教學過程中亟待解決的問題。教育心理學理論認為:人的心理狀態(tài)是由智力因素組成。智力因素指與人的認識過程直接相關的因素,包括觀察、記憶、思維、想象力等構成的一個多維的連貫體;而非智力因素則指人為了一定的目標需要某種動力和支持力,包括個性心理特征,如興趣、愛好、動機、意志、情感等特征。前者是認識活動所產(chǎn)生的新思想、新知識、新技能能力;后者則是情感活動,它的優(yōu)劣程度將間接促進或消退智力因素兩者相互滲透、相互聯(lián)系、相互影響、相互協(xié)調。全面培養(yǎng)和開發(fā)體育人才的智力不僅需要通過豐富的想象力、敏捷的思維能力和獨立創(chuàng)造性外,而且還需要智力的支配與個性心理相關的非智力因素,尤其是高度的注意力、濃厚的興趣和強烈的求知欲,以及明確的學習動機、制定學習的目標、熾熱的情感、堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣概等。體育教學中相當一部分教師只注重知識、技術和技能掌管程度的優(yōu)劣,只專心于傳授知識、技術和技能,而失去剖析教學中深含著智慧和良好心理品質的培養(yǎng),結果不同程度地阻礙智力水平的培養(yǎng)和開發(fā)。心理教育學證明智力因素在教學中主要起觀察、掌握和鞏固的作用;而非智力因素則起著動力定向、強化功能等作用,兩者相輔相成,缺一不可。在體育教學中,如何使智力因素與非智力因素奏效呢?在體育教學實踐中本人常用以下四個方面培養(yǎng)和開發(fā)非智力因素。一、培養(yǎng)興趣當學生對某一項體育運動感興趣時,就會積極地了解其內(nèi)在構成的要素,產(chǎn)生一種積極的求知欲。為此老師要以體育大綱規(guī)定的項目特點探求學生興趣的集中點,了解學生的心理狀態(tài),把握教學良機,引導與啟迪學生的興趣,引導學生去專研、追求和探索,從興趣中培養(yǎng)愛好,并形成自然的習慣行為,同時還要注意根據(jù)學生的個性、性別、年齡等特點,采用多樣化渠道,有意識地培養(yǎng)學生的興趣,使學生在練習中求得樂趣,以提高學生完成技術動作的質量。二、明確動機動機是指激起人去行動或抑制這個行動的愿望和意圖,這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因,動機是由需要產(chǎn)生的,有了對某種事物的需要就會激起人們產(chǎn)生一種想滿足并實現(xiàn)它們的愿望。動機在非智力因素中占核心地位,在體育教學中它是可以直接推動學生從事體育活動的,動機增強動力,良好的動機是鼓動人的行為的內(nèi)在潛力。三、增強意志意志是指人按既定的目標克服各種困難,調節(jié)身體內(nèi)外活動心理過程,表現(xiàn)在人們的實際活動中是非智力因素的重要組成部分,是完成體育教學的保證。但是,良好的意志并非每個學生都具備,必須經(jīng)過長期的勤學苦練、反復磨煉方可獲得。在復雜的體育教學中,教師要不斷地培養(yǎng)和開發(fā)學生頑強的意志品質,讓他們在實踐中磨煉,在困難面前教師要鼓勵學生去攻克,在運動負荷、運動量上教師要督促學生自覺地完成,培養(yǎng)學生自覺、果斷、堅強、自信等良好的意志品質,培養(yǎng)學生檢查、評價、督促能力,以達到教學目的。四、激發(fā)情感意志是指人對客觀事物與人的需要之間的體驗,屬非智力因素的一個方面。人的情緒優(yōu)劣對智力活動有一定的影響,在體育教學中如果學生對各方面感到滿意,心情就會舒暢,大腦皮層容易形成優(yōu)勢興奮中心,頭腦變得更加聰明且接受能力強。這時教師應重視觀察學生的情緒反應,適時調節(jié)、控制,及時采用各種相應的措施,積極啟發(fā)學生情感。綜上所述,本人認為在培養(yǎng)和開發(fā)學生智力因素的同時,充分調動學生非智力因素的積極性,使之相互充實、相互完善、協(xié)調發(fā)展,已成為當前科學化體育教學的重要內(nèi)容之一。作為體育教師必須在教學中認真?zhèn)湔n,充分利用和調