病例討論人神經外科神經外科癲癇的護理病例討論人神經外科正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖興八癲癇發病機制癲癇的發病機制復雜,迄今為止尚未完全闡明。神經系統具有復雜的調節興奮和抑制的機制,使任何一組神經元的放電頻率不會過高,也不會無限制的影響其他的部位,以維持神經元細胞膜電位的穩定。不論是何種原因引起的癲癇,起電生理改變多是一致的,即發作時大腦神經元出現異常的、過度的同步性放電。腦內最重要的興奮性遞質味谷氨酸和天門冬氨酸,其作用是使鈉離子和鈣離子進入神經元,在癲癇發作前,病灶中都發現這兩種遞質增加1作文是學生真實思想的反映作文是一種表達，一種交流，是學生精神生活的反映。在作文里，他們創造并表述真善美，鞭撻假丑惡。作文是學生的精神家園，是個人的“史記”。因此，在作文中要求說真話、抒真理，把作文當作學做人的一種歷練。在強調真實的同時，鼓勵學生進行自由表達、個性化表達，激發創新精神。例如，有這樣一堂廣告課使人頗受啟發。課前，教師先布置學生搜集廣告詞，充分做好準備。上課開始教師先讓學生說廣告，然后組織評廣告，最后寫廣告。這一堂課學生非常投入，真正地激發了學生的個性興趣。2在學生身邊尋找作文之源引導學生觀察身邊的人和事，并從中增強感受能力，是提高他們寫作能力的切實可行的做法。培養學生寫作的“詩外”功夫可從兩方面進行：一方面要引導學生從宏觀上理解生活，熱愛生活，這樣就會產生興趣，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也認為“學生有了興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可能步入靈感頓生、下筆千言的佳境”。另一方面則要指導學生去熟悉身邊的人物，洞察周圍的事物，尤其要激發他們觀察和思考的興趣，養成感受生活的習慣。這里有個事例，可以給我們以啟迪。有位同學每天晚上都仔細聆聽家里人的腳步聲，久而久之，就對母親充沛的精力、祖母細致的作風和父親頑強的意志有了深切的感受。他在文章中寫道：“那‘篤篤篤’的聲音，是母親的腳步聲，她走起步來總是那么精神；那‘沙沙沙’的聲音，是祖母的腳步聲，她每天都睡得很遲，到處檢查一遍，把該做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的聲音，是父親的腳步聲，他雖然腿腳不靈，但從不懈怠。他每天總是最后一個回家，他是那么辛勞，每當我聽到他的腳步聲，就想到他行走的艱難，因此便油然而生敬意……”這位同學的觀察是多么細致，他的敘述和描寫說明：他在觀察中的思考和感受達到了一定的程度。3學會積累素材尋找作文之源每日一名言名句的活動。（1）每日一名言。由一學生（輪流進行）將名言寫在小黑板上，并做以講解，然后同學們記下來。（2）閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。（3）老師“補講”的名言、成語等，學生也要做摘記。（4）報刊中的精彩文章及片斷也是積累語文材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言，也可采取更為靈活的積累方式。4學生心態是作文之源著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和文明的教育環境的主要捷徑之一。”興趣是最好的老師，要讓學生學好語文，首先必須培養學生學習語文的強烈興趣，讓學生揚起學習語文的興趣風帆，在語文的海洋中自由翱翔。（1）要上好第一節語文課，靈活地自選教學內容，利用多媒體，充分調動各種教學手段，讓學生進入語文的殿堂，讓他們感受語文的風韻。（2）鼓勵學生開發語文資源，到大語文環境中去體驗語文的魅力，參加語文競賽，到社會中去采訪、調查，去寫好人好事，讓學生在大自然中去觀賞自然風景，去認真品味記人記事與寫景的真實材料。例如寫“花園”的作文，帶領學生去公園觀賞花的品種、顏色、味道，從而從不同體裁角度去作文，讓他們在感受生活中去領略語文貼近生活的道理。（3）在語文教學中借助音樂、美術、詩歌、電視內容，讓他們從中去感受生活，激活學生對語文學習的強烈興趣。（4）讓學生展開聯想，激活學生對學習產生興趣。例如用一句話“霧啊，你多么溫柔”。讓同學們展開聯想，寫出具體的“霧溫柔”的情感來。學生通過聯想寫出“霧像溫柔的少女的面紗”。總之語文教學要千方百計地激發學生的情感的投入，充分調動學生的積極性，用教學的激情感動學生，激發學生情感的投入是語文教學的一大特色。作文教學應該給學生一種愉悅快樂的陽光心態，讓學生在有良好的心理狀態和快樂和諧的教學氛圍中學習，把學習成為一種藝術享受，在寫作中完美自己的人格心態的同時，去追求知識。著名教育家贊科夫認為，教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，就會變得高度有效。“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有創造人的價值的意義了。初中地理教學中以人為本，就是要關注學生，創設既貼近現實生活，又促進學生全面發展和終身發展，根據學生實際注重人文關懷的全新地理教學。一、解放學生認知習慣，培養學習興趣對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多尖頂，而西北民居多平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。二、解放學生的頭腦，培養創新思維在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了古老城都。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。三、解放學生的雙手，培養動手能力在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。例如在教材中出現“三大火爐”的概念后，我不失時機地向學生提問：“三大火爐”熱因何在？輔導有興趣的同學自己搜集相關信息，運用有關知識和方法，解決這一問題。并指導學生寫成小論文。在學習等高線后，指導學生動手做等高線的模型等，使學生在學習中找到了求知的快樂，品味到成功的喜悅。四、解放學生的眼睛，塑造美的情操在條件許可的情況下，組織學生參觀訪問當地廠礦、野外考察家鄉的地形、河流及其成因，接觸大自然的花草、樹木，觀察日月星辰。讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。總之要提高學生的素質，提高教學效果，就要將“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義思想貫徹到日常的教學之中，將教學內容與學生生活之間暗藏的“契合點”呈現給學生，喚醒學生的記憶，激發學生的潛能，引導學生去發現、去探索，去創造，使他們的特長和聰明才智得以充分發揮。病例討論神經外科癲癇的護理病例討論1作文是學生真實思想的1正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖興八正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖2癲癇發病機制癲癇的發病機制復雜,迄今為止尚未完全闡明。神經系統具有復雜的調節興奮和抑制的機制,使任何一組神經元的放電頻率不會過高,也不會無限制的影響其他的部位,以維持神經元細胞膜電位的穩定。不論是何種原因引起的癲癇,起電生理改變多是一致的,即發作時大腦神經元出現異常的、過度的同步性放電。腦內最重要的興奮性遞質味谷氨酸和天門冬氨酸,其作用是使鈉離子和鈣離子進入神經元,在癲癇發作前,病灶中都發現這兩種遞質增加癲癇發病機制3影響癲癇發作的因素1、遺傳因素:在特性癲癇的近親中,癲癇的患病率為1%-6%,高于普通人群。在癥狀性癲癇的近親中,癲癇患病率為21.5%,也高于一般人群。2、環境因素:年齡、內分泌、睡眠等環人A境因素均與癲病的發作有關,饑餓、過飽、飲酒、疲勞、感情沖動以及各種過性的過敏反應和代謝紊亂都可以誘發癲癇。影響癲癇發作的因素4癲癇的臨床表現◆癲癇的臨床表現多樣,但都具有短暫性、刻板性、間歇性和反復發作的特征,可分為癇性發作和癲癇癥兩方面。癇性發作時癲癇的特征性臨床表現;癲癇癥是多指有一種或數種發作類型且反復發作者。癲癇的臨床表現5國際抗癲癇聯盟癲癇發作分類1、部分(局限)性發作(1)單純性:無意識障礙,可分為運動感覺、自主神經、精神癥狀性發作(2)復雜性:有意識障礙,也可由癥狀起始的,可為單純部分發作發展而來,并可伴有自動癥等。(3)部分發作繼發泛化:由部分性發作起多始發展為全面性發作。2、全面(泛化)性發作包括強直-陣攣強直、陣攣、肌陣攣發作(抽搐性);失神(典型失神與非典型失神)、失張力發作(非抽搐性)3、不能分類的癲癇發作國際抗癲癇聯盟癲癇發作分類6癲癇治療要點◆1、發作時治療當病人正處在意識障礙喪失和全身抽搐時,原則上是預防外傷及其他并發癥。立即讓患者就地平臥,保持呼吸道通暢,及時給氧。防止受傷、多骨折和脫自。為預防再次發作,選用地西泮、苯妥英鈉和苯巴比妥等藥。2、發作間歇期治療癲癇患者在間歇期應定時服用抗癇藥物。癲癇治療要點7常用抗癲癇藥及不良反應藥物不良反應特異反應苯妥英鈉腸道癥狀、毛發增多、齒齦增生、面容粗|骨髓、肝、心(PHT)糙、復視、精神癥狀、小腦癥損害、皮疹卡馬西平腸道癥狀、復視、嗜睡、體重增加、小腦|骨髓與肝損害、(CBZ)癥皮疹苯巴比妥復視、嗜睡、認知與行為異常少見興八(PB)丙戊鹽酸肥胖、毛發減少、嗜睡、震顫、踝腫脹、骨髓與肝損害(VPA)肝功能異常胰腺炎托吡酯(震顫、頭痛、頭暈、胃腸道癥狀、精神癥TPM)狀、體重減輕、小腦癥拉莫三嗪頭暈、嗜睡、惡心童多見(LTG常用抗癲癇藥及不良反應8基本資料:患者何銀虎,男性,64歲,退休,因頭部外傷2小時伴呼之不應,四肢抽搐,口吐少許白沫,嘴唇及面部發紫,無大小便失禁,持續約5-6分,醒后仍感頭痛、心慌,并間歇性出現四肢抽搐,遂送入我院急診,以“繼發性癲癇,頭部外傷”收入我科。入科后經靜脈地西泮維持用藥及口服丙戊酸鈉后癥狀得到緩解。基本資料:9既往史:患者患慢性胃腸炎2+年否認肺結核、肝炎、高血壓、糖尿病等病史。家族史:父母健在,兄弟姐妹均體健過敏史:否認藥物、食物過敏史。個人史:出生在上海,久居在本地,無異地居住史,生活規律婚育史:已婚,育一子既往史:患者患慢性胃腸炎2+年10神經外科癲癇的護理課件11神經外科癲癇的護理課件12神經外科癲癇的護理課件13神經外科癲癇的護理課件14神經外科癲癇的護理課件15神經外科癲癇的護理課件16神經外科癲癇的護理課件17神經外科癲癇的護理課件18神經外科癲癇的護理課件19神經外科癲癇的護理課件20神經外科癲癇的護理課件21神經外科癲癇的護理課件22神經外科癲癇的護理課件23神經外科癲癇的護理課件24神經外科癲癇的護理課件25神經外科癲癇的護理課件26病例討論人神經外科神經外科癲癇的護理病例討論人神經外科正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖興八癲癇發病機制癲癇的發病機制復雜,迄今為止尚未完全闡明。神經系統具有復雜的調節興奮和抑制的機制,使任何一組神經元的放電頻率不會過高,也不會無限制的影響其他的部位,以維持神經元細胞膜電位的穩定。不論是何種原因引起的癲癇,起電生理改變多是一致的,即發作時大腦神經元出現異常的、過度的同步性放電。腦內最重要的興奮性遞質味谷氨酸和天門冬氨酸,其作用是使鈉離子和鈣離子進入神經元,在癲癇發作前,病灶中都發現這兩種遞質增加1作文是學生真實思想的反映作文是一種表達，一種交流，是學生精神生活的反映。在作文里，他們創造并表述真善美，鞭撻假丑惡。作文是學生的精神家園，是個人的“史記”。因此，在作文中要求說真話、抒真理，把作文當作學做人的一種歷練。在強調真實的同時，鼓勵學生進行自由表達、個性化表達，激發創新精神。例如，有這樣一堂廣告課使人頗受啟發。課前，教師先布置學生搜集廣告詞，充分做好準備。上課開始教師先讓學生說廣告，然后組織評廣告，最后寫廣告。這一堂課學生非常投入，真正地激發了學生的個性興趣。2在學生身邊尋找作文之源引導學生觀察身邊的人和事，并從中增強感受能力，是提高他們寫作能力的切實可行的做法。培養學生寫作的“詩外”功夫可從兩方面進行：一方面要引導學生從宏觀上理解生活，熱愛生活，這樣就會產生興趣，興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”陶行知先生也認為“學生有了興趣，就會主動鉆研，樂此不疲，甚至可能步入靈感頓生、下筆千言的佳境”。另一方面則要指導學生去熟悉身邊的人物，洞察周圍的事物，尤其要激發他們觀察和思考的興趣，養成感受生活的習慣。這里有個事例，可以給我們以啟迪。有位同學每天晚上都仔細聆聽家里人的腳步聲，久而久之，就對母親充沛的精力、祖母細致的作風和父親頑強的意志有了深切的感受。他在文章中寫道：“那‘篤篤篤’的聲音，是母親的腳步聲，她走起步來總是那么精神；那‘沙沙沙’的聲音，是祖母的腳步聲，她每天都睡得很遲，到處檢查一遍，把該做的事一一做完才肯休息；那‘咔嚓——咔嚓’的聲音，是父親的腳步聲，他雖然腿腳不靈，但從不懈怠。他每天總是最后一個回家，他是那么辛勞，每當我聽到他的腳步聲，就想到他行走的艱難，因此便油然而生敬意……”這位同學的觀察是多么細致，他的敘述和描寫說明：他在觀察中的思考和感受達到了一定的程度。3學會積累素材尋找作文之源每日一名言名句的活動。（1）每日一名言。由一學生（輪流進行）將名言寫在小黑板上，并做以講解，然后同學們記下來。（2）閱讀教材中的佳段妙語，要求學生不但要背誦下來，而且抄寫與摘記本上。（3）老師“補講”的名言、成語等，學生也要做摘記。（4）報刊中的精彩文章及片斷也是積累語文材料的好教材。在積累材料時要求學生注意三點：一要典型，二要準確，三要記牢。積累語言時還要注意多摘記有文采的生動活潑的語言，也可采取更為靈活的積累方式。4學生心態是作文之源著名教育家夸美紐斯說：“興趣是創造歡樂和文明的教育環境的主要捷徑之一。”興趣是最好的老師，要讓學生學好語文，首先必須培養學生學習語文的強烈興趣，讓學生揚起學習語文的興趣風帆，在語文的海洋中自由翱翔。（1）要上好第一節語文課，靈活地自選教學內容，利用多媒體，充分調動各種教學手段，讓學生進入語文的殿堂，讓他們感受語文的風韻。（2）鼓勵學生開發語文資源，到大語文環境中去體驗語文的魅力，參加語文競賽，到社會中去采訪、調查，去寫好人好事，讓學生在大自然中去觀賞自然風景，去認真品味記人記事與寫景的真實材料。例如寫“花園”的作文，帶領學生去公園觀賞花的品種、顏色、味道，從而從不同體裁角度去作文，讓他們在感受生活中去領略語文貼近生活的道理。（3）在語文教學中借助音樂、美術、詩歌、電視內容，讓他們從中去感受生活，激活學生對語文學習的強烈興趣。（4）讓學生展開聯想，激活學生對學習產生興趣。例如用一句話“霧啊，你多么溫柔”。讓同學們展開聯想，寫出具體的“霧溫柔”的情感來。學生通過聯想寫出“霧像溫柔的少女的面紗”。總之語文教學要千方百計地激發學生的情感的投入，充分調動學生的積極性，用教學的激情感動學生，激發學生情感的投入是語文教學的一大特色。作文教學應該給學生一種愉悅快樂的陽光心態，讓學生在有良好的心理狀態和快樂和諧的教學氛圍中學習，把學習成為一種藝術享受，在寫作中完美自己的人格心態的同時，去追求知識。著名教育家贊科夫認為，教學法一旦觸及到學生的情緒和意識領域，觸及到學生的精神需要，就會變得高度有效。“以人為本”作為一種價值取向，其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。當我們將“以人為本”作為教育的價值選擇時，教育便具有創造人的價值的意義了。初中地理教學中以人為本，就是要關注學生，創設既貼近現實生活，又促進學生全面發展和終身發展，根據學生實際注重人文關懷的全新地理教學。一、解放學生認知習慣，培養學習興趣對于初中階段學生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯系身邊的事物來認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多尖頂，而西北民居多平頂的事實來加深理解我國降水空間分布的特點。結合南方水果和北方水果的不同導引出南方地區與北方地區的水熱差異。讓學生懂得：生活中處處有地理。還可結合報刊雜志、電視新聞，接收各種音畫逼真，生動形象的地理知識。例如通過收看近幾日央視一套的天氣預報節目，觀察電視屏幕上的天氣預報圖，學會天氣符合并能分組報導天氣狀況。此外，地圖是地理學科的靈魂。要讓學生用好地理圖冊、填充圖、教材彩圖、插圖。通過讀、填、繪、析，養成手不離圖，圖文對照的學習習慣。例如通過引導學生看課文插圖“哈爾濱冰燈和廣州花市”，學生明白了我國冬季南北溫差很大這一氣溫分布特點。通過引導學生看課文彩圖“臺風云圖”，學生形象地認識了臺風及其特點。二、解放學生的頭腦，培養創新思維在具體學習過程中，應以學生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學生大膽動腦，大膽創造。不怕出錯，不怕重復，讓學生在不斷總結經驗教訓過程中增知長智。例如在學習臺風時教材提出了“臺風有過也有功”的觀點，我趁熱打鐵引導學生談談自己對沙塵暴、火山的看法并分成正方、反方兩組進行辯論。正方提出沙塵暴影響人們出行、污染環境，反方則提出沙塵暴也能降解空氣中的有毒物質，在一定程度上達到凈化空氣的作用；正方提出火山爆發釋放的氣體可能致人于死命，火山噴發的熾熱巖漿毀滅了古老城都。反方則提出火山噴發后的土壤肥沃，農作物長勢喜人，甚至還提出人們用來表達真心永恒的鉆石就是火山奉獻的精品。同學們在激烈的辯論中不知不覺增長了知識，從而也懂得了一分為二，辯證認識地理事物的方法。俗話說“反彈琵琶出新意”，在教學中，有時我還故意與教材唱反調，培養學生的逆向思維能力。例如講我國地勢西高東低的地理意義時，向學生設問：假如我國地勢東高西低，將對氣候、河流產生什么影響？講氣溫的變化時，向學生設問：三峽工程的建成，將對當地的氣溫日較差、年較差產生什么影響？學生思維被激活后，課堂氣氛非常活躍，學習效果顯著。三、解放學生的雙手，培養動手能力在教學過程中讓學生充分動手，開展小論文、小制作、小調查、小發明等活動，讓學生得到勞動成果的樂趣。初步養成求真、求實的科學態度和深入細致的作風。例如在教材中出現“三大火爐”的概念后，我不失時機地向學生提問：“三大火爐”熱因何在？輔導有興趣的同學自己搜集相關信息，運用有關知識和方法，解決這一問題。并指導學生寫成小論文。在學習等高線后，指導學生動手做等高線的模型等，使學生在學習中找到了求知的快樂，品味到成功的喜悅。四、解放學生的眼睛，塑造美的情操在條件許可的情況下，組織學生參觀訪問當地廠礦、野外考察家鄉的地形、河流及其成因，接觸大自然的花草、樹木，觀察日月星辰。讓學生到大自然、大社會中開辟智能活動空間，增大手腦活動頻率。從中增長見識，陶冶情操，得到美的感受。總之要提高學生的素質，提高教學效果，就要將“以人為本，以學生的發展為根本”的人文主義思想貫徹到日常的教學之中，將教學內容與學生生活之間暗藏的“契合點”呈現給學生，喚醒學生的記憶，激發學生的潛能，引導學生去發現、去探索，去創造，使他們的特長和聰明才智得以充分發揮。病例討論神經外科癲癇的護理病例討論1作文是學生真實思想的27正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖興八正常腦電活動變化示意圖癲癇發作時腦電活動示意圖28癲癇發病機制癲癇的發病機制復雜,迄今為止尚未完全闡明。神經系統具有復雜的調節興奮和抑制的機制,使任何一組神經元的放電頻率不會過高,也不會無限制的影響其他的部位,以維持神經元細胞膜電位的穩定。不論是何種原因引起的癲癇,起電生理改變多是一致的,即發作時大腦神經元出現異常的、過度的同步性放電。腦內最重要的興奮性遞質味谷氨酸和天門冬氨酸,其作用是使鈉離子和鈣離子進入神經元,在癲癇發作前,病灶中都發現這兩種遞質增加癲癇發病機制29影響癲癇發作的因素1、遺傳因素:在特性癲癇的近親中,癲癇的患病率為1%-6%,高于普通人群。在癥狀性癲癇的近親中,癲癇患病率為21.5%,也高于一般人群。2、環境因素:年齡、內分泌、睡眠等環人A境因素均與癲病的發作有關,饑餓、過飽、飲酒、疲勞、感情沖動以及各種過性的過敏反應和代謝紊亂都可以誘發癲癇。影響癲癇發作的因素30癲癇的臨床表現◆癲癇的臨床表現多樣,但都具有短暫性、刻板性、間歇性和反復發作的特征,可分為癇性發作和癲癇癥兩方面。癇性發作時癲癇的特征性臨床表現;癲癇癥是多指有一種或數種發作類型且反復發作者。癲癇的臨床表現31國際抗癲癇聯盟癲癇發作分類1、部分(局限)性發作(1)單純性:無意識障礙,可分為運動感覺、自主神經、精神癥狀性發作(2)復雜性:有意識障礙,也可由癥狀起始的,可為單純部分發作發展而來,并可伴有自動癥等。(3)部分發作繼發泛化:由部分性發作起多始發展為