中考作文寫作備考：學(xué)會敘事---敘事的角度作文學(xué)案一、寫作燈塔

（一）了解并掌握記敘的角度的基本常識。

（二）合理選擇記敘角度，力求做到寫作內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。二、寫作導(dǎo)航（一）視角1.什么是“寫作視角”“寫作視角”是指作者記敘的觀察點、立足點；通俗地講，就是指作者以什么樣的身份、站在什么位置上來進(jìn)行記敘的，它是作者選擇和處理寫作素材的著眼點，恰當(dāng)?shù)膶懽饕暯悄芨玫谋憩F(xiàn)人物的特點或突顯事件的意義。2.記敘的視角的分類從敘述人稱上可分為：（1）用第一人稱記敘。即作者以當(dāng)事人的口吻來記敘，作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。運(yùn)用第一人稱，可以有不同的角度：①作者；②講故事的旁觀者；③作品里的某個人物。

請看下面范例：文段一：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時候？”“你要是愿意，就明天?”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。——史鐵生《秋天里的懷念》文段二：一八一六年五月,我曾經(jīng)乘車在一條現(xiàn)在已經(jīng)廢棄的驛道上經(jīng)過某省。我官卑職小只能乘驛車,只付得起兩匹驛馬的租錢。因此驛站長們對我并不客氣,我常常要經(jīng)過力爭才能得到我認(rèn)為是我名份應(yīng)得的東西。當(dāng)時我由于年少氣盛,要是驛站長把給我預(yù)備的三匹馬套到一位官老爺?shù)鸟R車上,我對他的低賤和膽怯就感到憤慨;在省長的宴會上,如果善于辨別身份的仆人上菜時把我漏掉,我也總是耿耿于懷。如今呢,我覺得這兩件事都是理所當(dāng)然的了。——普希金《驛站長》文段三：我從十二歲起，便在鎮(zhèn)口的咸亨酒店里當(dāng)伙計，掌柜說，樣子太傻，怕侍候不了長衫主顧，就在外面做點事罷。外面的短衣主顧，雖然容易說話，但嘮嘮叨叨纏夾不清的也很不少。他們往往要親眼看著黃酒從壇子里舀出，看過壺子底里有水沒有，又親看將壺子放在熱水里，然后放心：在這嚴(yán)重監(jiān)督下，羼水也很為難。所以過了幾天，掌柜又說我干不了這事。幸虧薦頭的情面大，辭退不得，便改為專管溫酒的一種無聊職務(wù)了。——魯迅《孔乙己》文段一中的“我”指作者，文段二中的“我”講故事的旁觀者，文段三中的“我”是小說中買酒的小伙計。采用第一人稱“我”敘述，能給讀者以很強(qiáng)的真實感和親切感，并體現(xiàn)著鮮明的主體性與濃郁的抒情性，記敘方式靈活。“我”作為記敘的主要人物，可以拉近讀者的距離，便于抒發(fā)自己的情感，作為次要人物和局外人物則可以洞觀全局，對事件進(jìn)行全方位的描述。同時受“我”的限制，不利于反映廣闊的現(xiàn)實生活，很難反映出“我”以外人物的思想、心理、感受，不便于多方位地塑造人物形象。⑵用第二人稱的記敘。即在文章中頻頻出現(xiàn)“你”的稱呼，作者采用這種稱呼敘述有兩種情況：一是把讀者稱作“你”，如魏巍《誰是最可愛的人》中的用法：朋友，當(dāng)你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢？你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎？你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎？這種方式可以消除作者與讀者之間的距離感，使讀者覺得親切、自然。二是對被敘述對象稱作“你”。如聞一多的《最后一次講演》：特務(wù)們，你們想想，你們還有幾天？你們完了，快完了！你們以為打傷幾個，殺死幾個，就可以了事，就可以把人民嚇倒了嗎？其實廣大的人民是打不盡的，殺不完的！要是這樣可以的話，世界上早沒有人了。

作者聞一多用“你們”當(dāng)面警告敵人，直抒胸臆，義正辭嚴(yán)、酣暢淋漓地痛斥國民黨特務(wù)的無恥行徑。采用第二人稱敘述，是站在人物的對面說話，便于與描寫對象進(jìn)行感情交流，便于對人物進(jìn)行贊美、批評，使情感表達(dá)酣暢淋漓。⑶用第三人稱的記敘。即以局外人的身份來記敘的。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。如九上曹文軒《孤獨(dú)之旅》：

這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時，已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時，他害怕了——這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。杜小康一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺。他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯。使用第三人稱，從被記敘者的角度來講述故事，顯得冷靜客觀，不受時間限制、空間限制，寫作比較自由、靈活，能夠把人和事直接展現(xiàn)在讀者面前。其不足是沒有第一人稱那樣親切自然，掌握起來較為困難。【歸納小結(jié)】同學(xué)們，具體寫作時，是用第一人稱還是第三人稱或第二人稱敘述，應(yīng)該從用哪一種人稱敘述來處理材料、表現(xiàn)主題最有利的角度來考慮。不管采用哪一種人稱敘述，都必須事先確定好，并且貫穿文章始終，做到前后人稱的一致。否則，敘述人稱比較亂，就會條理不清，影響文章中心或主題的表達(dá)。（二）切入點

……三、精品解析閱讀下面三篇精品作文，指出它們在“敘事角度”上值得學(xué)習(xí)借鑒之處。（一）讀你使“我”明智一考生初冬寒夜，雨打窗欞，依偎在火爐邊，攤開上下五千年的歷史畫卷，嗅著清幽的墨香、茶香，透過繚繞的熱氣，你向我走來，讓我一讀再讀。讀項羽“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不勢。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”鐵血柔情的西楚霸王——項羽，你在臨死之前絕望的吟唱竟這般動人心魄，催人淚下。想當(dāng)初，你帶領(lǐng)八千吳中男兒反秦。你英勇無畏、睿智超群，巨鹿之戰(zhàn)，你破釜沉舟，讓百二秦關(guān)終屬楚；你鐵骨錚錚，卻不乏柔情萬丈，面對四面楚歌，你獨(dú)酌悶酒，幾許孤傲，幾許無奈。觀看虞姬為你翩然而舞，潸然淚下，痛徹心扉。在血色殘陽里，你慷慨赴死報江東父兄……讀你，我讀懂了“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。”讀昭君“黃沙堆雪暗龍庭，馬上琵琶掩淚聽。漢室御戎無上策，錯教紅粉怨丹青。”千里迢迢的征途，廣袤無垠的大漠，你紅袖掩面，輕拭淚珠，一縷寒風(fēng)拂過，撩起你的面紗，露出梨花帶雨的嬌顏，你深情地凝望大漢的方向，兄弟姊妹，爹娘故鄉(xiāng)，從此將與你天各一方。你毫無保留地將大漢文明文化之種播撒在匈奴，燦爛了藍(lán)天白云、青山草原，你的大單于視你若珍寶，唯恐稍有差錯傷害了你。可好景不長，你的王撒手人寰，棄你而去。你日漸消瘦，為了漢匈的和平你忍辱負(fù)重。你的胸襟，融化了戰(zhàn)爭的刀林箭叢與錚錚鐵蹄。讀你，我讀懂了“何如一曲琵琶好，鳴鏑無聲五十年。”讀岳飛“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼、仰天長嘯，壯懷激烈……”你的慷慨激昂，浩然正氣，漠視名利，壯志難酬天地可鑒日月可表。自小，你謹(jǐn)遵母誨，知禮明義，“精忠報國”四個大字刻在你背上，也烙進(jìn)你心里。朱仙鎮(zhèn)殺敵，你大敗金兵十萬之眾。岳家軍所到之處，金兵聞風(fēng)喪膽，“撼山易，撼岳家軍難”。然而，一日之內(nèi)十二道催命金牌將你召回，風(fēng)波亭里，面對“莫須有”的罪名你仰天長嘯，用赤誠的丹心寫下八個絕筆字“天日昭昭！天日昭昭！”一縷忠魂含恨離去，嗚呼冤哉！讀你，我讀懂了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”合上畫卷，一個個鮮活的生命還歷歷在目。讀你，讓我的內(nèi)心更加豐盈，大腦更加明智，生活更加多彩。解析：這篇文章妙用第二人稱敘事，仿佛與文中項羽、昭君、岳飛三位歷史名人面對面交流，便于抒發(fā)對三位古人的贊美之情。（二）別樣的課堂……追問：同學(xué)們想一想，要寫出人物的個性，還有哪些“角度”或“切入點”可供選擇？寫人物的眼睛、背影、華發(fā)、皺紋、口頭禪、習(xí)慣性動作等。

四、學(xué)以致用

請選取你最熟悉的一個人、一件事，寫一篇文章。

要求：①題目自擬；②選取恰當(dāng)?shù)臄⑹陆嵌群颓腥朦c；③不少于600字。原題回放

請選取你最熟悉的一個人、一件事，寫一篇文章。

要求：①題目自擬；②選取恰當(dāng)?shù)臄⑹陆嵌群颓腥朦c；③不少于600字。原文呈現(xiàn)

閱讀下面習(xí)作，從敘事角度，提出修改意見。戎老師郭松燕每位成功人士的背后，往往有一位對他影響深遠(yuǎn)的人。五年前，戎老師剛教我們時，頭發(fā)烏黑發(fā)亮，帶一副黑邊的眼鏡，不大的眼睛里發(fā)出柔和的目光，一臉的笑容使同學(xué)們感到親切，。我們都愛聽他講課，但戎老師也有發(fā)火的時候。一節(jié)自習(xí)課上，值班老師去開會，老師剛離開同學(xué)們就“大鬧天宮”了：說話的、串桌的、打鬧的，真是人聲鼎沸。這時，戎老師走進(jìn)了教室。看到戎老師那常掛笑容的臉變得慘白，教室里頓時變得鴉雀無聲。只聽見戎老師一字一頓的話語：“時間是你們的，可你們有那么多的時間來吵鬧！咱們農(nóng)村孩子上學(xué)不容易，家長出外打工掙得的辛苦錢供你們讀書，你們這樣做對得起父母嗎？年輕時多讀點書，一輩子有用啊！”我的爸媽就常年在北京打工，戎老師的話語像重錘一樣砸在我的心房上，成為我奮發(fā)向上的動力。我一直拿這句話激勵自己，以后一有時間就看書，從而讀了很多課外書，知識面拓寬了不少。六年級第一學(xué)期，我因病耽誤了十來天。來學(xué)校后我認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能把落下的趕上去。可事與愿違，月考考砸了。戎老師急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，利用下午放學(xué)的時間給我補(bǔ)課，一補(bǔ)就是半個月。第二次月考我取得了班級第三。看到我的成績單，戎老師笑了。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是七年級的初中生了。每當(dāng)遇到困難時，我會拿出小學(xué)畢業(yè)照，與照片上的戎老師對視，片刻間我就又重拾信心，大步向前了。我的修改意見：該習(xí)作選取對自己影響深遠(yuǎn)的戎老師作為寫作對象，有真話可說，有真事可寫，有真情可抒。但整篇讀下來戎老師形象特征不突出，給讀者留下的印象不深。縱觀全文可以發(fā)現(xiàn)，習(xí)作多處寫到了戎老師的笑，故建議抓住戎老師的笑這一特點進(jìn)行修改。（可挖空）三、修改升格笑臉戎成功人士的背后，往往有一位對他影響深遠(yuǎn)的人。魯迅的身后有他的老師章太炎，海倫·凱勒的身后有她的老師安妮?莎莉文。我雖非成功人士，但同樣有一位對我影響深遠(yuǎn)的的人——笑臉戎。五年前，戎老師剛教我們時，頭發(fā)烏黑發(fā)亮，帶一副黑邊的眼鏡，不大的眼睛里發(fā)出柔和的目光，一臉的笑容使同學(xué)們感到親切，同學(xué)們都甜甜地叫他“笑臉戎”。“笑臉戎”的笑容為他的課增色不少，我們都愛聽他講課，但戎老師也有發(fā)火的時候。一節(jié)自習(xí)課上，值班老師去開會，老師剛離開同學(xué)們就“大鬧天宮”了：說話的、串桌的、打鬧的，真是人聲鼎沸。這時，戎老師走進(jìn)了教室。看到戎老師那常掛笑容的臉變得慘白，教室里頓時變得鴉雀無聲。只聽見戎老師一字一頓的話語：“時間是你們的，可你們有那么多的時間來吵鬧！咱們農(nóng)村孩子上學(xué)不容易，家長出外打工掙得的辛苦錢供你們讀書，你們這樣做對得起父母嗎？年輕時多讀點書，一輩子有用啊！”我的爸媽就常年在北京打工，戎老師的話語像重錘一樣砸在我的心房上，成為我奮發(fā)向上的動力。我一直拿這句話激勵自己，以后一有時間就看書，從而讀了很多課外書，知識面拓寬了不少。六年級第一學(xué)期，我因病耽誤了十來天。來學(xué)校后我認(rèn)真學(xué)習(xí)，希望能把落下的趕上去。可事與愿違，月考考砸了。“笑臉戎”急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，利用下午放學(xué)的時間給我補(bǔ)課，一補(bǔ)就是半個月。第二次月考我取得了班級第三。看到我的成績單，“笑臉戎”的笑容更加燦爛了。時光荏苒，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是七年級的初中生了。每當(dāng)遇到困難時，我會拿出小學(xué)畢業(yè)照，與照片上的“笑臉戎”對視，片刻間我就又重拾信心，大步向前了。啊，“笑臉戎”！我是船兒您是帆，我是風(fēng)箏您是線。敬重您、喜歡您、愛戴您，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。【升格心語】“笑臉戎”既抓住人物的笑容特征，又飽含學(xué)生對老師的敬重喜愛之情，一舉兩得；選取了戎老師嚴(yán)厲批評學(xué)生和給“我”補(bǔ)課兩件事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，一詳一略，布局合理；結(jié)尾段比喻新