2023年教師資格之中學教育學教育心理學題庫附答案（典型題）單選題（共80題）1、《學記》要求“學不躐等”、“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現的教學原則是（）。A.啟發性原則B.直觀性原則C.理論聯系實際原則D.循序漸進原則【答案】D2、教育的生物起源論和心理起源論都不科學，其共同錯誤是否認了教育的（）。A.社會性B.階級性C.歷史性D.生產性【答案】D3、學生對自己人際關系的意識，屬于下列哪方面的自我意識?()A.生理自我B.心理自我C.社會自我D.理想自我【答案】C4、皮亞杰所提出的影響個體認知發展的主要因素不包括()。A.成熟B.物理環境C.社會環境D.教學【答案】D5、患者女，40歲。因半年來體重下降20多斤而就診。無明顯多飲，多食，多尿，無心慌，氣短，多汗，怕熱，煩躁。既往體健。無藥物過敏史。個人史及家庭史無特殊。查體：T36℃，P80次/分，R18次/分，BP120/80mmHg。查體未見異常。實驗室檢查：HB120g/L，WBC7.6×109/L，PLT267×109/L。尿常規：尿蛋白（－），尿糖（＋＋），空腹血糖10.7mmol/L。最可能的診斷是（）。A.甲狀腺功能亢進B.惡性腫瘤C.1型糖尿病D.2型糖尿病E.胰島細胞瘤【答案】A6、“成熟決定論”的代表人物是（)A.格塞爾B.杜威C.華生D.霍爾【答案】A7、細胞內專性寄生的病原體是（）。A.諾卡菌B.衣原體C.放線菌D.支原體E.鉤端螺旋體【答案】B8、孕婦，29歲Rh（－），第一胎分娩Rh（＋）胎兒，為了防止再次妊娠的胎兒產生溶血癥，產后72h內應考慮給母親注射（）。A.免疫增強劑B.抗Rh抗體C.免疫抑制劑D.RH抗原E.不需要注射【答案】B9、學生由過分重視成績排名而產生的學習動機屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.交往內驅力【答案】B10、根據評價的價值標準不同，學生評價方法一般可以分為（）A.正式評價和非正式評價B.正確評價和錯誤評價C.相對評價法、絕對評價法和個體內差異評價法D.診斷性評價、形成性評價和總結性評價【答案】C11、討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論問題要有吸引力；第二，要善于在討論中對學生啟發引導；第三，（）。A.講究語言藝術B.突出重點、難點C.做好討論小結D.恰當分配時間【答案】C12、智力的核心是（）。A.注意力B.觀察力C.思維力D.記憶力【答案】C13、學校的人際關系屬于A.制度性隱性課程B.心理性隱性課程C.觀念性隱性課程D.物質性隱性課程【答案】B14、新中國第一次學制改革是在（）A.1951年B.1949年C.1950年D.1952年【答案】A15、評價教師教學和學生學習質量的標準和依據是（）。A.課程計劃B.教學大綱C.考試用書D.教科書【答案】B16、“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理”，這句話的提出者是教育家（）。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.第斯多惠D.瓦?根舍因【答案】C17、患者女，25歲。陣發性頭痛1年，體位改變時促發癥狀發生。血壓180/140mmHg，無高血壓家族史。懷疑為嗜鉻細胞瘤。實驗室檢查應主要檢查（）。A.血清谷丙轉氨酶B.血或尿液兒茶酚胺C.血清丙酮酸D.尿液淀粉酶E.血清淀粉酶【答案】B18、參與Ⅰ型超敏反應的是（）。A.IgGB.IgMC.IgED.IgDE.IgA【答案】C19、從學生的社會地位來看，學生在教育過程中應處于（）。A.從屬地位B.主導地位C.主體地位D.邊緣地位【答案】C20、面向全體學生促進每一個學生的全面發展體現了素質教育的（）A.整體性B.基礎性C.內化性D.差異性【答案】A21、我國古代的學校大多采用的教學組織形式是（）A.個別教學制B.班級授課制C.道爾頓制D.走班制【答案】A22、高中階段品德發展趨向于（）。A.自律B.獨立C.成熟D.自主【答案】C23、教學目標敘寫在于強調教學活動對學生產生具體的行為變化，“提高學生的寫作技巧”是一個（）A.明確的教學目標B.含糊的教學目標C.難以實現的教學目標D.教育目標【答案】B24、補體經典途徑的主要激活物是（）。A.免疫復合物B.酵母多糖C.細菌脂多糖D.肽聚糖E.凝聚的IgA【答案】A25、下列關于學習策略的說法，不正確的一項是（）。A.凡是有助于提高學習效果和效率的程序、規則、方法及調控方式均屬于學習策略B.學習策略等于具體的學習方法，是學習方法的集合體C.學習策略不能與具體的學習方法截然分開，要借助具體的學習方法表現出來D.學習策略是調節如何學習，如何思考的高級認知能力，是會不會學的標志【答案】B26、關于個人自己認知過程的知識和調節這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）A.認知策略B.認知能力C.基本認知D.元認知【答案】D27、將學生帶到野外考察，收集標本或者是參觀、實驗等教學活動，如果從直觀教學的角度來看，它屬于A.動作直觀B.模象直觀C.言語直觀D.實物直觀【答案】D28、下列屬于元認知策略實例的是A.學生在考試之后能預測自己的分數B.利用復述策略記憶C.舉一反三D.在閱讀時，遇到難點停下來思考或回到前面重新閱讀【答案】D29、世界上最早的教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》【答案】A30、從整個中學階段看，品德發展的關鍵期是（）。A.初一B.高一C.初三D.初二【答案】D31、教學過程中進行的測量主要采用（）A.測驗B.觀察C.訪談D.實驗【答案】A32、下列不引起血管收縮的物質是（）。A.前列腺素內過氧化物B.前列環素C.兒茶酚胺D.去甲腎上腺素E.血栓烷A2【答案】B33、嚴格意義的學制系統大致形成于（）A.17世紀末B.18世紀中葉C.19世紀下半期D.20世紀初【答案】C34、學校中的傳統、儀式和規章，一般統稱為（）。A.校園文化B.教師文化C.制度文化D.校風文化【答案】C35、影響學生學習特點的內部因素是（）。A.學生掌握的學習方法B.學生的心理品質C.學習內容D.學生的基礎知識【答案】B36、可溶性抗原定量測定常用的方法是（）。A.免疫印跡法B.ELISA（夾心法）C.直接凝集試驗D.ELISA（間接法）E.免疫熒光技術【答案】B37、據可査證的資料，人類最早的學校出現在（）。A.公元前1000年左右B.公元前1500年左右C.公元前2000年左右D.公元前2500年左右【答案】D38、奠定了班級理論基礎的是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.埃拉斯莫斯【答案】A39、夸美紐斯曾說過，教師的職責是用自己的榜樣去教育學生。在言談舉止、為人之道等方面，教師會對學生產生潛移默化的影響，指的是教師的（）角色。A.傳道者B.朋友C.榜樣D.管理者E.授業、解惑者【答案】C40、歐洲歷史上最早的教育學著作是（）。A.《理想國》B.《大教學論》C.《論演說家的培養》D.《實驗教育學》【答案】C41、下列關于生產力對教育的作用的表述中，正確的是（）。A.生產力決定領導權B.決定受教育權C.制約教育結構變化D.決定教育目的【答案】D42、小丁很怕見陌生人，上了幼兒園之后，這種現象消失了，這種學習屬于（）。A.態度學習B.認知學習C.智慧學習D.言語學習【答案】A43、我國倡導啟發式教學的第一人是古代教育家（）。A.孔子B.墨翟C.董仲舒D.朱熹【答案】A44、以下屬于課程目標的依據的是（）A.對教師的研究B.對校長的研究C.對活動的研究D.對學生的研究【答案】D45、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現象是指（）。A.消退B.刺激比較C.刺激泛化D.刺激分化【答案】C46、提高教學質量的關鍵是（）。A.備好課B.了解學生C.上好課D.布置足夠的作業【答案】C47、一位教育工作者的真正威信在于（）。A.權利B.威嚴C.權威D.人格力量【答案】D48、下列屬于腦脊液檢查適應證的是（）。A.明顯視乳頭水腫者B.有腦膜刺激癥狀者C.有腦疝先兆者D.顱后窩有占位性病變者E.穿刺局部皮膚有炎癥者【答案】B49、下列選項體現了古代斯巴達教育的特點是（）。A.培養有文化修養的政治家B.教育內容單一C.注重身心的和諧發展D.培養有多重才能的商人【答案】B50、機體的抗腫瘤免疫效應機制中，起主導作用的是（）。A.體液免疫B.細胞免疫C.補體依賴的細胞毒作用D.抗瘤抗體與腫瘤抗原結合形成免疫復合物E.干擾瘤細胞的粘附作用【答案】B51、班集體形成的基礎是（）。A.共同目標B.和諧的人際關系C.一定的組織結構D.共同的行為準則【答案】A52、奧蘇貝爾所說的上位學習、下位學習和并列結合學習，都屬于A.代表性學習B.規則學習C.命題學習D.原理學習【答案】C53、“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（）思潮的體現。A.制度化教育B.非制度化教育C.形式化教育D.非形式化教育【答案】B54、教育科學研究的發端是：當教育事實積累到一定程度，被教育工作者反復議論、評論并提出來進行回答、解釋并解決矛盾和疑難的（）A.教育現象B.教育問題C.教育規律D.教育事實【答案】B55、下列關于政治經濟制度對教育的制約作用的表述中，正確的是（）A.政治經濟制度決定教育的領導權B.政治經濟制度制約受教育的權利C.政治經濟制度影響教育目的D.政治經濟制度影響教育的規模【答案】A56、學校教育中最基本的活動是（）A.興趣小組B.社會實踐C.課外活動D.教學【答案】D57、從根本上說，良好的師生關系首先取決于（)。A.學校B.家長C.學生D.教師【答案】D58、制定教學計劃的首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制【答案】A59、一個人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現象，叫（）A.認同B.移植C.投射D.回歸【答案】C60、個體由于過去的經歷而對面臨的人或事具有某種說不出的理由而較執著地肯定或否定的內心傾向，這是一種()。A.認知失調B.功能固著C.態度定勢D.情感障礙【答案】C61、1942年，羅杰斯在他的著作（）中強調咨詢過程應當重視當事人認識和改善自我的能力和責任，即“當事人中心”的觀點。A.《咨詢與心理治療》B.《變化世界中的咨詢者》C.《發展性咨詢》D.《學生指導技術》【答案】A62、按照學生的能力、學習成績或興趣愛好分為不同組進行教學的組織形式稱為（）。A.活動課時制B.分組教學C.設計教學法D.道爾頓制【答案】B63、非常適合于教師對研宄結果的表達的是（）A.研宄報告B.教育教學案例C.調查報告D.教育教學經驗總結【答案】B64、影響血藥濃度檢測結果的主要因素不包括（）。A.胃腸道的功能B.制劑的工藝C.不同的給藥方式D.標本采集時間E.藥物的劑型【答案】B65、我國古代奴隸制時期的教育內容主要為()。A.“六藝”B.“七藝”C.“四書”、“五經”D.文雅教育【答案】A66、文化傳承的主要手段是（）。A.生物遺傳B.選擇經驗C.實際鍛煉D.教育【答案】D67、設計課程的種類和課程的組織方式，稱為（）。A.課程類型B.課程目標C.課程結構D.課程模式【答案】A68、被社會一定權力機構確立并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）A.價值性教育目的B.正式決策的教育目的C.功用性教育目的D.發展性教育目的【答案】B69、“白版說”的提出者是（）。A.赫爾巴特B.洛克C.夸美紐斯D.盧梭【答案】B70、朗伯-比爾定律A＝lg（1/T）＝kbC，AT，b、K分別代表（）。A.A-光源，T-吸光度，k-吸收系數，b-液層厚度B.A-吸光度，T-透光率，k-吸收系數，b-液層厚度C.A-吸光度，T-溫度，k-吸收系數，b-測定管長度D.A-吸收系數，T-透光率，k-吸光度，b-液層厚度E.A-吸光度，T-光源，k-吸收系數，b-液層厚度【答案】B71、學校成員在教育、教學、科研、組織和生活的長期活動與發展演變中，共同創造的具有個性的精神和物質共同體稱之為（）。A.學校機構B.學校體制C.學校文化D.學校制度【答案】C72、教育與教學的關系是（）。A.部分與整體B.后者包括前者C.整體與部分D.前者包括后者【答案】C73、個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答的認知方式為（）。A.場獨立B.場依存C.輻合型D.發散型【答案】C74、學校進行素質教育的基本途徑是（）。A.教學活動B.教育活動C.課外活動D.家校結合【答案】A75、在班級管理模式中，目標管理的提出者是（）A.泰勒B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.德魯克【答案】D76、教育目的和教育方針的關系是（）。A.教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一B.教育目的就是教育方針，二者指的是同一件事C.教育方針屬教育政策范略，教育目的屬教育理論范疇，二者沒有直接聯系D.教育目的包括教育方針，教育方針是教育目的的重要組成部分【答案】A77、非正式群體對個體影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體（）。A.大小B.年齡C.性質D.規模【答案】C78、哪個過程屬于問題解決（）A.吃飯穿衣B.猜謎語C.漫無目的地幻想D.回憶手機號碼【答案】B79、傾向于選擇既存在成功可能性又有足夠挑戰性的中等難度的任務，這種動機是（）。A.力求成功B.內部C.外部D.避免失敗【答案】A80、操作技能形成的具體途徑（）A.模仿B.練習C.想象D.學習【答案】B多選題（共40題）1、為五聚體的Ig是（）。A.IgEB.IgAC.IgMD.IgDE.IgG【答案】C2、關于聚丙烯酰胺凝膠電泳的說法錯誤的是A.根據凝膠的形狀可分為圓柱形和平板型兩類B.分離血清蛋白質可以得到20種以上的組分C.是最早使用的電泳技術D.聚丙烯酰胺凝膠具有分子篩的作用E.是區帶電泳的一種【答案】C3、按培養學生不同方面的能力可以將練習法進一步分成（）。A.口頭練習B.書面練習C.實際操作練習D.獨立性練習【答案】ABC4、實用主義教育學的基本觀點包括（）A.以學科課程為中心B.教育即生活C.學校即社會D.以兒童為中心E、以教師為中心【答案】BCD5、培養學生干部是班主任建設班集體中的一項重要丁作，班主任應做到（）。A.嚴格要求B.培養輿論C.耐心引導D.注意學生集體領導機構的經常變動E.保持教師的絕對權威【答案】ACD6、在臨床檢驗室內質量控制中，如果質控結果出現失控信號，下列哪一做法是對的A.尋找失控的原因，并采取一定的措施加以糾正，然后重新測定，再決定是否可發出報告B.先發出患者結果，然后尋找原因C.發出患者結果，不尋找原因D.增加質控物個數，提高誤差檢出E.增加質控規則，提高誤差檢出【答案】A7、垂直遷移的兩種表現方式是（）。A.由內向外的遷移B.自下而上的遷移C.由外而內的遷移D.自上而下的遷移E.平行遷移【答案】BD8、健全班級規章制度的基本要求是（）。A.認真討論，科學合理B.嚴肅慎重，相對穩定C.反復學習，堅決執行D.教育為主，不斷完善E.提高學習效率，實現教學目標【答案】ABCD9、以學生為中心的教學策略有（）。A.發現教學B.程序教學C.情境教學D.合作學習E.掌握學習【答案】ACD10、從作用的對象來看，教育功能可分為（）A.正向功能B.負向功能C.個體功能D.社會功能E.顯性功能【答案】CD11、學生身心發展的一般規律主要有（）A.順序性和階段性B.穩定性和可變性C.整體性D.不均衡性E.個別差異性【答案】ABCD12、教育心理學的研究方法有（）。A.觀察法B.實驗法C.談話法D.問卷法E.故事法【答案】ABCD13、影響人格發展的社會因素有（）A.家庭教育模式B.學校教育C.同輩群體D.隔輩群體E.遺傳【答案】ABC14、下列表述符合談話法優點的是（）。A.有利于激發學生思維B.有利于培養學生的語言表達C.有利于培養學生的獨立思考能力D.有利于調動學生學習的積極性【答案】ABCD15、屬于心智技能特點的是（）。A.觀念性B.內潛性C.客觀性D.簡縮性E.展開性【答案】ABD16、我國中小學生發展的時代特點包括（）A.學習目的的單一化B.自我意識減弱C.生理成熟期提前D.價值觀念多元化E.心理問題和行為問題增多【答案】CD17、關于糖代謝說法不正確的是（）。A.胰高血糖素主要通過提高靶細胞內cAMp含量調節血糖B.無氧酵解體內糖代謝最主要的途徑C.調節血糖激素主要包括生長激素，甲狀腺激素D.糖原的合成、分解、異生均在肝細胞內完成E.受神經、激素和器官調節【答案】C18、知識學習包括三個階段，分別是(__)。A.知識的獲得B.知識的保持C.知識的提取D.知識的遺忘E.知識的建構【答案】ABC19、下列哪種疾病的血清甲狀腺激素和TSH濃度均升高A.垂體腺瘤B.甲狀腺性甲減C.甲狀腺腺樣瘤D.異源性TSH綜合征E.Graves病【答案】A20、教育機智表現的方式有（）。A.善于因勢利導B.隨機應變C.教育反思D.對癥下藥E.自我控制【答案】ABD21、造成從眾的群體原因有（）。A.信息壓力B.規范壓力C.群體規模D.群體凝聚力E.意見的一致性和團體的權威性【答案】ABCD22、學校教育的失誤問題集中表現在（）。A.學生素質太差B.個別教師素質差C.心理健康教育薄弱D.法制教育薄弱E.教育指導思想的偏差【答案】BCD23、下列選項中屬于班級規章制度的是（）。A.學生守則B.中小學生體育鍛煉標準C.班級值日生制度D.班級公約【答案】ABCD24、免疫比濁測定體系中加入何物來加速抗原抗體復合物的形成A.補體B.聚乙二醇C.等滲的生理鹽水D.高離子強度的鹽溶液E.高濃度的葡萄糖【答案】B25、態度的結構是較復雜的，其構成成分有（）。A.認知成分B.直覺成分C.情感成分D.形象成分E.行為成分【答案】AC26、ABC法中起橋聯作用的是A.三抗B.生物素C.生物素化的抗體D.親和素E.與生物素結合的酶【答案】D27、關于免疫佐劑的特點，說法錯誤的是（）。A.預先或與抗原同時注入體內，可增強機體對該抗原的免疫應答或改變免疫應答的類型B.本身無免疫原性C.可改變抗體的產生類型以及誘導遲發型超敏反應D.改變抗原的物理性狀，延緩抗原降解和排除，從而更有效地刺激免疫系統E.福氏不完全佐劑由油劑和乳化劑混合而成【答案】B28、梅毒螺旋體感染的抗體檢測試驗中，下列哪項檢測的是非特異性抗體？（）A.FTA-ABSB.MHA-TPC.RPRD.TPPAE.FTA-ABS-DS【答案】C29、智育的任務有（）。A.傳授知識B.發展智力C.形成技能D.有鑒賞和創造美的能力E.培養自主和創造性【答案】AB30、教育目的為受教育者指明了()。A.發展方向B.發展原則C.發展結果D.發展速度E.發展階段【答案】AC31、資本主義社會教育所建立的現代學制較之以往有質的飛躍，表現在（）。A.實行義務教育B.創辦實科中學和工科大學C.建立并發展職業技術學校D.建立各類成人教育機構E.創辦現代大學【答案】ABCD32、根據研究的功能，可將教育科學研究分為（）。A.發展性研究B.評價性研究C.基礎性研究D.預測性研究E.應用性研究【答案】ABD33、心理健康的衡量方法有（）。A.統計學方法B.社會適應判定法C.生活適應判定法D.主觀病痛法E.癥狀判定法【答案】ABCD34、個體的主觀能動性按活動水平可以分成（）。A.行為程序水平B.社會水平C.心理水平D.生理水平【答案】BCD35、學習遷移的理論包括（）。A.官能心理學的形式訓練說B.聯結主義的相同要素說C.機能心理學的經驗泛化說D.格式塔學派的關系轉換說E.認知派的認知結構說【答案】ABCD36、醫學倫理學公正原則要求對病人（）。A.充滿耐心B.細致周到C.一視同仁D.充滿愛心E.充滿責任心【答案】C37、下列屬于態度與品德的區別的有（）。A.兩者實質不同B.意義不同C.價值的內化程度不同D.兩者所涉及的范圍不同【答案】CD38、班杜拉認為的觀察學習包含的四個子過程為（）A.注意過程B.保持過程C.認知過程D.動作再現過程E、動機過程【答案】ABD39、人的身心發展的特點有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性【答案】ABCD40、布魯納認為學習新知識過程的具體環節包括（）A.新知識的獲得B.知識的轉化C.對知識的評價D.知識的儲存E.知識的呈現【答案】ABC大題（共15題）一、“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學校新分來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文替換下來。校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發自己的教材。學校老師們不服氣，按照他們的經驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢？幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權利調整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產生懷疑。期末考試到了，閱卷的結果是：魏老師班上的語文成績最差。“新課程”有一個流行的課程口號?.“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”的？【答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調整”。(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向學生呈現人類群體的生活經驗并納人到學生的知識結構中加以組織。(3)新課程的內容應是著重培養學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態度。(4)在選擇課程機構進行重建時，應該強調綜合性、加強選擇性并確保均衡性。(5)各科目課程設置要緊密聯系學生的生活環境和已有經驗，創設有助于學生自主探究、合作交流的情境。二、請閱讀下列案例后，結合實際談談如何評價一堂好課?一次學生座談會上，有的學生說，老師上課應該著重講解概念、基本原理，然后組織學生討論，這樣才能避免滿堂灌；有的學生則反對說，如果組織討論，學時不夠，完不成教學內容怎么辦?請結合實際談談如何評價一堂好課?【答案】(1)目標明確。(2)內容正確。(3)方法得當。(4)表達清晰。(5)氣氛熱烈。三、智力中等的麗麗是初中三年級學生。小學階段，她的學習成績很好，但升入初中后，尤其是進入到初二下學期，她卻成績平平。雖然她很努力，每天晚上十一點后才睡覺，但成績就是提不上去。在平時學習中，麗麗幾乎把老師講過的內容都背了下來，每篇課文后面的答案都背得很熟，因為在小學階段她就是這樣學的，而且成績很好，所以至今她還采用這種學習方法。可進入初三后，麗麗的成績不但沒有進步，反而卻不斷下滑，她自己感到很苦惱。請你運用心理學知識分析麗麗成績下滑的主要原因，并對她提高成績提出合理的建議。【答案】隨著年級的升高，學生學習的知識越來越抽象，需要學生運用各種有效的學習策略來幫助理解知識。麗麗雖已初三，但仍采用小學常用的復述策略，而沒有學會其它的有效策略，如精細加工策略、組織策略等。她所采用的策略顯然已經不適合目前的學習內容，所以，雖然麗麗很努力，但成績難以提高。要提高成績，麗麗應該學會更多的學習策略，注意元認知的運用，使自己的學習始終在自我意識的監控下，根據不同學科的特點，采用不同的學習策略，才能提高自己的學業水平。四、一位初二學生，學習基礎差，考分低，幾次考試成績均未超過60分。任課教師大多認為他是低能兒。數學期中考試時，面對一個個試題，他無從下手，卻在卷面上寫下了這樣幾句話:“0分，我的好朋友你在慢慢向我靠近，0分你如此多情難道你也把我當作一個無用的人我是人我也有一棵自尊心再見了零分。”監考老師見到這張試卷，便對他諷刺挖苦。他一惱之下，競把試卷揉成-團扔在地上，監考老師為此把他揪到辦公室，-路上他還與監考老師扭打起來。然而，他的班主任在處理此事時卻與監考老師不同。他仔細看過這張試卷后，就請這個學生朗讀這段話，又幫助他改正錯別字，標上標點符號，整理成下面這段話:“零分，我的好朋友，你在慢慢向我靠近:零分，你如此多情。難道你也把我當做一一個無用的人?不，我也是一個有用的人，我也有一顆自尊心。再見了，零分。”讀完這段話，班主任對這位學生說:“你寫了一.首詩，一首很好的詩。這首詩寫得很形象，還用了擬人的手法。”孩子聽了，露出了會意的微笑。接著班主任又說:“從這首詩里可以看出你不甘心落后，要與零分再見。你要鼓起勇氣和信心。把學習搞上去。在學習上有什么困難，可以跟老師談，老師們都樂意幫助你。”班主任的一番話，溫暖了這位學生的心。他既激動又感動，從此發奮，。考上了理想的高中。請你從理論和實踐兩方面分析這位班主任老師取得成功的原因。【答案】(1)這位班主任老師把學生當做發展中的人來看待:(2)這位班主任老師具備可貴的愛心:(3)這位班主任老師熟悉學生心理:(4)這位班主任老師懂得育人的原則和方法:(5)這位班主任老師教學經驗十分豐富，嫻熟掌握了教育的技巧;(6)這位班主任老師沉著、冷靜，有著高超的教學機智。五、課上馬老師給大家講“波伊爾定律”，他說具有恒定質量和溫度的氣體，其壓力與體積成反比。后來，他又出示一個公式“PXV=K”，并解釋說P代表壓力，V代表體積，K代表一個衡量（衡量中包括恒定的質量和溫度）。他邊舉例邊板書：如果P=2個大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個大氣壓X4立方厘米=8。如果我們把壓力變量改為4個大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個大氣壓X2立方厘米=8，別的同學都懂了，可是班上的小妮、小剛還是搞不明白。老師知道小妮空間想象力很強，他說，你可以想象，你有個氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時壓力變大了，小妮很快就明白了。“對，體積變小，壓力會更大，甚至還會爆了呢。”對于小剛，老師也了解他一向身體靈活，運動能力強，他對小剛說.你鼓起腮，嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側面頰，嘴里的氣體體積變小了，你會感到壓力變大，把另一側面頰擠得硬邦邦，當你把手松開，口腔空間變大，壓力'小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”。請分析馬老師的教學符合哪一項教學原則？【答案】(1)以上教學案例充分體現了因材施教的教學原則。(2)因材施教的教學原則是指教師在教學過程中，從學生個別差異出發，有的放矢地進行傳授知識和發展智力的基本要求。因材施教的原則是根據教師主導和學生主體、我國現階段教育目的、青少年身心發展的個體差異牲和我國成功教育經驗總結而提出來的。貫徹此原則的基本要求是：一方面了解學生的實際和個別差異，為因材施教奠定基礎；另一方面，運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生的特長。(3)在以上案例中，馬老師知道小妮空間想象力很強，并且知道小剛一向身體靈活，運動能力強，這充分說明他了解學生的實際和個別差異，為后面因材施教奠定了基礎。同時，對于小妮和小剛不同的教學方式，也體現了教師運用多種方式教學，適應學生個別差異，培養學生特長的教學特點。六、某教師回到辦公室說：“二班的學生真笨，這堂課我連續講了三遍，他們還是不會。我是發揮了教師的主導作用了，他們不會我有什么辦法！”問題:如何理解教師的主導作用，這位教師全面發揮主導作用了嗎？【答案】【答案要點】案例中的教師并沒有全面發揮主導作用。在教與學的矛盾關系中，教師的教是矛盾的主要方面，支配著學生的學，教師在教學中應該起主導作用。教師的主導作用表現在：教師“聞道在先、術業專攻”，受過專業教育的培養和訓練，具有較高的思想政治覺悟、豐富的知識和生活經驗，并掌握了教育、教學規律。因而教師的指導決定著學生學習的方向、內容、進程、結果和質量，起著引導、規范、評價和糾正學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。教師有責任、也有能力主導教學過程，對成長中的青少年的身心健康發展也擔負一定的責任。在教學過程中，教師主導作用的發揮程度，還有賴于教師本身素養水平的不斷提高。教人者只有學高身正，才能為人師表。七、我國某高二學生考過這樣一道歷史試題:成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于公元哪一年?最遠打到哪里?美國世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是這樣:成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化?試從經濟、政治、社會三方面分析。有人說實施素質教育首先是要取消考試，請你運用素質教育的有關原理并結合以上材料對這一觀點進行分析。【答案】(1)素質教育在其實施過程中出現了一些誤區，如認為素質教有就是取消考試，素質教育是沒有負擔的教育，素質教育就是藝術教育和娛樂活動等。這些誤區產生的原因在于對素質教育的內涵與精神實質存在理解上的偏差。(2)素質教育是針對我國教育現實中“應試教育”的弊端提出來的。(3)“應試教育”的特點是一切教育與學習活動都以升學考試為目的，考試成為了指揮棒，導致了現實教育中重知識輕能力忽視學生的創造性、使學生片面發展等問題，這是素質教育所反對的。但是素質教育并不否認考試的作用，當然，考試只是一種檢查教育教學質量和選拔人才的方式，關鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內容，采取不同的考核方式，效果是完全不-樣的。材料中美國的考試就注重培養學生的發散思維，創新精神，促進學生的個性發展。八、一位初一數學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現象，結合相關理論，你認為數學教師該如何改變這種情況？【答案】1.運用記憶規律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術記憶術是運用聯想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統當中的知識經驗對進入到短時記憶系統中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結合根據復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優于集中復習。3.反復閱讀結合嘗試背誦九、年底，學校對教師的年終考核制度進行改革，在考核時加上了“學生評估教師”這一欄。績一出來，我竟是全校最低分，當時我非常憤怒地對學生一頓痛罵。學生都低著頭，滿臉的恐懼。第三天，我在改作業時，忽然看到一張小紙條，紙條上寫著:“老師，請你別再生我們的氣了，我們不是說你課上得不好，而是因為你動不動就對我們發脾氣、罵人，有時為一點小事大發雷霆，甚至不上課。說真的，聽你的課，我們總有-種壓抑感，生怕一不小心就被你罵。老師，真沒想到給你造成這么大的傷害。請原諒我們吧!”下面是10個學生的署名。問題:請你結合案例談談教師如何轉變學生觀，如何轉變自己的教育教學行為。【答案】教學無小事，教師無小節。也許就是你的某一句話或是某一個不經意的小事，在學生心中留下了不好的印象，從而影響了你最終的成績。在教學中，教師對學生的教育應曉之以理，動之以情，耐心說服教育，真誠與之溝通。老師的職責是教書育人，學生在學校里，每天都要和多門學科的任課教師接觸，他們對教師的了解程度及所獲得的信息量比學校領導和其他教師多，故教師應關注和重視學生的評價。每一位教師在向他們“傳道、授業、解惑"的過程中無疑是在展示自己，所以，教師應放下架子，善待每一位學生的評價。一十、一位教師退休后回憶自己的教師生涯，他感慨萬千地說道，這輩子我之所以有所成就，是和我的好學與勤奮息息相關。我在讀師范大學時，認真學好本專業各門功課，各門功課都取得了優異成績。除此之外，我還認真學畫畫，練習美術字、參加詩朗誦會、練習舞蹈、學指揮、練習彈琴。這些本領在我后來的工作中發揮了很大的作用。參加工作之后，我堅持每天黎明即起，坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞，背普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇，我摘抄的古今中外的優秀詩篇有厚厚的幾大本，為了搞教育科研，我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學，還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料，做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求呀。請從教師專業化成長的角度分析，教師應具備怎樣的學科專業素養與教育專業素養?【答案】一、教師的學科專業素養（1）精通所教學科的基礎知識和基本技能。（2）了解與該學科相天的知識。（3）了解學科發展脈絡。（4）了解該學科領域的思維方式和方法論。二、教師的教育專業素養（1）具有先進的教育理念。（2）具有良好的教育能力。（3）具有一定的研究能力。（4）擁有廣闊的知識面和知識素養，具備跨學科知識。（5）展開論述。既是班主任和思品老師的任務，也是各學科老師的任務。一十一、19世紀末20世紀初，分組教學在一些國家出現。所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學。分組教學也是集體教學的一種形式，一般可分為兩類:外部分組和內部分組。論述兩類分組的內涵及分組教學的優點與不足。【答案】【答案要點】所謂分組教學，就是按學生的能力或學習成績把他們分為水平不同的組，以此進行教學或布置學生共同完'成某項學習任務。一般分為外部分組和內部分組兩類。外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。外部分組主要有兩種形式：學科能力分組和跨學科能力分組。內部分組是指在傳統的按年齡編班的班級內，根據學生的能力或學習成績發展變化的情況等，對學生進行分組教學。它也有兩種形式:一種是不同學習內容和不同目標的分組，另一種是學習目標和學習內容相同而采取不同方法和媒體的分組。分組教學的優點：(1)它比較好地考慮了學生的具體情況，比班級授課更切合學生個人的水平和特點，有利于因材施教，有利于人才的培養。(2)在分組教學時因為組的規模比較小，而且組內部學生之間的同質性比較強，因而更容易靈活處理教學中出現的問題。分組教學的不足：(1)很難科學地鑒別學生的能力和水平。(2)在對待分組教學上，學生、家長和教師的意愿常常與學校的要求相矛盾。(3)分組教學由于組的變動性較大，學生在不同組之間的變動較為頻繁，從而加大班級管理的難度。(4)分組后造成的副作用很大，較容易給各類學生的心理造成一定的不良影響。一十二、林紅是高中一年級一位很不自信的學生。其實，她是以較高的分數考進此學校的，只是進入高中后，還沒有適應好高中的學習，掌握高中的學