第頁2022中學語文說課稿范文集合十篇中學語文說課稿范文集合十篇

作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。我們應該怎么寫說課稿呢？下面是我整理的中學語文說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

中學語文說課稿篇1

一、引出“趣〞，切入重點.

回憶：趕海在作者心目中是一件怎樣的事？引導學生帶著迫切的心情去海邊趕海。通過描寫浪花的句子去品讀“追浪花〞的場景，快讀全文，找出具體寫趕海趣事的自然段。

二、緊扣“趣〞，輻射全篇。

1、仔細讀第三，找出趕海的有趣場景，分別加上小標題，理清脈絡。

2、自由讀第三，思考，哪個場景最有趣？從那些地方看出這個場景的有趣？讓學生自己發現問題,培養他們自瀆感悟能力。

3、導讀重點場景，捉螃蟹局部先讓學生試讀，通句子比擬。從“摸呀摸呀〞，“嘿…！中體會到抓小蟹給我帶來的樂趣。抓住兩個“原來〞幫助學生在頭腦中形成幼感畫面。通過第一個“原來〞使學生體會到小伙伴“只努努嘴兒不作聲〞的專注神情與“螃蟹不甘束手就擒，“東逃西竄〞的鮮明對照，通過第二個“原來〞使學生體會到螃蟹作最后掙扎令人忽俊不禁的情形導讀“捏大蝦〞時學生品味比喻句的精當，通過朗讀想象大蝦大搖大擺神氣十足的樣子，讓學生邊讀邊體會我“只一捏〞便俘虜了“武將〞的那種得勝時的喜悅心情。

4、自讀感悟這兩個場景的“趣〞。

5、多媒體出示趕海畫面，學生想象趕海還有那些趣事，引出文中“有的……有的……〞句式。

6、學生自由讀4、5節。結合前文，插圖，理解“滿載而歸〞和“戰利品〞的意思。

三、再品“趣〞，整體回歸。

師述。把學生帶入情境：“我〞提著“戰利品〞，迎著柔和的海風，沐浴著夕陽的余揮，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，感到舒服極了，不由得哼起了最愛唱的歌。

四、圍繞“趣〞，課外延伸。

文中用了“嘿、哩、咦、哦〞等語氣：“戰利品、武將〞借代詞，“束手就情、東逃西竄、滿載而歸〞成語。這些詞語的恰當運使用使文章生動形象。盡管全文場景描寫沒出現一個“趣〞字。但我們讀后卻充分感受到其中的“樂趣〞，讓我們學習這種寫法，寫一寫自己玩得最開心的一次活動。

中學語文說課稿篇2

一、說教材

?逍遙游?是第四冊，第六單元的文章。第六單元由兩篇古代散文和兩篇古代小說組成，單元要求是提高學生的自學能力，能借助注釋和工具書讀懂課文，并領略文言文在敘事和抒情中的藝術魅力。?逍遙游?是表現莊子思想的重要篇章，莊子所追求的超然物外的絕對自由的理想就集中表達在這一篇中，它突出的藝術特色在于它的奇特的想象力和浪漫主義風格。根據本文的特色，現將教學目標及重點難點確定如下：

1、教學目標

結合課文注釋即工具書讀通全文，增加文言積累，訓練理清思路，把握文旨的能力。

初步了解莊子的哲學思想和形象化說理的風格。領略莊子散文想象豐富、氣勢磅礴、汪洋恣肆的特點。

能一分為二的適當評價莊子的思想，培養學生積極進取的人生態度。

理解本文的主旨，文章為了強調“無所待〞的觀點，從反面提出問題，緊緊扣住“有所待〞論證，最后給予否認，提出正面主張。

2、教學重點

了解本文的結構特點;賞析本文形象化說理的特點。

3、教學難點

理解莊子世間萬物假設“有所待〞那么不自由的思想。

理解“至人無己，神人無功，圣人無名〞的思想。

二、說教學方法

1、誦讀法。通過反復誦讀，培養學生對古代散文的感悟和理解。

2、問答法。對文中較容易的問題采用問答法，簡明扼要。

3、討論法。對有難度的問題進行深入的討論。

教學課時：兩課時

三、教學過程

根據教學目標、教學重難點和學生的接受能力，將本課題安排為：導入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板塊，培養學生的主動探究能力。

(一)情感謝發，導入文本

1、利用?列御寇?中莊子臨死前的小故事，初步感知莊子的思想，引入課文

2、多媒體展示莊子的簡介、主要哲學思想及寫作的主要特色。?逍遙游?全文共分為兩局部，第一局部是總論，論中世間萬物都因有所待而不自由，自己追求的是“無所待〞的最高境界。第二局部那么是通過一系列的語言故事，論證第一局部提出的“至人無己、神人無功、圣人無名〞的境界，通過無為來到達。而本文選自第一局部。解題“逍遙。〞

(二)誦讀品析，感知文本

1、在聽讀問記中疏通文意，積累文學常識。

2、重讀文章，整體感知，概括每段的大意。

第一段：世間萬物皆有所待

第二段：小大之辨

第三段：提出無可待的觀點

(三)合作探究，理解文本

A在這局部中，細讀每段，這局部主要采取問答的方式進行。

1、課文舉例說明世界萬物都有所待的時候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者贊美的，哪些是作者嘲諷合法否認的?

2、第一段中，莊子說萬物都有所待都不自由，第二段為什么還要討論“小大之辨〞，為了把這個問題說明白，作者舉了哪些例子?

強調小大之辨，一方面強調人在認識上的大小區別，說明以小及大的困年，另一方面，也反映莊子認識世間事物時，并不能完全地“無己〞，他是肯定事物有差異的。文字間充滿了對鯤鵬的熱愛和對蜩與學鳩的鄙夷。

3、課文第三段寫了那三種不同層次的人，作者怎樣得出最后的結論?

4、?史記?說莊子“汪洋恣肆以適己〞，在課文中哪些地方表達了這種特點?

首先是全文的構思。鯤鵬的雄偉與細微者的比照

其次，是作者描繪的鯤鵬形象

B文中出現了幾個“笑〞，各笑什么?為什么笑?莊子對這種笑是贊成還是反對?

全文可以說，由三個“笑〞組成，“蜩與學鳩笑之〞“斥`笑之〞“宋榮子猶然笑之〞三個之，是笑的對象。

全文根本上是否認，是從反面論證，最后才用幾句話提出正面主張。

(四)拓展延伸、走出文本

如何看待莊子的“無所待〞思想?

莊子對人的精神的肯定是對的，但這種“絕對自由〞的超現實性，恰恰表現了他對現實的不滿和無奈，想借精神上的自由來逃避現實的主觀唯心主義的世界觀。有待和無待以為著人生的兩個層面，物質形體活動都是有待的，而無形的精神活動可以是無待的。人生世間，難免神為形累，心為物役，應該通過“無用〞、“無己〞的道德修養，使精神突破有待的束縛，到達無待的自由。

課文總結：

本篇是?莊子?的代表篇目之一，充滿奇特的想象和浪漫的色才，寓說理于寓言和生動的比喻中，形成獨特的風格。全篇一再闡述無所依憑的主張，追求精神世界的絕對自由，在莊子的眼里，客觀顯示中的萬物都是對立和相互依存的，這就沒有絕對的自由，要想無所依憑，就得無己。他希望一切順乎自然，超脫于現實，否認人在社會生活中的一切作用，把人類的生活與萬物的生存混為一體，追求無條件的精神自由。

中學語文說課稿篇3

教學內容：

講讀小學語文第十冊?飛奪瀘定橋?〔第二課時〕。

教學目標：

1、認識目標：了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，理解紅軍是怎樣搶時間，攻天險的，領會作者用詞造句的準確性。

2、能力目標：學習按事情開展順序記敘的方法。

3、情感目標：學習紅軍不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

教學重點：

①紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的；

②學習按事情開展順序記敘的方法。說它是重點是因為紅軍奪下瀘定橋的關鍵是要搶在敵人前頭，攻天險又最表現紅軍那種不畏艱險，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓練重點是“按一定順序寫〞，故在教學中應重點突出這個訓練內容。

教材的前后聯系：

本篇課文是對學生進行“按一定的順序寫〞這一重點訓練工程的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理〞和“注意事物的聯系〞而編排的，所以教學本篇課文要在讀懂課文的根底上，弄清作者按事情開展順序記敘的方法，并指導學生說寫。另本節課是第二課時，第一課時已初讀課文，掃清了字詞障礙，對課文的脈落已經了一定的認識，所以本節課將著力分析紅軍是怎樣搶時間及攻天險的，同時也將著重引導學生領會作者敘事有順序的寫法。

教學準備：

錄放機、電視機、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

教學方法：

①從中心思想入手，對學生進行聽、說、讀、寫的語言文字訓練；

②運用情景教學法，通過錄相，使學生進入情景，體會奪橋的“難〞，紅軍的“勇〞；

③運用啟發式教學，精心設計富有啟發生，針對性，層次性的問題；

④訓練以讀為本，以學為主，精心選擇運用與讀書相關的演示，講解、提問、議論等方法，使學生以讀促寫，以讀學寫。

學習方法：

①充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

②通過學習課文的語言文字，領會橋的“險〞，紅軍的“勇〞；

③注重課堂交流,做到師生間交流，學生間交流，充分尊重個體差異，讓每一位同學投入到交流中，共同體驗成功的歡樂。

教學設想：

本節課在上述切實可行的教法及靈活多變的學法下，將精心設計出課堂教學的環節、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學效勞于學生的自主學習，做取“以讀為本，以學為主〞，同時做到教學目標以語言訓練為主，教學過程以學生實踐為主，教學方法以指導讀書為主。使學生通過本課入情入景的學習，能有順序地講述課文的內容及領會紅軍的不怕艱難險阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

教學過程：

首先是新課導入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱?長征?歌，激情創景導入課題及文章中心，〔板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險，勇往直前，不怕犧牲〕然后設置懸念：課文是怎樣表現這一中心的？

接著是講讀課文：

第一步：放錄相，讓學生入情入影體會作者是如何表達這一中心的，重點記敘了哪幾個方面的內容〔約6分鐘〕〔板書：搶時間、攻天險〕。

第二步：講讀第一段，學生默讀，畫出文中說明“天險〞的詞語，并請學生說說紅軍為什么要奪取瀘定橋〔約2分鐘〕。

第三步：重點講讀第二段，先抽學生朗讀第2、3小節，讓學生思考討論①“詭計〞的意思，敵人的詭計是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰勝敵人的關鍵是什么？為什么〔板書：時間緊〕然后讓學生齊讀第4、5小節，讀后思考討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號。②在短時間內趕到瀘定橋，紅四團遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個方面表達的，也在書畫出并請同學起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當對岸敵人出現援年代時紅四團用什么方法對待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會“拋〞字的用詞準確？一個一個問題解決后，教師小結：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠遠拋在后面，終于預定時間趕到瀘定橋〔板書：路程遠、速度快〕〔該環節大約10分鐘〕

第四步：重點講讀第三段，首先引讀第6小節，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導學生體會敵人“來吧，看你們飛過來吧！〞這句話的含義〔板書：敵守天險〕接著抽學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？在這節教學中，要主學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者表達的順序〔發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰，〔隨即板書，發起總攻：橋頭激戰。〕隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍“奮不顧身〞的語句？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片〔①②〕讓學生看著燈片結合課文內容講紅軍奪橋經過。最后，讓學生明確奪橋過程，作者主要運用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？〔該環節大約13分鐘〕。

第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結，與第一段前后照應，既是對“飛奪瀘定橋〞的偉大意義的揭示，又是對紅軍戰士飛奪瀘橋的原因的補充交代〔該環節大約1分鐘〕。

然后是總結階段：該環節大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序寫？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？〔同時出示投影片〔1〕〕；②學習了這課后，你學到了什么？一是從寫文章要有次序引導，二是從紅軍的精神方面引導。

最后檢查學習效果，大約用3分鐘，出示投影片〔3〕〔4〕，再次讓學生體會紅軍戰斗任務的艱巨性，時間緊迫性及瀘定橋的“險〞和紅軍的“勇〞。

另外，再談板書設計：這那么板書設計寓形象美與圖示美、文字美為一體，重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又表達了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示，使學生對文章理解有很好的幫助作用。

中學語文說課稿篇4

一、說教材

教材簡析：?燭之武退秦師?是先秦歷史散文?左傳?中的名篇。秦晉大軍兵臨城下，鄭國危在旦夕。燭之武臨危受命，巧妙利用秦晉矛盾，任憑三寸不爛之舌，不費一兵一卒，不動一刀一槍，離散秦晉盟約，勸退秦師，智走晉師，保衛鄭國。文章內容生動有趣，情節波瀾起伏，人物忠義智勇，辭令精妙絕倫，是一篇歷史散文佳作。

該課的地位和作用：

?燭之武退秦師?是高中語文第一冊第五單元的一篇講讀課文。本單元學習先秦歷史散文，學習本單元，要在重視誦讀和背誦上;掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法;理解課文的思想內容，并能用現代觀念加以審視。課文安排在單元的首篇，指導學生學好這篇文章，打好根底，樹立學生學好文言文的信心。

教學目標：

?高中語文教學大綱?對高中階段在文言文方面的要求是：“誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數量的名篇。掌握課文中常見的文言實詞、文言虛詞和文言句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。〞

根據課文特點，結合大綱要求，我確立了如下教學目標：

1、知識目標：了解?左傳?有關知識，積累文言實詞、虛詞和句式，理解關鍵詞句的含義。

2、能力目標：初步掌握學習文言文的方法，在誦讀過程中培養學生閱讀和理解文言文的能力。

3、德育目標：學習燭之武在國家危難之標置個人安危于不顧，維護國家平安的愛國主義精神。

教學重點：

根據教學目標設定，本文確立三個教學重點。

1、理解好把握文中常見的文言實詞和虛詞的意義和用法。

2、理清文章思路，把握文章思想內容。

3、分析燭之武的形象。

教學難點：

燭之武的勸說是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個字，卻說了五層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強的說服力，其語言藝術到達了很高的水平。這是教學難點。

二、說教法

針對文言文根底知識必學，本文特點必掌握，思想教育必做到。教學方法可以根據不同的班級以及教學過程中出現的不同情況采取不同的教學方法和處置措施。因此，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡心理特征、學習根底，結合我的`教學特點，我將用一下方法進行教學：

A、自學、誦讀、討論、總結。以學生為主體進行學習。

B、范讀、學生誦讀、整體感知、啟發討論、師生互動。師生互動生成教學。

選擇教法的依據：?高中語文教學大綱?規定“重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養，以有利于學生語文素養的整體提高。〞要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結構內容以及語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的根底。據此，在教學時重點采用誦讀的方法，使學生整體感知課文，理解課文，深究課文。同時通過多媒體和講解討論來輔助教學，提高教學效率，進行有效教學。

三、說學法

學情分析

剛踏入高中的學生，古文學習的興趣還有所缺乏，學習的方法還比擬單一。針對這一現狀，一要激發學生的學習興趣，二要進行學法指導。

學法指導及選擇的依據

課程標準明確指出：要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視學生思維方法的學習。據此，我確定了以下學法及能力培養：

A、參照注解大體理解，大聲誦讀增加語感，動腦分析形成能力。

B、圈點、勾畫、批注，疑點、重點、難點、能力點，養成讀書好習慣。

C、正確的誦讀，激情討論，理性分析。

四、教學輔助手段：

多媒體

五、課時安排：

3課時。

六、說教學程序

1、布置預習

借助工具書，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容。

設置以上預習的依據是：

①大綱要求“要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動。〞

②人們認識事物的規律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學習課文也是如此，先對課文整體感知，然后再精讀細研。

2、導入新課，激發興趣

“良好的開端是成功的一半。〞“興趣是最好的老師。〞好的開端，能營造適宜的課堂氣氛，集中學生的注意力，激發學生的濃厚的興趣。孫子兵法是我國幾千年來的智慧的結晶：上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。上等的軍事行動是用謀略挫敗敵方的戰略意圖或戰爭行為，其次就是用外交戰勝敵人，再次是用武力擊敗敵軍，最下之策是攻打敵人的城池。攻城，是不得已而為之，是沒有方法的方法。三國演義我們最佩服誰：諸葛亮。為什么?生答：

當大敵壓境，當國家將亡，我們將怎么辦?幾千年前的燭之武為我們提供了借鑒，請看?燭之武退秦師?。

3、教學新課：四個方面

A、根底知識

整理文章中重點詞、詞組、句式

實詞：貳軍師子是鄙遠陪賜朝夕版唯

一詞多義：假設說辭鄙微之

詞組：以為“所〞字詞組

句式：判斷句賓語前置句

B、課文內容理解

啟發誘導，討論探究

1)燭之武在什么情況下“退秦師〞的?(討論)

由此問題引出文章的第一段，分析戰爭的原因：三點。

2)燭之武是怎樣出場的?第二段對表現人物以及在文章中有什么作用?(學生討論)

此段為側面襯托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。

3)燭之武是怎樣說服秦伯退師的?

燭之武的說辭共125個字，語言非常精煉，含義豐富，可分為五層：(學生討論，理解內容，分出層次)

i.站在秦國立場上，博得秦伯好感，為進一步說服秦伯提供可能。

ii.說明亡鄭利晉，保鄭利秦，動搖秦亡鄭信心。

iii.進一步利益誘惑，使秦舍弊求利，放棄原有做法。

iv.再以歷史上晉對秦的背叛，離間秦晉聯盟。

v.從歷史說到將來，指出晉的貪婪將威脅到秦的開展。

總之，在短短的百余字內，燭之武站在秦的立場上，替秦分析圍鄭的利弊，層層深入，句句擊中要害，又句句打動秦伯，使秦國最終撤去了包圍，保全了鄭國。整個說辭充分表現出燭之武機智善辯的外交才能。

4)秦伯退師后，晉文公表現如何?(提問討論)

此問引出文章的最后一段，這段對事件結果的交代，也順便表現了晉文公隱忍不發、隨機應變的胸懷和謀略，在盟友變敵友的情況下，晉文公并沒有感情沖動，而是表現出清醒的頭腦和理智的判斷，這正是晉文公日后終成霸業的根本原因。

C、燭之武形象分析，現代觀念認知。

燭之武綜合人才。風聲雨聲讀書聲聲聲入耳家事國事天下事事事關心。良好人際關系，佚之狐。政治觀察家，熟知各國歷史及現實。哲學家，抓主要矛盾。心理學家，說服對秦君的策略。辯士，語言表達能力極強。愛國志士，對鄭國態度。普通人，發牢騷。

忠義、智慧、勇敢。

燭之武是這篇課文的中心人物，雖然長期得不到應有的重視，但他的能力和能言善辯卻早已聞名鄭國。所以，在國難當頭，鄭國君臣一籌莫展的時候，佚之狐推薦了他。他的一番牢騷，使他的形象更加有血有肉。鄭伯的自責，更重要的是，燭之武深明大義和保衛國家主權的使命感，使他化解了不滿，增強了了義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣。見到秦伯之后，他胸有成竹，對秦晉的關系和矛盾了如指掌，只字不提鄭國的利益，似乎處處為秦國著想，因而能夠不卑不亢，侃侃而談，既不刺激對方，又不失本國尊嚴。說的委婉曲折，面面俱到，步步深入，層層遞進，句句打動對方，具有很強的感染力。

?左傳?就是這樣通過正面和側面，用精彩的語言使人物形象鮮明生動。

4.布置作業

(1)背誦全文

(2)課后練習二、三

七、說板書設計：

燭之武退秦師

鄭危在旦夕(形勢)秦晉圍鄭

臨危受命(忠義)

燭之武夜縋而出(勇敢)秦軍乃還

智說秦君(智慧)

鄭轉危為安(結果)晉亦去之

補充說明：教師教學預案只是教師按照教學大綱、在理解課文的根底上，對教學的一種預設，教學過程中可根據學生的實際情況，在確保實現教學目標的根底上，靈活調整教學內容、教學方法、教學次序等。

中學語文說課稿篇5

一、說教材

1.教材在本單元所處的位置

?竹影?是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，這個單元選的是文化藝術方面的文章，通過閱讀可以從中看到作家對藝術的體驗和感悟，及由此生發的對人生的思考和認識。

?竹影?的作者是藝術大師豐子愷先生。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下看天看月看竹影的游戲及作者對中國畫的認識，充滿了童真、童趣。孩子們的游戲在成年人的眼里也許不屑一顧，但在豐子愷的眼里就有了非比尋常的意義。也許藝術和美就蘊含在童稚的活動中吧。?竹影?為我們指出了只要留心自己的生活，即使看似天真的游戲，也會讓我們獲得人生的真諦。

2.教材的教學目標和重點、難點確實立

?語文課程標準?要求學生"欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。"因此，我確立的情感態度和價值觀目標為：領會藝術和美蘊含在童趣活動中，認識到美在生活中無處不在。

根據教材的知識構建特點和七年級學生天真活潑、好問的特點，我確立的知識與能力目標是：體會文章表現的童真、童趣，提高學生的口頭表達能力。

新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異，表達學生的主體性，因此我確立的過程和方法目標為：在老師恰當提升引導下，學會自主、合作、探究的學習方式，讓語文課具有開放性。

前兩點側重能力目標，后一點側重學習方法。全文通過生動地描寫，著重表現了天真爛漫的童真童趣，因而定為教學重點。

二、說教法

"授之以魚，不如授之以漁".七年級的學生天真活潑，好問，在教學中，應充分調動學生們的積極性，培養學生主動求知，掌握科學的學習方法。陶行知先生說過："好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學",因此，我決定在教學中本著啟發式原那么，激發學生興趣，充分發揮學生的主體作用。

朗讀教學法："教學千法讀為本",本文語言生動形象，活潑幽默，很適合朗讀。因此采用朗讀教學法激發學生的學習興趣，理解課文內容，為全文的品評鑒賞奠定根底。

美點追蹤法：學生作為課堂的主人，閱讀的主體結合自己的閱讀體驗，品評文章的美點，使學生的語言表達能力、品評鑒賞能力、思維能力同步提高。

引導感悟法：學習了作者的童真童趣后，引導學生聯系生活感受，說說對本文的感悟，將課堂教學與生活實踐相結合。

三、說學法

自主探究學習理論認為："只有學會的，沒有教會的".可見，學習的根底是自主，而學習的關鍵也是自主。為此我為學生設計以下學習方法：

自主探究法：學生自主學習，小組合作探究自由品評，突出重點，注重學生學習中的獨特體驗。

朗讀欣賞法："讀書百遍，其義自現".引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受文章的形美、意美，同時也教會學生學習散文的重要方法朗讀法。

圈點勾畫法：培養學生良好的學習習慣。

葉圣陶先生說："凡為教者必期到達不教",因此，加強對學生的學法指導尤為重要。

四、說教學過程

〔一〕導入新課

課前讓同學們搜集整理豐子愷先生的資料，課堂上讓幾個同學介紹豐子愷的情況，明確豐子愷是一位多方面卓有成就的藝術大師，他在繪畫及散文方面的創作成就非常出色。聽學生介紹完情況以后，老師提問：豐子愷先生為什么會取得這么高的成就呢？其實，這和他的童年是分不開的，豐子愷先生早在童年時期就對藝術有了自己獨特的體驗和感悟，那么他是如何體驗的呢？這次經歷又讓他懂得了什么呢？讓學生帶著這個問題走進課文?竹影?。

〔設計思路：這樣導入有兩個好處，第一：讓學生充分了解作者的情況，課堂上不再浪費時間；第二，能緊扣文章的主旨即童真時的體驗和經歷可以影響今后的人生，從而為下一步問題的設計做好鋪墊。〕

〔二〕瀏覽課文，整體感知

讓同學們自由朗讀，用一句最簡潔的話概括課文內容。

〔設計思路：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、最真切地感知，通過自讀，學生初步掌握了作者的寫作意圖。同時，概括課文是為了訓練學生口頭表達能力和獨立思考能力。〕

〔三〕精讀課文，感受情趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現，那么，你覺得文中哪些描寫最生動的表現了童真童趣呢？請找出來，有感情的朗讀，并試著說明理由。

〔設計思路：?課程標準?中要求學生對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗，在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴。本文是一篇優美的散文，語言生動形象，很多語句都用到了修辭手法。〕

例如一：門口一只黑影出現，好似一只立起的青蛙。

這里用了生動地比喻，這個比喻把孩子華明活潑機靈、蹦蹦跳跳的樣子形象地寫了出來，充滿了童趣。

再例如：天空好似一盞乏了油的燈，()紅光漸漸的減弱。〔比喻〕

那紅光一跳一跳的沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。〔擬人〕

像這樣的句子，學生們會在課文中找到很多。作為老師要尊重學生的個體差異，發揮學生的主體作用，同時對學生的朗讀要多鼓勵、多肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。設計這樣的教學環節，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養了學生的朗讀能力和品析語言的能力。

〔四〕品味賞析，重點突破

教師設計問題：在文章的最后，作者寫到：我回到堂前，看到中堂掛著的立軸吳昌碩描的墨竹，似乎更有意味。這幅墨竹畫在作者家里一直掛著，他已經很熟悉了，那么為什么他此時會覺得更有意義呢？

學生思考，小組討論、交流，教師引導、點撥。〔課程標準中提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方法，充分激發學生的個體差異和不同的學習需求。〕

通過自主合作學習，同學們可能會得出這樣的答案，一是因為這些小伙伴們通過玩畫竹影的游戲，對竹子有了進一步的認識，二是因為通過父親的講解和啟發，能夠更加理性的去欣賞畫，欣賞美了，他們對中國畫有了更深的了解。總而言之是欣賞美的能力提高了，從而也就覺得更有意味。

能得出這個答案從而也就答復了一開始導入的那個問題，即作者的成功和他童真時的這次經歷有著怎樣的關系。這樣設計前后照應，使思路更加嚴密。

〔五〕拓展遷移，感悟生活

教師設計問題：豐子愷先生從他的童趣中品味到墨竹的美和中國畫的美，提高了自己欣賞美的能力。其實，我們的語文學習也是在享受一種美，這是語言文字的美，是文學藝術的美，那么我們如何提高自己欣賞這種美的能力呢？〔同學們暢所欲言〕

設計思路：美術和文學在一定程度上是相通的，由文中的圖畫美到生活中的語言美、文字美，這是一種升華，也是對學生一種非常有益的啟示。讓學生自由發言，既能開拓他們的思路，也能對他們學習語文有所幫助。

中學語文說課稿篇6

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節課是人教版九年義務教育五年制小學語文教材第七冊中第一單元的第四課。這是本學期的第一篇略讀課文，它既使學生從語言文字中感受三峽秋天的美景，培養學生熱愛大自然的情感，又培養了學生的觀察和想象能力，為今后的寫作打下了良好的根底。

2、教學目標：

知識目標：

〔1〕認識6個生字。

〔2〕有感情地朗讀自己喜歡的段落。

〔3〕了解課文的表達順序和三峽之秋的特點，培養熱愛大自然的情趣。

能力目標：

〔1〕提高有感情朗讀能力。

〔2〕培養學生觀察、想象能力。

〔3〕培養寫作能力。

德育目標：使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。

方法目標：學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

情感目標：創設寬松、和諧、愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

3、教學重點與難點：

教學重點：了解課文內容，了解作者的寫作順序。

教學難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的。

4、教材的處理：

由于這是一篇略讀課文，且文辭優美，因此，我采用開放式教學法。在課堂上充分發揮教師的主導作用，引導學生自主閱讀、邊讀邊思考。通過合作解決問題、討論、研究、交流，促進師生之間、生生之間的溝通與互動，發揮學生的主動性，提高合作能力。使學生在讀中體會三峽秋天景色的無窮魅力，在讀中感悟作者的寫作方法。

二、教學方法的選擇：

1、教學方法的選擇與理論依據：

這節課我采用開放式教學法，在課堂上以讀代講，充分發揮學生的主體作用，讓學生在自由朗讀中體會課文文辭的優美，鼓勵學生在自主交流中說出不同的觀點，抒發自己的感受，并在語言文字的根底上進行充分的想象。形成寬松、和諧、愉悅的學習氣氛，增強學生自主學習的意識。

2、教學設計：

〔1〕導入：本節課采用情景導入法進行導入，先用多媒體播放三峽景色的圖片，

創設一種優美的、引人入勝的情境，以便激發學生的學習興趣。

〔2〕新課：教學本課我分四局部進行：

首先，引導學生按閱讀提示自讀課文，并采用“自主、合作、研究〞的學習方式，引導學生合作交流，培養合作學習的能力。同時注重師生、生生互評，在評價中提高學生的人文素養。

其次，采用多種形式讓學生有感情地朗讀，進一步體會作者的真摯情感，并提高朗讀能力。

然后，讓學生當小導游，介紹三峽秋天美景。培養語言表達能力。

最后，進行知識的拓展，仿照作者的寫作方法仿寫一段文字，提高學生的寫作能力和想象能力。

3總結：抒發情感。

簡案

〔一〕教學目標：

1、知識目標：

〔1〕認識6個生字。

〔2〕有感情地朗讀自己喜歡的段落。

〔3〕了解課文的表達順序和三峽之秋的特點，培養熱愛大自然的情趣。

2、能力目標：

〔1〕提高有感情朗讀能力。

〔2〕培養學生觀察、想象能力。

〔3〕培養寫作能力。

3、德育目標：使學生感受三峽秋天的美景，體會作者熱愛三峽的真摯感情，培養學生熱愛大自然的思想感情。

4、方法目標：學習作者細致觀察、具體形象描寫景物特點的方法。

5、情感目標：創設寬松、和諧、愉悅的學習氣氛，激發學生的學習興趣。

〔二〕教學重點：了解課文內容，了解作者的寫作順序。

教學難點：了解一天中隨著時間的變化，景物的特點是各不相同的

〔三〕教學方法：開放式合作交流法

〔四〕教學媒體：多媒體課件

一、導入：

1炎熱的夏季已經過去，涼爽的秋天已經來臨，哈爾濱的秋天給你留下怎樣的印象？

哈爾濱的秋天是美麗的，三峽的秋天又是怎樣的呢？讓我們跟隨作者一起去看一看。

2板書課題，播放三峽美景〔創設情境，激發學習興趣〕

3欣賞了三峽的秋景，你有什么感受？

二、初讀課文，整體感知：

三、合作探究：

1、出示閱讀提示，讓學生帶著問題讀課文。〔培養合作學習的能力〕

2、交流問題，師生、生生互評。

四、練讀，深入體會三峽秋天的美。

1、這么美的三峽，這么美的語句應該怎樣去讀呢？請你選擇自己喜歡的段落讀課文。

2、學生練讀

3、指名讀，師生互評，生生互評。

4、指導朗讀，進一步體會三峽景色的美。〔提高有感情朗讀能力〕

五、你是小導游：

假設你是一個導游，你怎樣向你帶的游客們介紹三峽秋天的美景呢？

小導游介紹。〔培養語言表達能力〕

六、知識拓展：

作者將這么美的三峽景色寫了下來，讓我們讀了如臨其境，你想不想把自己最喜歡的家鄉的一處美景寫下來，介紹給其他的小朋友呢？〔提高寫作能力〕

學生寫作，介紹。

七、總結：抒發情感。〔將文章升華〕

中學語文說課稿篇7

各位評委老師，大家好。我今天說課的題目是?拿來主義?。

一、說教材

〔一〕教材所處的地位和作用

?拿來主義?是魯迅雜文在新課程中僅存的一條命。所以提到他的地位，我覺得它是現在高中生窺見魯迅雜文的最后一眼。從另一方面講，?拿來主義?是新課程中唯一的典型的議論文，一些常用的論證方法，論證結構在文中都有表達。

〔二〕教學目標及確定根據

根據新課標"知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀"的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下：

1、理解"拿來主義"的根本含義，

2、引導學生透過詞語的外表，分析其深刻內涵。

3、分析本文的論證結構，學習運用生動形象的比喻論證。

4、體會魯迅先生雜文鋒利犀利、幽默詼諧的語言風格，體會魯迅雜文的藝術特點。

5、理解主題，探討"拿來主義"在當代的文化意義。

〔三〕教學重難點

1、理解文章先破后立、破立結合的論證結構。

2、學習比喻論證、類比論證、比照論證、舉例論證等論證方法。

二、說學法

〔一〕分析學情

對于魯迅的文章，學生是多有學習，但是對于雜文，確實第一次。尤其在現在淡化文體教學的情況下，學生對于議論文的相關知識了解甚少，至少沒有形成議論文的知識體系。在這樣的情況下，教師要一方面教授本課的根底上，交代夯實議論文相應的知識。

〔二〕學法及確定的依據

根據新課程標準的要求、學生的實際情況以及本文的特點，我確立了以下教法、學法：

〔1〕教法：提問式教法、小組討論法、誘導研讀法、

〔2〕學法：課前預習法、課堂探討法、課后練習法

此外，為增加課堂教學容量，提高課堂效率，將采用多媒體輔助教學。

三、說教法

編者提出：閱讀時不妨從文章的結構入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點和材料緊密結合起來。對這些文章如果能從不同角度去思考、質疑或闡發，那我們也就接近或進入了更高的境界。

"挈領法"教學

四、說教學過程

教學內容包括：理清文章層次，分析1~7自然段，分析因果論證方法，掌握作者論證的內在邏輯性。

我首先談一下我是怎樣導入新課的："興趣是最好的老師",從現實生活入手，引發學生的求知欲望，從而調動其學習的積極性和主動性，故設置導語如下：隨著我國開放的深入開展，國外的科學、文化、技術以及資產階級的腐朽思想，生活作風等等也隨之大量涌來，我們應采取怎樣的態度和方法才是正確的呢？魯迅先生在30年代就繼承文化遺產問題曾寫過一篇雜文，我想可以從中受到啟發、得到教益。

下面我主要談一下我是如何突破因果論證這一重點即難點的。在此我所把握的總的方法是：提出問題，給學生搭知識臺階，引學生思維上路，也就是說教者從學生實際出發，緊扣教材，由淺入深地設置一連串有內在邏輯性的問題，一環緊扣一環，引導學生認真閱讀教材，深入理解教材，經過獨立思考或共同討論，得出每一問題的準確答案，在這里重在培養學生的理解能力和分析綜合能力。故我決定從如下三步著手：

第一步：從"果"入手，切中要害

問題：1.文題"拿來主義"的內容是什么？

2.第7自然段用了"所以"一詞表示結果，而"原因"又是什么呢？即為什么實行"拿來主義"?

第1題的設置針對全體學生，意在引導學生學會讀書，抓住要點，同時為第2題的提出做鋪墊；第2題的設置有一定難度，意在引導學生深入思考，在此就很有必要搭知識臺階。

第二步：由淺入深，設置問題

問題分為三階梯度，每梯度的問題即為一個高度的臺階，學生每得出一個答案就登上一個臺階，這樣問題就迎刃而解了。

第一梯度可設置這樣一些問題：

1.什么是"閉關主義"?

2.什么是"送去主義"?作者依次擺了哪些事情來說明的？

3.如何理解這兩句話：A但終"不知后事如何";B也可以算顯得的一點進步了。

第二梯度可設置這樣一些問題：

1."閉關主義"和"送去主義"的實質是什么？有何區別和聯系？

2.作者是怎樣批駁"送去主義"的？

3."拋來""拋給""送來""拿來"的含義各是什么？

第三梯度：可設置這樣兩個問題：

1.作者為什么批駁"送去主義"?有幾點原因？

2.作者對"送來"的態度如何？為什么？

至此第一步的第3題的答案就圓滿了。

設置三個梯度習題的根據，主要是針對學情，因材施教。第一梯度適合全體學生、第二梯度適合多數學生我們時刻要以課本為藍本，重在培養素質，以上習題主要訓練學生的分析能力和綜合能力。

第三步：課堂訓練、穩固成果〔出示微機圖片〔一〕〕

〔說明：如此設計訓練題的原因在第二課時中，我將詳細闡述，這里不贅述〕

第二課時

教學內容包括：分析8-10自然段，學習并掌握比喻論證的寫作方法。

比喻論證是本文最突出的寫作特點，也是議論文中最常見的論證方法，是本課時重點中的重點。對此重點的突破，我主要把握這樣一個原那么：以教師為主導，學生為主體，訓練為主線。采用討論和訓練相結合的方法，通過本課學習，使學生初步掌握比喻論證的寫作方法，交逐步培養其思維能力和應用能力。

第一步：先搭知識臺階，由教者交待什么是比喻論證。在此主要表達教師為旨的原那么。

第二步：分析8~9自然段，討論這一局部論證方法

在此主要表達學生為主體，訓練為主線的原那么。第八、九自然段可分別各設置這樣兩個問題：

1.對待文化遺產有哪幾種態度、行為，作者是如何評價的？采用什么論證方法；

2."大宅子""孱頭""昏蛋""廢物"各比喻什么？

3對整個文化遺產是否一概而論，分為幾類？分別如何對待？用書上話答復

4."魚翅""""煙燈和煙槍""姨太太"各比喻文化遺產中的哪一局部？

問題設置原因：第1題是根底，從而進行知識遷移形成能力，而且為第2題搭臺階，逐層深入，再采用設問、類比啟發并輔之以討論的方法，培養學生的分析能力和思維能力。

第三步：明確比喻論證與比喻句、比喻論證與類比論證的區別，加深比照喻論證的理解。

問題1.第三自然段主要采用了什么論證方法？

2.判斷下面這段話是否采用了比喻論證的方法："在這種態度下就是割斷歷史，只懂得中國，對于中國昨天和前天的面目漆黑一團".

讓學生討論和答復，使其在分析比照中加深比照喻論證的理解，逐步培養他們的辨析能力。

第四步：根據技能形成的規律，為了穩固新知識，運用新知識設置了不同層次的訓練題。

教學過程是一個復雜的問題，教學過程中對學生的訓練也應是多層次、多結構的。訓練不僅僅表達在課堂上的穩固練習，而應是貫穿在教學過程的各個環節上。教師連貫、準確、富有邏輯論證性的講述本身就使學生受到科學思維方法的訓練，教師精心設計的思考題、討論題都是對學生思維能力的訓練，當然最重要的是對學生課堂上知識進行形成性訓練，及時穩固教學成果。根據本課時的教學目標和學生的知識根底以及因材施教的原那么，我設計了三個梯度的訓練題。〔出示微機圖片〔二〕〕

第一梯度：設計根本的簡單的題目。第一道題目面全體學生特別是程度稍差的學生，通過訓練1使學生進一步理解課文內容；訓練2使學生進一步理解掌握比喻論證方法。這是知識的內化、熟化過程。

第二梯度：設計辨析型題目。第二道題目面向大多數學生，通過訓練1使學生深入理解論點和論據的關系，訓練2使學生知識轉化為技能，培養辨析能力。這是知識同化過程。

第三梯度：設計思考性、創造性題目。第三道題目有一定難度，面向程度較高同學，同時使其他人得到啟迪。通過訓練1進一步完成知識遷移、培養程度較高同學的應用能力，訓練2進一步培養其他同學的辨析能力和表達能力，訓練3在討論中培養學生學習的求知欲和創造性。這是知識的強化、優化過程。

第五步：回到課本中，學生討論分析學習本文的現實意義，訓練學生運用課本知識解決實際問題的能力。

第六步：根據學生實際情況，布置課外訓練題

我校是首批辦好的重點校，現在招收的學生，學習程度差異較大，根據因材施教的原那么，布置分層次作業。

用比喻論證的方法按以下觀點，寫出論證提綱。

第一層次：在上述觀點中可選其一。

第二層次：今天我們一方面要推行改革開放的政策，步子邁大一些，另一方面，又要抵抗資產階級腐朽思想的腐蝕。

在上述教學中，沒有改變常規教學的各個環節，但由于教學過程設計符合學生的認識規律，堅持循序漸進的原那么，充分發揮主導和主體的積極性，又以訓練為主線，同樣可以收到較好的教學效果。

如果以"思想上應該裝上‘窗紗’"為題，下面哪些論據采用了較適合的比喻論證方式——

A.江河橫流，泥沙俱下，魚龍混雜

B.生活中的窗紗是為了防止蒼蠅、蚊子、灰塵…

C.一切人都有愛美之心，西裝革履、燙發口紅，是時代的美

D.近朱者赤，近墨者黑

三、根據所給觀點，運用比喻論證的方法進行論證，請同學們口述其論據，其他同學給以評析。

例如：

觀點——做事要有恒心，不間斷，才能成功。

論據——〔1〕滴水穿石〔2〕鐵杵磨成針

觀點：1.客觀環境往往對人有很大影響

2.要掌握真本領必須勤學苦練

3.做事缺少必要的根底條件就不能成功

4.學生往往越過老師，后人往往越過前人

中學語文說課稿篇8

各位專家老師，你們好！我是X號說課教師。今天，我要說課的題目是?XXX?。我準備從“教材、教法學法和教學程序〞等幾個方面來說：

一、說教材

??是義務教育課程標準實驗教科書?語文?年級上冊第單元第課。單元內容及單元知識教學重點：

闡述教學目標(知識目標能力目標情感目標)

教學重點和難點：

課前布置預習;利用工具書，掌握課文后的“讀一讀，寫一寫〞中字詞的音形義〔農村中學學生的語言功底差，應注意高視角、低起點，先把根底知識落到實處，再循序漸進進行教學；劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，培養學生自覺學習語文的習慣，提高學生的閱讀能力，為課堂學習做準備。〕

教學資源：多媒體、網絡、圖書館資料查找

二、說教法學法:

我根據本課目標和內容，從學生已經掌握的知識根底、開展水平，擬采用以下教法和學法：

A教法：討論法、情景教學法、頌讀法。

討論法：教育教學的主體是學生，我結合對研究性學習理論和教學過程最優化理論的認識，本堂課主要采用討論式進行教學。討論是以問題為中心，以教師引導下的師生和生生的對話、討論為主要手段的一種教學活動方式，它旨在鼓勵學生發揮學習的主動性，學會用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。建構主義理論認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者〞。

情景教學法：采用電教平臺等手段：擴大教學內容，吸引學生注意，激發學習熱情，有通過直接感知，促進對知識的理解和穩固，符合教育學中的自覺性和直觀性原那么。心理學理論告訴我們：學生的學習情緒直接影響學習效果。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲勞。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的學習負擔。〞

誦讀法：“課標〞明確指出：應該注意加強學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增強積累、開展語感、加深體驗與領悟。

B學法：自主、合作、探究的學習方法；勾畫圈點法。

前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化〞。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我認為，教學中要盡量防止單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究〞教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比擬、思考、討論、釋疑中到達“問題由學生提出，過程讓學生參與，疑難由學生解決〞的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。注意養成學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書〞，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

三、說教學程序：

從以人為本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我設計了“導入新課、整體感知、合作探究、拓展延伸、教學反應〞等教學環節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘；整體感知需要10—13分鐘；合作探究15—20分鐘；拓展延伸3—5分鐘。至于教學反應這一環節是否安排在課堂上進行，要視學生對本課學習重點、難點掌握情況而定。

〔一〕、導入新課〔本環節主要采用情景教學法〕：〔情景導入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學學習課文的興趣，我設計如下導語來導入新課〕

〔二〕、整體感知〔本環節主要采用誦讀法、勾畫圈點等教學方法〕：〔旨在培養學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創造思維的培養。落實了教學重點，完成教學目標。〕

〔三〕、合作探究〔本環節主要采用討論法〕：

〔四〕、拓展延伸〔語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸〕：

〔五〕、教學反應：A、多媒體展示本課的生字詞〔三四組同學認度老師指定的字詞，第一、二組轉向背朝黑板，聽寫三四組同學讀的字詞〕B、根據教學重點，設置練習。練習法：控制論告訴我們：“要實現有效控制〞就必須有反應，而且反應越及時越好。

〔六〕布置作業：〔控制論〕

〔七〕板書設計

中學語文說課稿篇9

一、說教材

本文選自粵教版必修1第一單元，這是一篇自述文，作者王海桐當時的年齡、生活背景與高一學生相仿，文章內容不深，貼近學生實際;文章寫法簡潔，易于學生模仿。(基于此，我設置了這樣的教法：)

二、說教法、學法

我的教法為：“以讀促寫〞，讓學生通過深入閱讀分析文本，引導學生自主學習、探究式學習。讓學生自主品味語言，養成“尋章摘句〞的習慣;讓學生跨越時空與作者對話，產生心靈的共鳴。為寫作積累語言，積淀思想。

三、說教學目標、教學重難點

1.分析文章結構，靈活運用于寫作。(這也是教學難點)

2.品味語言，學會“尋章摘句〞的方法。(這也是教學重點)

3.碰撞思想，把握情感。(這也是教學重點)

四、說教學過程。

(一)設置

面對高一新生，第一階段的課前三分鐘主題是“自我介紹〞，每天安排一位同學上臺為大家作自我介紹，通過學生作自我介紹，引入作者王海桐在文中的自我介紹。

(二)教學環節

1.介紹作者，激發興趣(PPT展示)

王海桐，1983年9月26日生，20xx四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學金融系。高中時期最愛看的書是?金鎖記??灌籃高手??蔡志忠漫畫?等。平時的愛好：讀小說。最欣賞的一句話：一個人可以被消滅，但不可以被打敗。寄語高中生：好好學，好好考。

2.檢查預習，落實根底(PPT展示)

橫(héng)行嗚咽(yè)渾(hún)渾噩(è)噩逡巡qūnxún干癟bi丑陋(lòu)拙劣(zhuōliè)挫cuò敗攥(zuàn)住系(j)氣球懵(méng)懂李煜(yù)虞(yú)美人

3.分析結構，把握人物

(1)這篇文章在結構上有何寫作特點?

明確：采用“導語+小標題〞的形式，至于靈活將這種形運用于寫作，這是本文的教學難點，我將它安排在作文課落實。

(2)分析“我〞是什么樣的人?(培養學生篩選整合信息的能力)

明確：

現實中的我：

①我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去;

②我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期;

③我沒時機在奶奶面前證明自己，一直很遺憾;

④我不美麗，也不靈巧。

心目中的我：

我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。

真實的我：

①是一個很有才華的女孩;

②是一個相信潛能，相信不同的態度能決定做事成功與否的人;

③是一個從小就受到父母嚴格教育的人;

④是一個盡情享受青春美麗的人，一個笑對生活，接受生活磨練和打擊的人;

⑤是一個有著美麗而又羞澀夢想的女孩，是一個經歷了高考的洗禮，考上了理想的學校。但是，對未來的不可知，感到迷惘的人。

4.尋章摘句，品味語言

談一談：文中有許多精美的語句，讀完之后，也許你有“尋章摘句〞的沖動，你會摘抄哪些精美的語句，談談摘抄的理由。(學生暢所欲言)

舉例：

(1)語句：記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西〞，卻帶回滿身的沙礫。

分析：這個句子運用了比喻的修辭手法，生動形象。把“記憶〞比作“淺海〞，把世人認為“有價值的東西〞比作“閃亮的貝殼〞，把自己對人生的“困惑和思考〞比作“沙礫〞，浪漫又生動，也可以看出作者有些謙虛，更有些任性和驕傲。

(2)語句：我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間墻櫓灰飛煙滅。

分析：這句話里運用典故很成功。“金戈鐵馬〞、“醉臥沙場〞、“玉樹臨風〞、“談笑間檣櫓灰飛煙滅〞，幾乎一句話一個典故，表達了作者文化積累的程度。(讓學生背誦?念奴嬌赤壁懷古??永遇樂京口北固亭懷古?)

(3)語句：自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執地嗚咽著。

分析：運用了比喻和擬人的手法，形象生動地表達作者不確定但又很希望實現夢想的矛盾心情。

讀一讀：

讓學生齊讀同學們一起摘錄的語句。

寫一寫：

仿照文中語句：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。〞另寫一個句式特點相似的語句。

參考：你選擇了玫瑰花的芳香，也就選擇了玫瑰刺的創傷，天下沒有兩全其美的盛況。

5.碰撞思想，把握情感

話題：大家與作者當時的年齡與生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或許能引起你的共鳴，請找出一兩處談談你的感受。

當然，老師備課的時候也要防止學生無話可說的情況，老師可做適當的引導，比方說：文中有這樣一個片段：

話題1：“我的童年并不是陽光燦爛的……〞，作者回憶了童年時，父母對其的教育方式，如果這種教育方式用在你身上，你會接受嗎?這樣的教育方式好嗎?請結合自身的經歷談談你的感受。

分析：學生可以暢所欲言，談談他的童年教育，或者他期待的教育;讓學生分析作者自己對這種教育方式的看法;老師還可以拓展當下熱議的幾種教育模式，比方：虎媽式、貓爸式、鷹爸式等，讓學生各抒己見。

話題2：?我比想象的靈巧?中“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風輕，對我卻刻骨銘心。〞

分析：(可引導學生結合自身的經歷談談自己的感受)有時別人不經意的一句話可能影響一個人的一輩子，所謂的“言者無心，聽者有意〞大概說的就是如此吧。歌星周華健?朋友?一曲中說：“一句話，一輩子〞說的也是這個意思。作者從自身的經歷得出這樣的結論：“我們常常在別人的暗示與判定下肯定自我的價值。〞“我相信某些話對人生的影響力。〞從作者的經歷，我們應該要學會理性地對待別人的“暗示與判定〞，不能一味地活在他人的“暗示與判定〞之中，要相信自己的潛能，相信態度決定一切;同時不要對他人枉加“判定〞。

五、作業設計

(一)作者的北大夢為什么既美麗又羞澀呢?

(二)在青春的校園里，你也可能與作者當年一樣，正孕育著美麗的夢想，請以“我的夢想〞為題寫一篇不少于800字的文章。

中學語文說課稿篇10

尊敬的評委老師，上午好。我是7號考生，我今天說課的題目是?羅布泊，消逝的仙湖?。下面，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來進行我今天的說課。

首先，我們來說一說教材。

第一，教材的地位和作用。?羅布泊，消逝的仙湖?這篇課文選自人教版初中語文八年級下冊的第三單元，本單元所學習的幾篇課文都是以人和自然的關系為主題。?羅布泊，消逝的仙湖?這篇課文是一篇報告文學，主要通過寫羅布泊過去的物種繁盛、現在的荒漠無垠，從而警示人們要意識到保護自然環境的重要性。雖然這篇課文是一篇自讀課文，但是它在整個單元中具有舉足輕重的地位，對于學生學習說明性的文章具有示范性。學習本篇課文，能夠提高學生分析、探究問題的能力，能夠使學生形成保護環境的意識，為他們的學習和生活打下一個良好的根底。〔說教材的地位和作用〕

根據教材的地位和作用，我將確立以下教學目標。知識與能力目標：通過預習和自主閱讀，掌握并積累文中"干涸、吞噬"等重要的詞語，同時，通過合作、探究的方式，理解文中相關重要語句的含義。過程與方法目標：能夠結合資料和課文注釋，自主閱讀課文，了解文章的主旨。情感態度價值觀目標：通過學習，能夠樹立起保護環境的意識，并能夠從身邊的點滴小事做起，保護我們的生態環境。以上教學目