臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、HcV)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制定了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例一、更新觀念，強化主體意識小學語文教學要創新，首先要更新觀念。傳統教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，沒有創新的意識，沒有新的教學觀念。當今教育陣線正進行著一場大的變革。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，教師一味追求高分，強調學生死記硬背，扼殺了學生的創造性。課堂教學不墨守成規，敢于向傳統挑戰。在教師和學生之間建立一種新的關系，教師從傳授者變為探究性學習的指導者和參與者。在授知的同時，針對語文教材的特點，學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性，主動性的方式進行教學，使學生，在主動探索中，培養學生的創新意識學生能夠，運用已經收集到的信息，并通過對這些信息的分析，加工轉化成自己理解的方式。只有在語言教育，學生創新意識和能力，實現零的突破，以實現真正意義上的創新和教育。它的目的是要掌握科學的內容，科學的方法和研究能力。不要給教師在教學學生提供現成的答案和結論，但應引導學生發現自己的知識和獲取知識，使學生真正成為學習的主人。語言教育必須樹立新的教學理念。另一方面，學生必須建立一個新的概念。我們必須重視和加強培養學生的創造性思維，并幫助他們建立最好的智能結構。二、轉變觀念、培養學生的創新能力將來能成才的是綜合能力強，有創新能力的學生，所以我們必須轉變基本的教學觀念。新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。一切從學生的學業出發，讓學生做學習的主人。學生由于年齡小，對任何事情都很好奇。小學生探究的本能和興趣是與生俱來的，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。從小學生生理心理特點來看，每個學生都有探究和創造的潛能，他們有能力對自己感興趣的東西進行理解和解釋。培養創造性的思維品質，你必須首先創建充滿創造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發展質量的創造性思維和創造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發現，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發現，去創造知識。小學語文教學中，注重培養學生的發散性思維技能，幫助學生多向思維，激發學生的創造力，高層次，高品質的跨世紀人才。我們必須設法引導學生突破常規思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛理推論開發智力，提高創造性思維品質。三、課堂教學的創新風格化的教學語言，還包括廣義的體態語言，盡力創造，色彩多樣，個性鮮明，以強化學生的審美感受。課堂教學，是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學，創新的主渠道。各學科，教學的方式與方法就形式上講，沒有固定和統一的模式，更主要是依據，學生身心發展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，針對不同教育對象，采取不同的教學方式授以不同的內容。在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的培養創造性的思維品質，你必須首先創建充滿創造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發展質量的創造性思維和創造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發現，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發現，去創造知識。小學語文教學中，注重培養學生的發散性思維技能，幫助學生多向思維，激發學生的創造力，高層次，高品質的跨世紀人才。我們必須設法引導學生突破常規思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛理推論開發智力，提高創造性思維品質。四、引導學生開展“課題小研究”現代化教學媒體輔助教學，充分立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，能極大地調動學生的求知欲，從而達到教學過程的優化。學生在學習的合作小組中，通過與其它同學的共同努力。首先提出問題來，然后再確定目標，最后制定方案，這樣收集信息資料，并進行處理，尋找問題答案結論，為學生獲得科學研究的相關體驗，提供了基礎。小學生的這種“研究”本身，不具有嚴格意義上，科學研究的嚴密性，但通過這種研究，學生在對已有，科學研究成果的“再發現”的過程中，學到了教科書以外不能學習和接觸到的的知識，并且在此時能夠掌握一定，學習技巧，還可以學會，一些實際動手，操作的方法。我們要求學生的研究課題，通常與學生經常接觸和思考的問題，通過學生的努力，發行后完成。通過開展，一個小型的研究項目。小學語文課上得，有聲有色，極大地豐富了，課堂教學的內涵和形成。豐富多彩的語文活動，不僅要拓寬自己的視野，豐富學生的知識，更重要的是，在活動中讓學生更好地了解自己，了解社會，提高判斷能力，實用的東西和語言技能。創新的活動，讓學生在書本上了解到的學生缺乏知識和能力上的真正需求，練習語言，從而大大提高了學生的語言創新能力。學前教育改革作為教育改革的核心內容，是推進和實現教育改革目標的重要推進力，在推進學前教育改革的過程中，必須緊緊把握課程改革這一核心內容，不斷推進學前教育改革目標的實現。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010―2020）》中針對學前教育的發展和改革做出了詳細的規定，旨在把握幼兒課程教育的核心內涵，推進課程改革的速度，從而在我國形成一個完善的幼兒課程發展模式。《綱要》指出，必須積極推進學前教育的發展，尤其要重點推進農村學前教育的發展。《幼兒園教育指導綱要》也指出，在推進幼兒課程教育改革的過程中，不僅要重視五大重點領域的學習，還必須重點強化精神教育，包括情感、學習態度等方面的內容，引導幼兒更加積極地參與到學習和生活之中，培養他們的主動性和自主學習意識。但是，當前農村幼兒教育課程還存在著一些問題，需要幼兒工作者去思考，去尋找對策。一、農村幼兒教育課程存在的問題（一）對課程本質理解存在偏差農村的許多幼兒教師和家長認為幼兒園課程就是在課堂中學習書本知識。認為語文、數學、英語、音樂、常識等科目才是應該開設的科目，在學校就應該學習這些。這樣的觀點忽略了給孩子灌輸什么、教孩子什么，更沒認真去探究應該怎么教、具體教什么、為什么要教等一些較深層次的問題。過度強化孩子對于課本知識的學習，忽視了對于孩子學習能力和學習興趣的培養，忽略了讓孩子通過自己的探索和在學習的過程中獲得對生活和學習的直接經驗。農村幼兒園教師普遍沒有“一日活動處處皆教育”的大教育觀、大課程觀，認為課程就是上課，就是組織集體教學。幼兒園對于生活、游戲、幼兒體能等，幾乎沒有系統的課程。（二）課程設置較為隨意，課程內容“小學化”農村幼兒園教師和家長都很關注孩子的學習成績。很多家長從孩子處于學前教育階段就急于提高孩子的學習能力，過度重視對書本的學習，希望孩子以后的考試“贏在起跑線上”。在開展具體的教學活動時，大多是教材為依據。家長送孩子進幼兒園學習的主要目的是為其小學的課程學習奠定基礎，許多幼兒園由于缺乏專業的教學管理和教學設計，在課程開設上也只是注重學生讀寫能力的培養。同時，課程實施和教學活動在組織上也很隨意，并呈現出教學內容和模式單一，“教師講、學生聽”成為最主要的課堂教學模式。這就使得幼兒在學習的過程中無法發揮學習的主動性和積極性，也影響了幼兒的綜合素質培養，從而影響了幼兒的長遠發展。二、提升農村幼兒課程質量的對策思考上面所述農村幼兒課程中出現的問題，既有教育觀念落后方面的原因，也有教師責任缺失等方面的原因。因此要解決上述問題，應從教育觀念、教師培養和園本課程三方面入手。（一）不斷更新家長的教育觀念，強化對學前教育的認識目前，農村家長的教學觀念大多比較落后，對學前教育的認識也存在許多不足。因此，必須積極地推進農村幼兒家長觀念的轉變，加強他們對幼兒教育課程的認識。首先，通過召開家長會、交流講座等方式來加強彼此之間的溝通，并有效地加深家長對幼兒培養、幼兒成長規律等內容的認識，從而有效地推進農村幼兒教學活動的開展。其次，還應當積極借鑒和學習一些優秀幼兒園的成功經驗，積極地組織和開展一系列的親子活動和交流活動，加強幼兒、家長和老師之間的交流。另外，幼兒園老師還可以通過家訪、交流等方式，還加強同家長之間的聯系，引導他們積極地配合和參加到幼兒教育活動之中。（二）加強教師隊伍建設，不斷提高教師的整體素質教師是課程開展的核心人物，課程效果的好壞很大程度上受到教師教學活動的影響。而我國農村幼兒園教師隊伍普遍存在師資力量不足、綜合素質不強、待遇偏低、穩定性差等問題。因此，在薪資待遇方面需要政府承擔責任，加大財政補貼和扶持力度，增加農村幼兒園教師收入。同時對于教師自身素質而言，要強化教師準入制度，完善培訓制度。同時，還應當鼓勵農村幼兒園教師參加培訓和外出交流，還應利用發達的網絡系統，組織教師進行網絡學習，大力支持教師深造和進修，提高教師課程研究和實施的能力。（三）構建更加科學合理的園本課程，大力提升課程質量園本課程，是指幼兒園結合本園實際，充分利用園內、園外資源，由幼兒園教師共同開發和實施的課程。面對教育現代化、國際化的發展趨勢，農村幼兒園也應積極行動起來，順應幼教改革的浪潮，著眼于自身的長遠發展，在課程建構上進行更多的創新與探索。1.在新《綱要》和《指南》的指導下，應確保健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的基礎課程開足開齊，為幼兒的全面發展提供保障。2.保教并重。遵循幼兒身心發展規律和年齡特點，合理設置生活、學習、游戲、鍛煉等課程，制定科學的幼兒園一日生活作息制度，合理科學安排各課程所需用的時間，保證幼兒的健康成長。3.通過引進課程或外購教育機構服務項目，加強與外界尤其是高校科研機構的合作，以豐富的課程資源為依托，借外力專業優勢幫助打造園本特色課程。4.充分利用農村資源和地區特色，如利用農作物、山嶺、河湖等農村現有的資源，大力開發親近自然的農村本土課程，為幼兒提供實踐場地，努力培養幼兒的情感和能力。臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染1臨床常見傳染病及檢測臨床常見傳染病及檢測2●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、HcV)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制定了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性3●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定,要求對輸血前和手術前(包括產前患者進行血液傳播性疾病的血清指標檢測臨味輸血指南即乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒抗體抗HCV、人類免疫缺陷病毒(I型Ⅱ型抗體抗HⅣV/2)、梅毒抗體(TP)四項傳染性指標。我國2012年發布的《中國丙型病毒性肝炎醫院感染防控指南》中要求:進行外科手術及侵入性診療操作(所有涉及外科操作的內科、內鏡以及婦科、產科、牙科等的常規醫療操作)患者在進行操作前篩查丙肝病毒抗體;血液透析患者首次血液透析前應進行丙肝病毒抗體檢測,丙肝病毒抗體陰性者在血透中建議定期半年進行丙型病毒性肝炎的篩查這對于避免醫源性感染、預防醫務人員的職業感染,防止出現醫療糾紛有積極意義●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定,要求對輸血前和4乙型肝炎乙型肝炎5乙肝病毒顆粒Pen(HBsAg!●屬嗜肝DNA病毒科●完整的HBV顆粒(Dane顆粒)呈球形,有雙層衣殼(抗原)和含病毒DNA的核心HBcAgHBsAg用于構建病毒子,并以小球形或小管狀的形式而分泌入血液中血液中,HBV顆粒:HBsAg約為1:1,000-10000∥a乙肝病毒顆粒6HBV復制機制肝臟細胞逆轉錄3.bkbmRNAHBCAgSSRNAdsDNACCCDNAHBeAomRNA冒國冒HBSAg血液中88CHBsAgHBeAg空心粒子完整的HBVHBV復制機制7乙肝病程發展步驟HBVInfection√臨床潛伏期45-180天,平均60-90天ˇ類型:急性,重癥肝炎,慢性及病毒攜帶√30-50%5歲或者5歲以上感染者產生黃疸,5歲以下的黃疸發生率少于10臨床表現為厭食疲勞,惡心,嘔吐,腹痛,關節肌痛,低熱,皮疹和黃疸√大多數成人感染后半年內會恢復且產生免疫力.感染HBV后,30-90%的5歲以下兒童和2-10%5歲以上會演變成慢性感染Chronicinfection√15-25%慢性感染者因為慢性肝病過早死亡乙肝病程發展步驟8HBV急性感染在患者出現癥狀之前,HBs抗原即出現于血液中。急性感染6個月內緩解。急性感染恢復期HBsAg值很低,但還是有傳染性,如靈敏度不夠未能檢1測出來,獻血、輸血、手術、口腔治療、懷孕分娩等存在風險膽紅素ALTIgG抗HBCIgM抗HBcHBsAg抗前S□前s、抗HBsIHBeAgHBVDNA、抗HBe36(月HBV急性感染9HBV慢性感染(攜帶者)在受到感染的1歲的嬰兒或圍產期的嬰兒中,大約90%的發展為慢性感染。他們成為無癥狀的HBⅤ攜帶者,在十多歲至二十多歲的年齡期間,會發生短暫的肝炎。他們可能發展為慢性肝炎或肝硬化或肝癌。有些病例可能發生HBsA9的清除抗HBHBs抗原ALTHBe抗原抗HBe抗HBsHBeAgs血清HBSAg血清轉換☆HBV攜帶者維持高水平的抗HB和HBSAgHBV慢性感染(攜帶者)10慢性乙肝:一種不斷進展的疾病緩解穩定代償性肝硬化急性感染慢性肝炎肝硬化肝癌死亡慢性攜帶者疾病進展非代償性肝硬化年慢性乙肝:一種不斷進展的疾病11臨床常見傳染病及檢測方法課件12臨床常見傳染病及檢測方法課件13臨床常見傳染病及檢測方法課件14臨床常見傳染病及檢測方法課件15臨床常見傳染病及檢測方法課件16臨床常見傳染病及檢測方法課件17臨床常見傳染病及檢測方法課件18臨床常見傳染病及檢測方法課件19臨床常見傳染病及檢測方法課件20臨床常見傳染病及檢測方法課件21臨床常見傳染病及檢測方法課件22臨床常見傳染病及檢測方法課件23臨床常見傳染病及檢測方法課件24臨床常見傳染病及檢測方法課件25臨床常見傳染病及檢測方法課件26臨床常見傳染病及檢測方法課件27臨床常見傳染病及檢測方法課件28臨床常見傳染病及檢測方法課件29臨床常見傳染病及檢測方法課件30臨床常見傳染病及檢測方法課件31臨床常見傳染病及檢測方法課件32臨床常見傳染病及檢測方法課件33臨床常見傳染病及檢測方法課件34臨床常見傳染病及檢測方法課件35臨床常見傳染病及檢測方法課件36臨床常見傳染病及檢測方法課件37臨床常見傳染病及檢測方法課件38臨床常見傳染病及檢測方法課件39臨床常見傳染病及檢測方法課件40臨床常見傳染病及檢測方法課件41謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕42臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、HcV)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制定了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例一、更新觀念，強化主體意識小學語文教學要創新，首先要更新觀念。傳統教育只重視知識的教育，把學生當作一張自紙，一個容器，沒有創新的意識，沒有新的教學觀念。當今教育陣線正進行著一場大的變革。要培養具有創新意識的人才，首先教師必須有創新意識，教師一味追求高分，強調學生死記硬背，扼殺了學生的創造性。課堂教學不墨守成規，敢于向傳統挑戰。在教師和學生之間建立一種新的關系，教師從傳授者變為探究性學習的指導者和參與者。在授知的同時，針對語文教材的特點，學生的年齡心理特征，選擇最能調動學生積極性，主動性的方式進行教學，使學生，在主動探索中，培養學生的創新意識學生能夠，運用已經收集到的信息，并通過對這些信息的分析，加工轉化成自己理解的方式。只有在語言教育，學生創新意識和能力，實現零的突破，以實現真正意義上的創新和教育。它的目的是要掌握科學的內容，科學的方法和研究能力。不要給教師在教學學生提供現成的答案和結論，但應引導學生發現自己的知識和獲取知識，使學生真正成為學習的主人。語言教育必須樹立新的教學理念。另一方面，學生必須建立一個新的概念。我們必須重視和加強培養學生的創造性思維，并幫助他們建立最好的智能結構。二、轉變觀念、培養學生的創新能力將來能成才的是綜合能力強，有創新能力的學生，所以我們必須轉變基本的教學觀念。新課程改革賦予了教師參與課程開發的權利，比如說其中的綜合實踐活動課程，對于很多教師來說就是全新的挑戰。一切從學生的學業出發，讓學生做學習的主人。學生由于年齡小，對任何事情都很好奇。小學生探究的本能和興趣是與生俱來的，學生可以按自己的興趣選擇和確定學習的內容。教師當學習教練，做學生積極思維、主動實踐和不斷提高創新能力的指導員。從小學生生理心理特點來看，每個學生都有探究和創造的潛能，他們有能力對自己感興趣的東西進行理解和解釋。培養創造性的思維品質，你必須首先創建充滿創造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發展質量的創造性思維和創造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發現，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發現，去創造知識。小學語文教學中，注重培養學生的發散性思維技能，幫助學生多向思維，激發學生的創造力，高層次，高品質的跨世紀人才。我們必須設法引導學生突破常規思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛理推論開發智力，提高創造性思維品質。三、課堂教學的創新風格化的教學語言，還包括廣義的體態語言，盡力創造，色彩多樣，個性鮮明，以強化學生的審美感受。課堂教學，是實施素質教育的主渠道，當然也是小學語文教學，創新的主渠道。各學科，教學的方式與方法就形式上講，沒有固定和統一的模式，更主要是依據，學生身心發展個性差異，本著由淺入深、循序漸進、逐步提高這一原則，因材施教，針對不同教育對象，采取不同的教學方式授以不同的內容。在語文教學中，教師要重視這種求異思維能力的培養創造性的思維品質，你必須首先創建充滿創造性的思維和氣氛的情況。鼓舞和激勵學生，營造了濃厚的興趣，營造出強烈的欲望和對知識的渴求，是發展質量的創造性思維和創造性的人才和重要的工作。開展探究式教學，就是讓每一個學生主動參與到課堂，獲取知識，知識發現，用自己的方式自由和開放的思維去探索，去發現，去創造知識。小學語文教學中，注重培養學生的發散性思維技能，幫助學生多向思維，激發學生的創造力，高層次，高品質的跨世紀人才。我們必須設法引導學生突破常規思維沿著不同的方向，尋求多種解決問題的方法找到最佳答案，在文中的主要語言，必須能夠引導學生學習的比喻，循道衛理推論開發智力，提高創造性思維品質。四、引導學生開展“課題小研究”現代化教學媒體輔助教學，充分立體地刺激學生多種感官參與認知活動，使抽象變得具體，能極大地調動學生的求知欲，從而達到教學過程的優化。學生在學習的合作小組中，通過與其它同學的共同努力。首先提出問題來，然后再確定目標，最后制定方案，這樣收集信息資料，并進行處理，尋找問題答案結論，為學生獲得科學研究的相關體驗，提供了基礎。小學生的這種“研究”本身，不具有嚴格意義上，科學研究的嚴密性，但通過這種研究，學生在對已有，科學研究成果的“再發現”的過程中，學到了教科書以外不能學習和接觸到的的知識，并且在此時能夠掌握一定，學習技巧，還可以學會，一些實際動手，操作的方法。我們要求學生的研究課題，通常與學生經常接觸和思考的問題，通過學生的努力，發行后完成。通過開展，一個小型的研究項目。小學語文課上得，有聲有色，極大地豐富了，課堂教學的內涵和形成。豐富多彩的語文活動，不僅要拓寬自己的視野，豐富學生的知識，更重要的是，在活動中讓學生更好地了解自己，了解社會，提高判斷能力，實用的東西和語言技能。創新的活動，讓學生在書本上了解到的學生缺乏知識和能力上的真正需求，練習語言，從而大大提高了學生的語言創新能力。學前教育改革作為教育改革的核心內容，是推進和實現教育改革目標的重要推進力，在推進學前教育改革的過程中，必須緊緊把握課程改革這一核心內容，不斷推進學前教育改革目標的實現。《國家中長期教育改革發展規劃綱要（2010―2020）》中針對學前教育的發展和改革做出了詳細的規定，旨在把握幼兒課程教育的核心內涵，推進課程改革的速度，從而在我國形成一個完善的幼兒課程發展模式。《綱要》指出，必須積極推進學前教育的發展，尤其要重點推進農村學前教育的發展。《幼兒園教育指導綱要》也指出，在推進幼兒課程教育改革的過程中，不僅要重視五大重點領域的學習，還必須重點強化精神教育，包括情感、學習態度等方面的內容，引導幼兒更加積極地參與到學習和生活之中，培養他們的主動性和自主學習意識。但是，當前農村幼兒教育課程還存在著一些問題，需要幼兒工作者去思考，去尋找對策。一、農村幼兒教育課程存在的問題（一）對課程本質理解存在偏差農村的許多幼兒教師和家長認為幼兒園課程就是在課堂中學習書本知識。認為語文、數學、英語、音樂、常識等科目才是應該開設的科目，在學校就應該學習這些。這樣的觀點忽略了給孩子灌輸什么、教孩子什么，更沒認真去探究應該怎么教、具體教什么、為什么要教等一些較深層次的問題。過度強化孩子對于課本知識的學習，忽視了對于孩子學習能力和學習興趣的培養，忽略了讓孩子通過自己的探索和在學習的過程中獲得對生活和學習的直接經驗。農村幼兒園教師普遍沒有“一日活動處處皆教育”的大教育觀、大課程觀，認為課程就是上課，就是組織集體教學。幼兒園對于生活、游戲、幼兒體能等，幾乎沒有系統的課程。（二）課程設置較為隨意，課程內容“小學化”農村幼兒園教師和家長都很關注孩子的學習成績。很多家長從孩子處于學前教育階段就急于提高孩子的學習能力，過度重視對書本的學習，希望孩子以后的考試“贏在起跑線上”。在開展具體的教學活動時，大多是教材為依據。家長送孩子進幼兒園學習的主要目的是為其小學的課程學習奠定基礎，許多幼兒園由于缺乏專業的教學管理和教學設計，在課程開設上也只是注重學生讀寫能力的培養。同時，課程實施和教學活動在組織上也很隨意，并呈現出教學內容和模式單一，“教師講、學生聽”成為最主要的課堂教學模式。這就使得幼兒在學習的過程中無法發揮學習的主動性和積極性，也影響了幼兒的綜合素質培養，從而影響了幼兒的長遠發展。二、提升農村幼兒課程質量的對策思考上面所述農村幼兒課程中出現的問題，既有教育觀念落后方面的原因，也有教師責任缺失等方面的原因。因此要解決上述問題，應從教育觀念、教師培養和園本課程三方面入手。（一）不斷更新家長的教育觀念，強化對學前教育的認識目前，農村家長的教學觀念大多比較落后，對學前教育的認識也存在許多不足。因此，必須積極地推進農村幼兒家長觀念的轉變，加強他們對幼兒教育課程的認識。首先，通過召開家長會、交流講座等方式來加強彼此之間的溝通，并有效地加深家長對幼兒培養、幼兒成長規律等內容的認識，從而有效地推進農村幼兒教學活動的開展。其次，還應當積極借鑒和學習一些優秀幼兒園的成功經驗，積極地組織和開展一系列的親子活動和交流活動，加強幼兒、家長和老師之間的交流。另外，幼兒園老師還可以通過家訪、交流等方式，還加強同家長之間的聯系，引導他們積極地配合和參加到幼兒教育活動之中。（二）加強教師隊伍建設，不斷提高教師的整體素質教師是課程開展的核心人物，課程效果的好壞很大程度上受到教師教學活動的影響。而我國農村幼兒園教師隊伍普遍存在師資力量不足、綜合素質不強、待遇偏低、穩定性差等問題。因此，在薪資待遇方面需要政府承擔責任，加大財政補貼和扶持力度，增加農村幼兒園教師收入。同時對于教師自身素質而言，要強化教師準入制度，完善培訓制度。同時，還應當鼓勵農村幼兒園教師參加培訓和外出交流，還應利用發達的網絡系統，組織教師進行網絡學習，大力支持教師深造和進修，提高教師課程研究和實施的能力。（三）構建更加科學合理的園本課程，大力提升課程質量園本課程，是指幼兒園結合本園實際，充分利用園內、園外資源，由幼兒園教師共同開發和實施的課程。面對教育現代化、國際化的發展趨勢，農村幼兒園也應積極行動起來，順應幼教改革的浪潮，著眼于自身的長遠發展，在課程建構上進行更多的創新與探索。1.在新《綱要》和《指南》的指導下，應確保健康、語言、社會、科學和藝術五大領域的基礎課程開足開齊，為幼兒的全面發展提供保障。2.保教并重。遵循幼兒身心發展規律和年齡特點，合理設置生活、學習、游戲、鍛煉等課程，制定科學的幼兒園一日生活作息制度，合理科學安排各課程所需用的時間，保證幼兒的健康成長。3.通過引進課程或外購教育機構服務項目，加強與外界尤其是高校科研機構的合作，以豐富的課程資源為依托，借外力專業優勢幫助打造園本特色課程。4.充分利用農村資源和地區特色，如利用農作物、山嶺、河湖等農村現有的資源，大力開發親近自然的農村本土課程，為幼兒提供實踐場地，努力培養幼兒的情感和能力。臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染病及檢測方法臨床常見傳染43臨床常見傳染病及檢測臨床常見傳染病及檢測44●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性肝炎(HBV、HcV)艾滋病和梅毒等傳染性疾病的傳播,加強肝炎、艾滋和梅毒等傳染病的預防與控制工作,國家制定了《中華人民共和國傳染病防治法》、《艾滋病防治條例》及最新的《中國預防與控制梅毒規劃(20102020年)》中華人民共和國傳染病防治法艾滋病防治條例●為保障廣大人民群眾的身體健康,提高人口素質,有效控制病毒性45●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定,要求對輸血前和手術前(包括產前患者進行血液傳播性疾病的血清指標檢測臨味輸血指南即乙型肝炎病毒、丙型肝炎病毒抗體抗HCV、人類免疫缺陷病毒(I型Ⅱ型抗體抗HⅣV/2)、梅毒抗體(TP)四項傳染性指標。我國2012年發布的《中國丙型病毒性肝炎醫院感染防控指南》中要求:進行外科手術及侵入性診療操作(所有涉及外科操作的內科、內鏡以及婦科、產科、牙科等的常規醫療操作)患者在進行操作前篩查丙肝病毒抗體;血液透析患者首次血液透析前應進行丙肝病毒抗體檢測,丙肝病毒抗體陰性者在血透中建議定期半年進行丙型病毒性肝炎的篩查這對于避免醫源性感染、預防醫務人員的職業感染,防止出現醫療糾紛有積極意義●按照衛生部《臨床輸血技術規范》相關規定,要求對輸血前和46乙型肝炎乙型肝炎47乙肝病毒顆粒Pen(HBsAg!●屬嗜肝DNA病毒科●完整的HBV顆粒(Dane顆粒)呈球形,有雙層衣殼(抗原)和含病毒DNA的核心HBcAgHBsAg用于構建病毒子,并以小球形或小管狀的形式而分泌入血液中血液中,HBV顆粒:HBsAg約為1:1,000-10000∥a乙肝病毒顆粒48HBV復制機制肝臟細胞逆轉錄3.bkbmRNAHBCAgSSRNAdsDNACCCDNAHBeAomRNA冒國冒HBSAg血液中88CHBsAgHBeAg空心粒子完整的HBVHBV復制機制49乙肝病程發展步驟HBVInfection√臨床潛伏期45-180天,平均60-90天ˇ類型:急性,重癥肝炎,慢性及病毒攜帶√30-50%5歲或者5歲以上感染者產生黃疸,5歲以下的黃疸發生率少于10臨床表現為厭食疲勞,惡心,嘔吐,腹痛,關節肌痛,低熱,皮疹和黃疸√大多數成人感染后半年內會恢復且產生免疫力.感染HBV后,30-90%的5歲以下兒童和2