接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘冉佑|網搶修支柱組立及補償繩更換教案接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘戎需F電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換數泉呼和供電維首段O一年五月中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案接觸網是電氣化鐵路的重要組成部分擔負著不間斷地向沿線運行中的電力機車輸送電能的重要任務,一旦發生故障就會造成行車中斷,擾亂運輸秩序,這就對我們快速搶修,恢復供電提出了更高的要求,熟練的搶修操作能力顯得尤為重要,為此我們制作了搶修支柱組立和補償繩更換課件供大家學習參考。怎樣才能讓學生主動獲取知識，真正成為學習和發展的主體，讓我們的語文課堂充滿“生命的活力”？在多年的實踐中，我深感“放手”的重要。具體做法如下：一、創設一個相互信任、民主、合作的氛圍葉圣陶先生提出要“蹲下身來看學生”，這是一種對學生的尊重，更是要求教師放下“居高臨下”，做“平等中的首席”。我認為課堂上要想讓學生真正感覺課堂的主角是自己，作為教者我們必須主動“蹲下身子”，放下自己的“師道尊嚴”，真誠地與學生交朋友，尋求孩子們的信任，設法創設一個平等、融洽的課堂氛圍。課堂上我們要時常這樣說：“孩子，需要我幫忙嗎？”“相信你一定能讀好，我們一起努力?！薄坝涀。沂悄愕呐笥?！”……同時，我們要不經意地摸摸孩子們的頭，拉拉他們的小手，對孩子們真誠地微笑，認真耐心地傾聽他們的表達……我們所有的這些口頭或是肢體語言都在向學生傳達這樣一個信息：我是你們的朋友，請相信我。當學生真切地感受到老師確實就是自己可信賴的朋友，他就會放心大膽地說出想說的話，提出自己想提的要求，演出自己想演的角色，就可以在課堂上生機勃勃、個性張揚。當然，這種張揚不是放肆，朋友之間也是要學會相互尊重。二、給學生充分的舞臺，讓學生主動獲取知識“青春在校園里閃光，價值在講臺上實現”，這是老師們常說的一句話，從這句話中我們可以聽出“抱負”，看到“理想”，但同時我們也看到了“權利”。“三尺講臺”那就是我們“權利”的象征，它也是教師的“專利”。許多學生聽說要上“講臺”，要“上黑板”，心中總有些兢兢顫顫，因為他們知道那不是他們的“地盤”，那是“權威”的象征。因此我認為我們的語文課堂要想自主，那就得“放權”，從講臺開始，我們應讓講臺成為我們與學生合作的“舞臺”，我們可以在三尺講臺上“循循善誘”，我們的學生也可以在講臺上“激情昂揚”。有形的講臺在前面，更有無形的講臺在學生中間。“放權”可以從以下幾點著手：1、圈畫查找，放手課前預習語文課堂上，我們想退出“講臺”，改“主講”為“主導”，就必須讓學生將功夫花在課前，做好充分的預習工作。在教學新課文之前，我總是要求學生做到以下三點：（1）熟讀課文，圈畫出課文中帶有生字的詞語，自選三個詞進行解讀，標出每段的小節號，想法記住生字。（2）提出不懂的問題，不得少于兩個。（3）查找與課文相關的課外資料進行閱讀，篩選出你任為有價值的資料用于課內交流。預習中，要放手讓學生自己充分地讀文、識字、解詞、查找資料、提出問題。成功總是青睞那些有準備的人，有了課前充分的預習，課堂上他們就能輕松面對，有的放矢，也能更好地與他人合作，磨刀不誤砍柴功。2、聽說讀寫，放手課堂合作課堂上，我們對學生總是放心不下，重點難點“細嚼慢喂”，直到“統一”答案、每個人熟記于心，才長吁一口氣――功夫不負有心人，終于完成了本課任務。殊不知“模子”的統一，就是“個性”的扼殺，這種任務的完成沒有任何意義。課堂上的聽說讀寫大權完全可以交與學生，讓他們在討論、交流、合作中去完成自己的學習任務，我們只需用幾個頗具思維含量的大問題統領課堂，讓學生圍繞著它們直奔主題，進行自主探究，這樣既能贏得時間，又有效果。如《普羅米修斯盜火》一課中，教者這樣設計：師：上節課緊扣“盜”字，同學們提出了三個有價值的問題：（1）普羅米修斯為什么盜火？（2）他是怎樣盜火的？（3）盜火的結果怎樣？師：請大家打開課本，快速讀課文，看看哪個問題你已通過讀書找到了答案，思考后可以在小組內交流討論。從這里我們可以看出教者的設計意圖：整體把握，直奔主題，給學生明確的探究對象。這種自主研讀才是有效的，這種創新才是值得我們學習的。3、整編復創，放手課后鞏固對于學生的放權，我們不僅要表現在課前的預習、課堂中的合作探究，同樣也要徹底地表現在課后的鞏固。我們可以讓學生自己就課堂所學進行整理，編寫出相關的題目進行競選，取出最好的題目讓大家做，題目的難易具有選擇性，不同檔次的學生可以選擇相應的題目進行課后的鞏固?？傊?，只有在這種充分尊重學生、信任學生、讓學生主動參與的課堂，這種給學生合作、探究、展示機會的課堂，才是個性張揚的課堂，才是煥發生命活力的課堂，也才是有效的課堂。在生物學科的學習中，學生能否準確有效地把握基本概念直接影響接下來的知識吸收以及相關能力的培養。然而，在教學實踐中，很多教師并不重視概念教學，認為概念只要通過死記硬背的方式就能夠達到預期的目標，這其實是對概念教學的極大誤讀，直接影響學生的生物學習有效性。因此，作為生物教師，我們一定要摒棄傳統的概念教學理念，以更加科學的觀念和方法開展生物學科的概念教學。一、注意概念引入的直觀化我們都知道，生物概念是對生物現象、規律等進行的高度抽象化，概念的本質就決定了概念內容帶有很強的抽象性，這對抽象思維能力尚不成熟的高中生來說自然會在理解上帶來一定的難度，為了解決概念抽象化的問題，在引入概念的時候，直觀化的表述起到非常關鍵的作用。教師可以以一些學生比較熟悉的直觀的實物、實例等來引入相關的概念，這樣會大大降低概念的抽象性，提高學生的理解力。例如，在講到細胞的滲透作用時，教師就可以以生活中常見的腌制食品為實例進行引入，通過蘿卜腌制以后表皮變皺，放進清水里又重新恢復飽滿這樣一個生活中十分常見的現象給學生形象直觀的表達出細胞的滲透作用的表現，這樣有了一個直觀生動的實例引入，學生在接下來的概念學習中就會變得更加輕松。二、積極利用學生已有的概念經驗概念同化是高中階段概念學習的重要手段之一，它是利用學生原有的概念經驗來學習新概念的一種方法。例如，在學習反饋概念之前，就可以利用之前學習過的血糖調節和甲狀腺激素調節的相關概念來進行概念教學活動的鋪墊，由于有了之前的相關概念作為鋪墊，這樣，在學習反饋概念這樣一個抽象性更強的概念時就不會給學生帶來太大的困難，從而有效提高學生的概念理解和接受能力。四、積極利用生物實驗手段生物學科作為一門實驗學科，在生物概念教學中，往往也離不開實驗活動，很多時候，生物概念用語言描述的方式很難說得清，學生很難理解的透徹，而一旦引入實驗手段，所有難題就迎刃而解了。例如，“基因的自由組合定理”中，關于“自由組合”的涵義，很多學生總是不能準確的把握，即使教師費盡氣力，一些學生依然懵懵懂懂。為了解決這個難題，教師可以采用模擬實驗進行說明：準備兩種長度的四雙筷子，在每雙筷子上用橡皮筋扎緊，用來表示復制過的染色體，用兩組不同長度的筷子表示兩對同源染色體，并在相同的位置做標記，表示等位基因。接下來，在黑板上模擬減數分裂的過程，減數第一次分裂后期，把每組筷子分開，然后將不同組的筷子進行自由組合，這樣筷子上的基因自然也會進行重新的組合，而在第二次分裂后，就不會再看見基因的重組現象了。通過這個簡易的模擬實驗，學生一下子就明白了“自由組合”的涵義，比起語言講解，這種實驗的方式顯然更有優勢。五、恰當引入多媒體工具隨著現代教學技術越來越發達，以計算機技術為基礎的多媒體教具在生物課堂上應用的越來越多，在生物概念教學中，恰當的引入多媒體工具，對概念教學的效果提升也會大有裨益，這是因為多媒體工具具有動畫、圖像、聲音、文字等一體化的特征，這些特征可以輕松地將抽象的概念變得生動直觀，既有效刺激了學生的感官，又增加了概念學習的趣味性。例如，“基因的表達”這一概念，是從水分子的水平來闡述基因控制蛋白質的合成的，由于這一過程屬于微觀的現象，在表述時帶有很強的抽象性，學生在理解起來就顯得非常困難，如果這時候能夠引入多媒體工具，把這個現象以動畫的形式演示出來，讓學生可以直觀地看見“轉錄”和“翻譯”的過程，這樣，學生就能夠輕松地理解相關的概念。六、適當設疑突破概念難點疑問是思維活動的催化劑，在概念教學中，尤其是一些具有一定難度的概念，通過適當的問題設計可以有效突破概念中的思維難點，幫助學生深化理解概念內容，例如，在講到“內環境”的概念時，很多學生容易把內環境中的血漿和血液混為一談，這時候，教師就可以針對這個難點提出問題“血液是由哪兩個部分組成？”這個問題一提出，學生立刻就能明白血細胞是不再屬于內環境的，從而輕松有效地突破內環境概念中的這一難點。總之，概念教學是生物教學的重要組成部分，與所有的教學活動一樣，概念教學的開展也需要講求一定的方法和技巧。作為生物教師，我們就是要通過日常的學習和經驗總結，不斷地掌握和完善這些概念教學的方法和技巧，努力通過科學高效的概念教學來為生物教學活動奠定基石?！局需F電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換數泉呼和供電維首段O一年五月中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案接觸網是電氣化鐵路的重要組成部分擔負著不間斷地向沿線運行中的電力機車輸送電能的重要任務,一旦發生故障就會造成行車中斷,擾亂運輸秩序,這就對我們快速搶修,恢復供電提出了更高的要求,熟練的搶修操作能力顯得尤為重要,為此我們制作了搶修支柱組立和補償繩更換課件供大家學習參考。中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案搶修支柱的組立(一)搶修支柱的用途搶修支柱主要用于電氣化鐵路區段接觸網支柱由于被車輛碰撞或山體滑坡、山洪暴發等諸多意外事故而造成支柱折斷、損傷時,臨時替代接觸網支柱,以便快速恢復線路供電,從而減少因搶修時間過長而帶來的經濟損失中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案)搶修支柱組步驟■1.選擇并確定支柱組立合適位置(圖1)■2.用洋鎬將鋼軌枕木間道砟清理,滿足支柱組建插入即可。(圖2)中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案3.將底座組建插入鋼軌下方,與支腿組件連接牢固。(圖3)中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案4.用5m卷尺測量側面限界。(圖45.將底座組件的四個壓板分別緊固牢靠中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案6.將水平儀放在底座組件上方測量是否水不水平時,用活絡扳手調節支腿高度,直至水平位為止。(圖6)中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案7.將支柱下沿與底座組件任一側連接,同時在支柱頂端將大繩綁扎牢固,同時將拉線分別固定在支柱頂端連接環內8.支柱起立人員分成兩組,一組抬起支柱(2-3人),一組拉大繩。(圖7)中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案緊固連接銷钅■9支柱立起后檢查底座組件與支腿組件四銷釘及銷釘開口銷是否全部插好,并將四個固定螺栓緊固到位確保支柱連接穩固。(圖8)中鐵電化接觸網搶修支柱組立及補償繩更換教案9.根據拉線長度選擇D拉線鋼釬位置,鋼釬打入時要向支柱反側傾斜45度。(圖9)口10.將拉線連接鋼釬長度過緊或松弛不大栓」時可調整調節螺栓長度,以