說課過程教材1教法4學(xué)情2教學(xué)過程5教學(xué)目標(biāo)及重難點3板書設(shè)計6一、說教材工作回顧說教材說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計1.從部編本教材的編寫角度來看，《橋》是九年義務(wù)教育部編版六年級上冊第四單元的第一課。這是部編本教材第一次以單元的形式引導(dǎo)學(xué)生接觸小說，本單元的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。”2.從2011年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來看，語文課程應(yīng)提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。

3.從文本角度來看，《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記，面對暴發(fā)的山洪，以自己的威信、忠于職守的信念和沉穩(wěn)果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。二、說學(xué)情工作回顧說學(xué)情說教材說教學(xué)目標(biāo)說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計字詞分析人物形象情感六年級的學(xué)生，有較強(qiáng)的的獨立識字的能力，能根據(jù)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩。在分析人物形象方面，通過五年來的學(xué)習(xí)，他們也已經(jīng)初步打下通過語言、動作、心理來理解人物形象的基礎(chǔ)。但現(xiàn)在的學(xué)生對于無私奉獻(xiàn)、全心全意為人民服務(wù)的黨員精神理解不夠深入，也不容易理解橋的深刻含義。三、說教學(xué)目標(biāo)工作回顧說教學(xué)目標(biāo)說教材說學(xué)情說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計分析物形象解決對策1.會寫“咆、哮”等8個字，會寫“咆哮、驚慌”等11個詞語。2.有感情地朗讀課文，能讀好文中的短句。3.通過老支書的神態(tài)、語言、動作描寫感受人物形象。4.能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。三、說教學(xué)重難點工作回顧說教學(xué)目標(biāo)說教材說學(xué)情說教法說教學(xué)過程說板書設(shè)計分析物形象教學(xué)重難點教學(xué)重點。通過老支書的神態(tài)、語言、動作描寫感受人物形象。教學(xué)難點。能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對人物形象的作用。四、說教法工作回顧說教材說教法說教學(xué)目標(biāo)說學(xué)情說教學(xué)過程說板書設(shè)計1234朗讀感悟法講授法小組討論法提問法五、說教學(xué)過程由課題導(dǎo)入(3分鐘)

初讀課文，整體把握（5分鐘）

再讀課文，關(guān)注環(huán)境（22分鐘）由情及人（１0分鐘）談話導(dǎo)入（2分鐘）老漢第一層形象（20分鐘）老漢的第二層形象（13分鐘）工作回顧說教材說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)說教學(xué)過程說教法說板書設(shè)計第一課時第二課時回看標(biāo)題（5分鐘）五、說教學(xué)過程（第一課時）1、由課題導(dǎo)入請同學(xué)回憶之前學(xué)過的與“橋”有關(guān)的課文，簡要說一說寫的是什么？2、請同學(xué)們再次讀一讀這篇課文，小組討論，思考：這篇課文作者講了一件什么事?2、初讀課文、整體把握1、請生自由朗讀課文，想一想，這篇課文與我們之前的課文相比，有什么不同的地方？（三年級下冊《趙州橋》，是寫橋的說明文。）（篇幅短，小小說。）五、說教學(xué)過程3、再讀課文，關(guān)注環(huán)境1、黎明，人們該是在甜美的夢鄉(xiāng)里面，而這個小村莊卻突發(fā)山洪，整個村莊被驚醒了，開始逃亡，這是一場怎樣的山洪呢？請同學(xué)們快速瀏覽全文，用波浪線勾畫描寫大雨和洪水的句子。2、請生分享，你從你勾畫的語句里讀到了怎樣的洪水？請用一個字概括。你能讀出這樣的感覺嗎？預(yù)設(shè)：生：大、猛、狂、急......3、點明作者環(huán)境描寫的作用（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)咆哮）五、說教學(xué)過程（第一課時）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。比較閱讀：當(dāng)春間二三月，輕風(fēng)微微的吹拂，如毛的細(xì)雨由天上灑落，千條萬條的柔柳，齊舒了他們黃綠的眼，紅的白的花，綠的草，綠的樹葉，皆如趕赴市集者似的奔聚而來。——鄭振鐸《海燕》感受文中環(huán)境描寫的作用和效果（氣氛：緊張感、危機(jī)感為情節(jié)發(fā)展做鋪墊暗示接下來要發(fā)生的一切...）總結(jié)：1、簡短有力2、比喻3、擬人五、說教學(xué)過程（第一課時）山洪突如其來，村民是什么反應(yīng)？請在文中找出相關(guān)語句。4、由情及人，抓關(guān)鍵詞分析相機(jī)指導(dǎo)：“跌跌撞撞”“驚慌”“你擁我擠”五、說教學(xué)過程（第二課時）一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們知道了在黎明之際突襲村莊的這場洪水來勢洶洶，驚慌失措的村民奔向了唯一沒被洪水淹沒的窄窄的木橋。在這樣一個危急時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了，他們遇到了誰？五、說教學(xué)過程（第二課時）二、在一波四折的情節(jié)沖突中體會舍己為人的老支書的形象為什么不說一句話就能讓村民們安靜下來，請學(xué)生聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞闡述原因。一折：慌亂與鎮(zhèn)定二折：黨員也是人三折：揪出黨員小伙子四折：老漢，小伙子為什么老人說“可以退黨，到我這兒報名。”之后就沒有人再喊了？（語言）只剩老漢和小伙子了，他們逃生成功了嗎？“沖上去”“揪出”“兇得像只豹子”（神態(tài)，動作）五、說教學(xué)過程（第二課時）三、在結(jié)局感悟老漢的第二層形象：難掩深情的父親1、黎明時分，一場突如其來的洪水，最后帶走的是老支書和一個小伙子，這個小伙子是誰？（小說結(jié)尾：意料之外，情理之中）2、這個老漢作為一個父親，愛他的孩子嗎？你從文中哪里可以看出來？原文：五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。五、說教學(xué)過程（課時二）三、在結(jié)局感悟老漢的第二層形象：難掩深情的父親聚焦兩幅畫面：（一）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”。——老漢將兒子揪出隊伍（二）老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。——老漢推兒子過橋。抓細(xì)節(jié)：從“推”“吼”“揪”“沖”等動詞談?wù)劺蠞h對兒子有情還是無情？五、說教學(xué)過程（課時二）四、回歸題目——《橋》它不僅是一座普通的木橋，更是一座連接（）和（）的橋預(yù)設(shè)：黨員和群眾、生與死、希望和絕望......五、教