【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事。現在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第7章保稅進出口貨物的報關程序7.1保稅制度概述7.2加工貿易保稅貨物的報關②7.3保稅倉庫貨物的報關°7.4保稅區和出口加王區貨物的報關7.5出口監管倉庫7.1保稅制度概述7.1.1保稅制度和保稅貨物1.保稅制度的概念及其形式概念形式2.保稅貨物的定義及其特征定義特征追求精彩、高效，是語文教學永恒的話題。如何做到語文課的“精彩高效”？一、精彩在導入中生成俗話說：好的開始等于成功了一半。教師如果運用精彩規范的語言，抑揚頓挫的聲調，導演出一個個“興奮點”，便為課堂的“精彩”拉開了帷幕。在教《散步》時，這樣導入：“有一種水能讓你喝醉，這種水叫‘母愛’，因為母愛如水；有一座山能讓你堅韌，這座山叫‘父愛’，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福和安適。如今他們老了，就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！”“今天我們將學習一篇很精美的散文――《散步》。首先請請大家一起欣賞配樂朗讀。邊聽邊想：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？”美文美教，美文美賞。筆者用形象的語言設計了一段富有詩意的導語，并讓同學一起欣賞配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，喚起了學生的想象。一個什么樣的家庭在風景如畫的春天里散步？他們在散步中發生了什么？他們的心情如何？這種未品其文，先動其情的導入方式，一下子扣住了學生的心弦。誠如著名的教育家魏書生所說“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來?！倍?、精彩在朗讀中提升古人云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”恐怕課堂也是這樣，“精彩的朗讀”就是課堂上的“仙”和“龍”。在講課中的一個靈感瞬間，不僅讓課堂上的朗讀教學出了“名”，還顯了“靈”，一下子“火”了起來。如在教學《安塞腰鼓》時，筆者首先抓住課前提示“舞！舞！舞！忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華?！弊寣W生大聲地朗讀這篇課文，然后引導學生體會從“好一個安塞腰鼓！”到“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”這一部分，緊緊抓住“好一個安塞腰鼓！”這一句話，通過學生自讀、指名讀等形式來引導學生挖掘句子背后的信息，讓學生隨意去讀。所以在讀三個“好一個安塞腰鼓！”時，有的學生從音量上進行區分，由低到高來表達安塞腰鼓的恢弘氣勢；而有的同學則是在語速上進行區分，有人認為前兩個要快讀，后一個用慢讀來表現鏗鏘的節奏。對于學生種種不同的讀法，筆者都是加以肯定的，只是在指名讀時及時對學生的朗讀進行指導，這樣就發揮了學生朗讀的主體性，讓學生通過不同語速、音量等形式的練讀、齊讀來感悟其中的細微之處，從而用心去感悟，去體會。然而這個過程，是學生主動探究的過程，是學生學會朗讀的過程，是學生與文本對話的過程，是真真正正、扎扎實實的聽說讀寫的過程。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在朗讀的基礎上，筆者在讀第一個“好一個安塞腰鼓！”一句時，用飽滿的激情推波助瀾，使學生情感的火焰熊熊燃燒。就在此時讓每個學生做出“如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎”的動作。在表演“驟雨”時，孩子們挺著胸膛、雙臂上下左右急速地揮舞著，同時昂起頭，神情專注。在表演“亂蛙”時，多數表演的與“驟雨”無區別，個別加上了撇眼睛和蹦跳的的動作。這一細節給了我不小的驚喜！筆者及時點撥，使學生對“驟雨”與“亂蛙”有了更清楚深入的理解。在表演“旋風”時，學生們更是興致勃勃，有的同學手臂揮舞得幅度更大，腳步變換得更急；有的同學嘴里還不時地發出打節拍的聲音，身臨其境的樣子真是逼真傳神。讀第二個“好一個安塞腰鼓！”時，問學生你聽到了什么？再出示書中使用“隆隆，隆隆，隆隆”等詞語的次數，通過鮮明的數字加深印象，讓學生再讀文本，體會安塞腰鼓那鏗鏘的節奏，最后讓學生談談自己對第三個“好一個安塞腰鼓！”的看法，以這樣一種方式讓學生體會安塞腰鼓，留給學生更多自己的思考。就這樣，在前面的蓄勢下，學生在接下來的朗讀指導中，不論是同桌分角色比賽讀還是師生合作讀，都如魚得水，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。三、精彩在質疑里升華有限的課堂一定要有無限的質疑。質疑是活化知識的酶。學生在不斷的質疑中，能獲得知識，提高能力，增強情感體驗。例如，在執教《社戲》時，讓學生在朗讀后，找出自己還不理解的句子，多數都指出最后一段。筆者拋出了這樣的問題：“‘那夜似的好豆’第二天吃起來也實在平常，作者為什么這樣說，好在哪？‘那夜似的好戲’看得叫人‘打呵欠’‘破口喃喃的罵’，作者卻說好，好在哪？”一石激起千層浪，全班同學立即議論開來。也得出了精彩的答案：“戲”的確不好看，好看的“戲”是“夏夜行船”、“偷吃羅漢豆”。文章從“聲、色、香、味、情”完美地把自然美與人情美融為一體，當地人的質樸、淳厚令“我”沉醉、感動；老人孩子樸實、真摯的感情令“我”難忘。因而“一直到現在，“我”實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”。這正是“迅哥兒之意不在酒，在乎社戲過程也”。我們只有把握時機，精心呵護好教學中學生的質疑，課堂才會變得更精彩。課堂的精彩場面是課堂生命的“活水”。我們要以“精彩”為境界，“高效”為目標，選擇“精彩”的教學手段，運用“精彩”的教學語言，凸顯“精彩”的教學內容，從而讓學生感受“精彩”的魅力，最終達到教學的完美境界，營造一個個“高效”的語文課堂。（劉思鑫河南省焦作市孟州河陽中心學校454762）語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎學科。閱讀教學是提高學生語文素養的一個重要環節。初中語文課程標準對閱讀教學內容有明確的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容、語言、寫法有自己的心得，能提出看法或疑問；學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；課外自讀每學年不少于80萬字。從中我們可以看出培養學生閱讀能力的重要性。作為一線的語文教師，我們怎樣才能開展好閱讀教學呢？在多年的摸索和實踐中，我們總結出了以下幾種閱讀教學方法。一、問題閱讀法問題閱讀法，是指學生在教師的引導下，以問題為指向，研讀作品。愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。教師應有目的、有意識地創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題。在教《藤野先生》時，我們先讓學生閱讀，并告訴他們：讀書貴在讀出問題，有所發現。我們先向學生提出一個問題：“為什么藤野先生是最讓‘我’感激，給‘我’鼓勵的一個老師？”同學們七嘴八舌地議論開了：“他沒有民族偏見，不歧視‘我’?！薄八荜P心‘我’，給‘我’添改講義?！彪S后，學生提出了很多問題，如：魯迅為什么到日本學醫？他為什么離開仙臺？他為什么要棄醫從文……我借機引導：“你們發現的問題自己能解決嗎？”鼓勵他們自己想辦法解決問題。在語文閱讀課上，讓學生多思考：文章寫了什么？是怎么寫的？為什么要這樣寫？文章的主旨是什么？你是怎樣理解作者的意圖的？理由有哪些？文中有哪些語言含義深刻？為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？“研討與練習”與“讀一讀，寫一寫”有什么區別？……帶著問題閱讀，能很好地激發學生的好奇心、求知欲，避免盲目閱讀、無效閱讀。二、主旨閱讀法文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環節，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。它可以培養學生的綜合概括能力，使學生對課文實現本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的發展。例如在《孔乙己》教學中，作者對孔乙己最后的命運沒有明確寫出來，這正是魯迅先生讓讀者細細體會的地方。教師讓學生根據文本的內容去想象孔乙己最后的命運。學生有的寫孔乙己在喝完酒回去的路上被橫沖直撞的有錢人的馬車撞死了；有的寫孔乙己在破廟中被一群乞丐搶走了身上僅有的破長衫，最后凍死了；還有的寫孔乙己想要自食其力找工作，卻由于身體的殘疾找不到，最后因生活的艱難而自殺了……聽到不同學生對孔乙己最后命運的想象，教室里的氣氛異常沉重，大家都為孔乙己的命運唏噓不已，充分體會到了孔乙己所在的那個時代對人的毒害。在《變色龍》一文中，警官奧楚蔑洛夫迅速介入“狗咬人”事件，斷案過程中義憤填膺、慷慨激昂，但卻是墻頭草、隨風倒，“變色”之速，堪稱一絕。多變之中始終不變的是斷案的依據――狗的主人。學習此文，一個欺下媚上、看風使舵的沙皇專制走狗的典型形象盡現眼前。三、形象閱讀法文學作品的人物形象具有立體化的特征。通過課文中好的人物形象，學生既可欣賞精彩的言辭，又可感受高尚的情操。例如：《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《有的人》中的魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，等等。好的人物形象對學生來說，會起到潛移默化的熏陶作用。但由于閱讀活動個體化的特征，學生對藝術人物的理解會有所不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創新的可能。在分析人物形象時，我們不能用統一的模式來限定學生的理解，應辯證地、理性地面對學生有創意的思考與爭鳴。如魯迅散文《風箏》一文中，“我”小時候在管教弟弟時行為十分粗暴，后來“我”成為一個嚴于自省、知錯必改的人。學生可以開動腦筋，對文中的作者形象作出自己的評價。四、情感閱讀法情感是作品的生命。在閱讀教學中，一定要創設適宜的情境，來啟發學生的想象和聯想，激發學生的情感，讓學生獲得真切的體驗。例如，朱自清在《背影》中，主要描寫父親為自己買橘子一事，事情雖小，卻蘊涵著父親對兒子無限的愛。教學時我們可啟發學生：你的父親與文中的父親有無相似之處？通過聯想、比較，使學生認識到父親的愛子之情是普遍的，從而引起學生的共鳴，激發學生對父輩的熱愛、尊重之情，培養他們尊老愛幼的美德?！渡⒉健肥且黄忝离h永的文章，一曲真善美的頌歌。我們可以引導學生去體會文中所描述的可貴的親情、溫馨的氣氛、美麗的春景、生命的氣息。學習這樣的文章，對學生來說無疑是一次愉悅心靈的閱讀旅行。五、比較閱讀法比較閱讀能為學生指點迷津，幫助學生領略語文世界的無限風光。如何發揮比較閱讀的作用呢？可運用增刪、調換等手法造一個語意不變，但文采、修辭皆遜色于原句的句子，與原句進行對比，使學生真正領悟到優美語句之妙。對同一作家不同時期的作品進行對比是常用之法。人立足于社會，思想總會打下時代的烙印。通過對作家不同時期作品的閱讀，我們可以看到作者成長的足跡，還可以把握到時代的脈搏。如：教授《杜甫詩三首》時，我們先介紹詩人的創作經歷，再結合三首不同時期的作品進行具體的分析，最后得出結論：年輕時的杜甫抱負遠大，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自許，因而才有《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志；人過中年，飽經戰亂的詩人顛沛流離，故而在《春望》中發出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的嘆息之聲；詩人心系蒼生，對民生疾苦感同身受，于是才有廣為流傳的《三吏》《三別》。如此知人論世，對于提高學生的語文素養很有意義。（責編曉月）【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著1第7章保稅進出口貨物的報關程序7.1保稅制度概述7.2加工貿易保稅貨物的報關②7.3保稅倉庫貨物的報關°7.4保稅區和出口加王區貨物的報關7.5出口監管倉庫第7章保稅進出口貨物的報關程序27.1保稅制度概述7.1.1保稅制度和保稅貨物1.保稅制度的概念及其形式概念形式2.保稅貨物的定義及其特征定義特征7.1保稅制度概述31、商務審批(1)由商務主管部門審批加工貿易合同在備案前需審批,審批后,商務主管部門出具“批準證書“生產能力證明”及合同到海關備案(2)由商務主管部門審批加工貿易經營范圍在備案前需進行經營范圍審批,出具“經營范圍批準證書經營狀況和生產能力證明”2、備案保稅:備案方可保稅,備案必保稅。(此為保稅前提)備案原則:①合法經營:資格合格、有經營許可、料件不屬禁止范圍(如屬限制類貨物,有許可證)②復運出境:流向明確、進出平衡③可以監管:指條件滿足。3、納稅暫緩:(此為保稅內涵)進口時保稅進口,實際出口成品所耗用料件免稅,而不出口使用的料件則征稅、并補交利息,如屬許可證管理,則同時提交許可證。4、監管延伸:(地點、時間)參照表7-15、核銷結關:核銷時要確認成品由料件加工、進出平衡(手段:1、商務審批43保稅貨物的分類(1)加工貿易保稅貨物(2)倉儲保稅貨物(3)區域保稅貨物4.保稅貨物的期限(1)準予保稅期限(2)申請核銷期限參照表7-23保稅貨物的分類57.1.2保稅貨物的報關基本程序1.備案申請保稅·2.進出境報關3.報核申請結案7.1.2保稅貨物的報關基本程序6進出境貨物類別和報關階段報關階段前期階段進出境階段后續階段進出境前辦理(進出境時需要實際辦(進出境后需要繼相應的海關手理的海關基本手續的續辦理才能結貨物的類別續)四個環節)關的海關手續)般進出口貨物進出口申報(海關決定是否受理申保稅進出口加工貿易備案和報)貨物申領手冊配合查驗(海關決定是核銷否查驗、決定查驗的特定減免稅申領減免稅證明形式和查驗方法)貨物繳納稅費解除海關監管智準進出境|展覽品進境備案海關決定征、減、緩、免稅費)銷案提取或裝運貨物出料加工等“出料加工”備(海關簽印放行)其他案銷案、進出境貨物類別和報關階段77.2加工貿易保稅貨物的報關7.2.1加工貿易概述1.加工貿易概念及其形式概念:料件從境外進口、在境內加工裝配后、成品運外境外的貿易。即“兩頭在外”,但不等于保稅物流貨物和暫準進出境貨物形式:A、來料加工境外提供料件,不需付匯進口,按境外企業要求進行加工裝配,收取加工費,成品運出境。B、進料加工付匯購買料件,成品復運出境。加工貿易企業:可以是對外貿易經營企業和外商投資企業7.2加工貿易保稅貨物的報關82.海關對保稅加工貨物的監管模式(1)物理圍網:包括出口加工區和跨境工業區。含義:經國家批準,在關境內(出口加工區)或關境線上(珠澳跨境工業區)劃地,采用實物圍網,海關封閉式的監管珠澳跨境工業區:澳門園區和珠海園區(2)非物理圍網:采用紙質手冊或計算機聯網監管。①紙質手冊管理用于加工貿易手冊內容的備案,逐漸被聯網監管模式替代。②計算機聯網監管應用計算機對加工貿易企業實施監管,所有過程都通過計算機處理。大型企業—一—建立電子帳冊為標志——以企業為單元不執行銀行保證金臺帳中小企業一建立電子手冊為標志——以合同為單元執行銀行保證金臺帳制度2.海關對保稅加工貨物的監管模式97.2.2加工貿易進出口貨物的報關程序1合同備案2近出鏡報關3合同報銷7.2.2加工貿易進出口貨物的報關101.合同備案:(1)合同備案的含義①海關行政許可②持合法合同到加工地海關申請合同備案備案結果:貨物保稅),領取“加工貿易登記手冊”等備案實質:將合同的內容寫進登記手冊合法合同:經過商務主管部門合同審批,獲得“加工貿易業務批準證”和必要的許可證。(2)合同備案的企業■經營企業和加工企業可能是同一企業,也可能不是同一企業。①經營企業(報關單上所填的經營單位):負責簽訂合同的企業。②加工企業:接受經營企業委托,負責具體加工的企業1.合同備案:11保稅進出口貨物的報關程序頁課件12保稅進出口貨物的報關程序頁課件13保稅進出口貨物的報關程序頁課件14保稅進出口貨物的報關程序頁課件15保稅進出口貨物的報關程序頁課件16保稅進出口貨物的報關程序頁課件17保稅進出口貨物的報關程序頁課件18保稅進出口貨物的報關程序頁課件19保稅進出口貨物的報關程序頁課件20保稅進出口貨物的報關程序頁課件21保稅進出口貨物的報關程序頁課件22保稅進出口貨物的報關程序頁課件23保稅進出口貨物的報關程序頁課件24保稅進出口貨物的報關程序頁課件25保稅進出口貨物的報關程序頁課件26保稅進出口貨物的報關程序頁課件27保稅進出口貨物的報關程序頁課件28保稅進出口貨物的報關程序頁課件29保稅進出口貨物的報關程序頁課件30保稅進出口貨物的報關程序頁課件31保稅進出口貨物的報關程序頁課件32保稅進出口貨物的報關程序頁課件33保稅進出口貨物的報關程序頁課件34保稅進出口貨物的報關程序頁課件35保稅進出口貨物的報關程序頁課件36保稅進出口貨物的報關程序頁課件37保稅進出口貨物的報關程序頁課件38保稅進出口貨物的報關程序頁課件39保稅進出口貨物的報關程序頁課件40保稅進出口貨物的報關程序頁課件41保稅進出口貨物的報關程序頁課件42保稅進出口貨物的報關程序頁課件43保稅進出口貨物的報關程序頁課件44保稅進出口貨物的報關程序頁課件45保稅進出口貨物的報關程序頁課件46保稅進出口貨物的報關程序頁課件47保稅進出口貨物的報關程序頁課件48保稅進出口貨物的報關程序頁課件49保稅進出口貨物的報關程序頁課件50保稅進出口貨物的報關程序頁課件51保稅進出口貨物的報關程序頁課件52保稅進出口貨物的報關程序頁課件53保稅進出口貨物的報關程序頁課件54保稅進出口貨物的報關程序頁課件55保稅進出口貨物的報關程序頁課件56謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰性的挑戰莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷57【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現在的事?，F在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰的人，心里必須充滿光明。19、學習的關鍵--重復。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第7章保稅進出口貨物的報關程序7.1保稅制度概述7.2加工貿易保稅貨物的報關②7.3保稅倉庫貨物的報關°7.4保稅區和出口加王區貨物的報關7.5出口監管倉庫7.1保稅制度概述7.1.1保稅制度和保稅貨物1.保稅制度的概念及其形式概念形式2.保稅貨物的定義及其特征定義特征追求精彩、高效，是語文教學永恒的話題。如何做到語文課的“精彩高效”？一、精彩在導入中生成俗話說：好的開始等于成功了一半。教師如果運用精彩規范的語言，抑揚頓挫的聲調，導演出一個個“興奮點”，便為課堂的“精彩”拉開了帷幕。在教《散步》時，這樣導入：“有一種水能讓你喝醉，這種水叫‘母愛’，因為母愛如水；有一座山能讓你堅韌，這座山叫‘父愛’，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福和安適。如今他們老了，就讓我們攙扶著他們一起走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步！”“今天我們將學習一篇很精美的散文――《散步》。首先請請大家一起欣賞配樂朗讀。邊聽邊想：從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？”美文美教，美文美賞。筆者用形象的語言設計了一段富有詩意的導語，并讓同學一起欣賞配樂朗讀，使學生有身臨其境之感，喚起了學生的想象。一個什么樣的家庭在風景如畫的春天里散步？他們在散步中發生了什么？他們的心情如何？這種未品其文，先動其情的導入方式，一下子扣住了學生的心弦。誠如著名的教育家魏書生所說“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來?！倍?、精彩在朗讀中提升古人云：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈?！笨峙抡n堂也是這樣，“精彩的朗讀”就是課堂上的“仙”和“龍”。在講課中的一個靈感瞬間，不僅讓課堂上的朗讀教學出了“名”，還顯了“靈”，一下子“火”了起來。如在教學《安塞腰鼓》時，筆者首先抓住課前提示“舞！舞！舞！忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。”讓學生大聲地朗讀這篇課文，然后引導學生體會從“好一個安塞腰鼓！”到“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”這一部分，緊緊抓住“好一個安塞腰鼓！”這一句話，通過學生自讀、指名讀等形式來引導學生挖掘句子背后的信息，讓學生隨意去讀。所以在讀三個“好一個安塞腰鼓！”時，有的學生從音量上進行區分，由低到高來表達安塞腰鼓的恢弘氣勢；而有的同學則是在語速上進行區分，有人認為前兩個要快讀，后一個用慢讀來表現鏗鏘的節奏。對于學生種種不同的讀法，筆者都是加以肯定的，只是在指名讀時及時對學生的朗讀進行指導，這樣就發揮了學生朗讀的主體性，讓學生通過不同語速、音量等形式的練讀、齊讀來感悟其中的細微之處，從而用心去感悟，去體會。然而這個過程，是學生主動探究的過程，是學生學會朗讀的過程，是學生與文本對話的過程，是真真正正、扎扎實實的聽說讀寫的過程。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極地思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。因此在朗讀的基礎上，筆者在讀第一個“好一個安塞腰鼓！”一句時，用飽滿的激情推波助瀾，使學生情感的火焰熊熊燃燒。就在此時讓每個學生做出“如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎”的動作。在表演“驟雨”時，孩子們挺著胸膛、雙臂上下左右急速地揮舞著，同時昂起頭，神情專注。在表演“亂蛙”時，多數表演的與“驟雨”無區別，個別加上了撇眼睛和蹦跳的的動作。這一細節給了我不小的驚喜！筆者及時點撥，使學生對“驟雨”與“亂蛙”有了更清楚深入的理解。在表演“旋風”時，學生們更是興致勃勃，有的同學手臂揮舞得幅度更大，腳步變換得更急；有的同學嘴里還不時地發出打節拍的聲音，身臨其境的樣子真是逼真傳神。讀第二個“好一個安塞腰鼓！”時，問學生你聽到了什么？再出示書中使用“隆隆，隆隆，隆隆”等詞語的次數，通過鮮明的數字加深印象，讓學生再讀文本，體會安塞腰鼓那鏗鏘的節奏，最后讓學生談談自己對第三個“好一個安塞腰鼓！”的看法，以這樣一種方式讓學生體會安塞腰鼓，留給學生更多自己的思考。就這樣，在前面的蓄勢下，學生在接下來的朗讀指導中，不論是同桌分角色比賽讀還是師生合作讀，都如魚得水，同時也把課堂的氣氛推向了高潮。三、精彩在質疑里升華有限的課堂一定要有無限的質疑。質疑是活化知識的酶。學生在不斷的質疑中，能獲得知識，提高能力，增強情感體驗。例如，在執教《社戲》時，讓學生在朗讀后，找出自己還不理解的句子，多數都指出最后一段。筆者拋出了這樣的問題：“‘那夜似的好豆’第二天吃起來也實在平常，作者為什么這樣說，好在哪？‘那夜似的好戲’看得叫人‘打呵欠’‘破口喃喃的罵’，作者卻說好，好在哪？”一石激起千層浪，全班同學立即議論開來。也得出了精彩的答案：“戲”的確不好看，好看的“戲”是“夏夜行船”、“偷吃羅漢豆”。文章從“聲、色、香、味、情”完美地把自然美與人情美融為一體，當地人的質樸、淳厚令“我”沉醉、感動；老人孩子樸實、真摯的感情令“我”難忘。因而“一直到現在，“我”實在再沒有吃到那夜似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”。這正是“迅哥兒之意不在酒，在乎社戲過程也”。我們只有把握時機，精心呵護好教學中學生的質疑，課堂才會變得更精彩。課堂的精彩場面是課堂生命的“活水”。我們要以“精彩”為境界，“高效”為目標，選擇“精彩”的教學手段，運用“精彩”的教學語言，凸顯“精彩”的教學內容，從而讓學生感受“精彩”的魅力，最終達到教學的完美境界，營造一個個“高效”的語文課堂。（劉思鑫河南省焦作市孟州河陽中心學校454762）語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎學科。閱讀教學是提高學生語文素養的一個重要環節。初中語文課程標準對閱讀教學內容有明確的要求：整體感知課文，體會作者的態度、觀點、感情，理解課文的內容和思路，領會詞句在語言環境中的意義和作用；對課文的內容、語言、寫法有自己的心得，能提出看法或疑問；學習欣賞文學作品，感受作品中的形象，欣賞優美、精彩的語言；課外自讀每學年不少于80萬字。從中我們可以看出培養學生閱讀能力的重要性。作為一線的語文教師，我們怎樣才能開展好閱讀教學呢？在多年的摸索和實踐中，我們總結出了以下幾種閱讀教學方法。一、問題閱讀法問題閱讀法，是指學生在教師的引導下，以問題為指向，研讀作品。愛因斯坦說：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。教師應有目的、有意識地創設問題情境，引導學生發現問題、提出問題。在教《藤野先生》時，我們先讓學生閱讀，并告訴他們：讀書貴在讀出問題，有所發現。我們先向學生提出一個問題：“為什么藤野先生是最讓‘我’感激，給‘我’鼓勵的一個老師？”同學們七嘴八舌地議論開了：“他沒有民族偏見，不歧視‘我’。”“他很關心‘我’，給‘我’添改講義。”隨后，學生提出了很多問題，如：魯迅為什么到日本學醫？他為什么離開仙臺？他為什么要棄醫從文……我借機引導：“你們發現的問題自己能解決嗎？”鼓勵他們自己想辦法解決問題。在語文閱讀課上，讓學生多思考：文章寫了什么？是怎么寫的？為什么要這樣寫？文章的主旨是什么？你是怎樣理解作者的意圖的？理由有哪些？文中有哪些語言含義深刻？為什么將這一篇課文組織在這一單元？為什么要涉及這道題？“研討與練習”與“讀一讀，寫一寫”有什么區別？……帶著問題閱讀，能很好地激發學生的好奇心、求知欲，避免盲目閱讀、無效閱讀。二、主旨閱讀法文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環節，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。它可以培養學生的綜合概括能力，使學生對課文實現本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的發展。例如在《孔乙己》教學中，作者對孔乙己最后的命運沒有明確寫出來，這正是魯迅先生讓讀者細細體會的地方。教師讓學生根據文本的內容去想象孔乙己最后的命運。學生有的寫孔乙己在喝完酒回去的路上被橫沖直撞的有錢人的馬車撞死了；有的寫孔乙己在破廟中被一群乞丐搶走了身上僅有的破長衫，最后凍死了；還有的寫孔乙己想要自食其力找工作，卻由于身體的殘疾找不到，最后因生活的艱難而自殺了……聽到不同學生對孔乙己最后命運的想象，教室里的氣氛異常沉重，大家都為孔乙己的命運唏噓不已，充分體會到了孔乙己所在的那個時代對人的毒害。在《變色龍》一文中，警官奧楚蔑洛夫迅速介入“狗咬人”事件，斷案過程中義憤填膺、慷慨激昂，但卻是墻頭草、隨風倒，“變色”之速，堪稱一絕。多變之中始終不變的是斷案的依據――狗的主人。學習此文，一個欺下媚上、看風使舵的沙皇專制走狗的典型形象盡現眼前。三、形象閱讀法文學作品的人物形象具有立體化的特征。通過課文中好的人物形象，學生既可欣賞精彩的言辭，又可感受高尚的情操。例如：《出師表》中諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”，《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，《有的人》中的魯迅“情愿作野草，等著地下的火燒”，等等。好的人物形象對學生來說，會起到潛移默化的熏陶作用。但由于閱讀活動個體化的特征，學生對藝術人物的理解會有所不同，這給我們鑒賞人物提供了求異和創新的可能。在分析人物形象時，我們不能用統一的模式來限定學生的理解，應辯證地、理性地面對學生有創意的思考與爭鳴。如魯迅散文《風箏》一文中，“我”小時候在管教弟弟時行為十分粗暴，后來“我”成為一個嚴于自省、知錯必改的人。學生可以開動腦筋，對文中的作者形象作出自己的評價。四、情感閱讀法情感是作品的生命。在閱讀教學中，一定要創設適宜的情境，來啟發學生的想象和聯想，激發學生的情感，讓學生獲得真切的體驗。例如，朱自清在《背影》中，主要描寫父親為自己買橘子一事，事情雖小，卻蘊涵著父親對兒子無限的愛。教學時我們可啟發學生：你的父親與文中的父親有無相似之處？通過聯想、比較，使學生認識到父親的愛子之情是普遍的，從而引起學生的共鳴，激發學生對父輩的熱愛、尊重之情，培養他們尊老愛幼的美德?！渡⒉健肥且黄忝离h永的文章，一曲真善美的頌歌。我們可以引導學生去體會文中所描述的可貴的親情、溫馨的氣氛、美麗的春景、生命的氣息。學習這樣的文章，對學生來說無疑是一次愉悅心靈的閱讀旅行。五、比較閱讀法比較閱讀能為學生指點迷津，幫助學生領略語文世界的無限風光。如何發揮比較閱讀的作用呢？可運用增刪、調換等手法造一個語意不變，但文采、修辭皆遜色于原句的句子，與原句進行對比，使學生真正領悟到優美語句之妙。對同一作家不同時期的作品進行對比是常用之法。人立足于社會，思想總會打下時代的烙印。通過對作家不同時期作品的閱讀，我們可以看到作者成長的足跡，還可以把握到時代的脈搏。如：教授《杜甫詩三首》時，我們先介紹詩人的創作經歷，再結合三首不同時期的作品進行具體的分析，最后得出結論：年輕時的杜甫抱負遠大，常以“致君堯舜上，再使風俗淳”自許，因而才有《望岳》中“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志；人過中年，飽經戰亂的詩人顛沛流離，故而在《春望》中發出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的嘆息之聲；詩人心系蒼生，對民生疾苦感同身受，于是才有廣為流傳的《三吏》《三別》。如此知人論世，對于提高學生的語文素養很有意義。（責編曉月）【精編版】7保稅進出口貨物的報關程序16、自己選擇的路、跪著58第7章保稅進出口貨物的報關程序7.1保稅制度概述7.2加工貿易保稅貨物的報關②7.3保稅倉庫貨物的報關°7.4保稅區和出口加王區貨物的報關7.5出口監管倉庫第7章保稅進出口貨物的報關程序597.1保稅制度概述7.1.1保稅制度和保稅貨物1.保稅制度的概念及其形式概念形式2.保稅貨物的定義及其特征定義特征7.1保稅制度概述601、商務審批(1)由商務主管部門審批加工貿易合同在備案前需審批,審批后,商務主管部門出具“批準證書“生產能力證明”及合同到海關備案(2)由商務主管部門審批加工貿易經營范圍在備案前需進行經營范圍審批,出具“經營范圍批準證書經營狀況和生產能力證明”2、備案保稅:備案方可保稅,備案必保稅。(此為保稅前提)備案原則:①合法經營:資格合格、有經營許可、料件不屬禁止范圍(如屬限制類貨物,有許可證)②復運出境:流向明確、進出平衡③可以監管:指條件滿足。3、納稅暫緩:(此為保稅內涵)進口時保稅進口,實際出口成品所耗用料件免稅,而不出口使用的料件則征稅、并補交利息,如屬許可證管理,則同時提交許可證。4、監管延伸:(地點、時間)參照表7-15、核銷結關:核銷時要確認成品由料件加工、進出平衡(手段:1、商務審批613保稅貨物的分類(1)加工貿易保稅貨物(2)倉儲保稅貨物(3)區域保稅貨物4.保稅貨物的期限(1)準予保稅期限(2)申請核銷期限參照表7-23保稅貨物的分類627.1.2保稅貨物的報關基本程序1.備案申請保稅·2.進出境報關3.報核申請結案7.1.2保稅貨物的報關基本程序63進出境貨物類別和報關階段報關階段前期階段進出境階段后續階段進出境前辦理(進出境時需要實際辦(進出境后需要繼相應的海關手理的海關基本手續的續辦理才能結貨物的類別續)四個環節)關的海關手續)般進出口貨物進出口申報(海關決定是否受理申保稅進出口加工貿易備案和報)貨物申領手冊配合查驗(海關決定是核銷否查驗、決定查驗的特定減免稅申領減免稅證明形式和查驗方法)貨物繳納稅費解除海關監管智準進出境|展覽品進境備案海關決定征、減、緩、免稅費)銷案提取或裝運貨物出料加工等“出料加工”備(海關簽印放行)其他案銷案、進出境貨物類別和報關階段647.2加工貿易保稅貨物的報關7.2.1加工貿易概述1.加工貿易概念及其形式概念:料件從境外進口、在境內加工裝配后、成品運外境外的貿易。即“兩頭在外”,但不等于保稅物流貨物和暫準進出境貨物形式:A、來料加工境外提供料件,不需付匯進口,按境外企業要求進行加工裝配,收取加工費,成品運出境。B、進料加工付匯購買料件,成品復運出境。加工貿易企業:可以是對外貿易經營企業和外商投資企業7.2加工貿易保稅貨物的報關652.海關對保稅加工貨物的監管模式(1)物理圍網:包括出口加工區和跨境工業區。含義:經國家批準,在關境內(出口加工區)或關境線上(珠澳跨境工業區)劃地,采用實物圍網,海關封閉式的監管珠澳跨境工業區:澳門園區和珠海園區(2)非物理圍網:采用紙質手冊或計算機聯網監管。①紙質手冊管理