云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目3虛擬化技術項目內容:3.1實訓一配置虛擬化網絡·3.2實訓二安裝虛擬化軟件包3.3實訓三虛擬系統管理器的使用3.4實訓四虛擬機的運行與遠程訪問·3.5實訓五使用vrsh-install)安裝虛擬機36實訓六使用hirsh-cone克隆虛擬機·37實訓七vrsh命令的使用31實訓一配置虛擬化網絡311實訓內容KⅥM虛擬機網絡連接方式主要有的兩種:NAT方式和Bridge方式。虛擬機安裝完成后,需要為其設置網絡接口,以便和主機網絡、客戶機之間網絡通信本實訓主要完成Bridge方式的配置。一、問題的提出近些年來，初中作文教學特別是農村初中作文教學成效甚微，逐步演變成了一個迫切需要解決的問題。作為多年從教的一名鄉村語文教師，筆者認為問題主要表現在以下幾點。（一）缺少作文興趣很多學生害怕寫作，把寫作看成負擔，談寫作而色變。有的學生為了努力完成教師布置的任務，不斷重復相同或類似的語句。還有的學生甚至抄襲，敷衍了事，或懶于動筆。（二）缺少閱讀積累學生的學習科目有十多種，每天的絕大部分時間都是在課堂中度過的，缺乏一定的課外閱讀。而課外閱讀是課堂教學的有力補充。據調查，課外閱讀可以激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。但是，不少學科的教師（非語文教師）與部分家長不支持學生的課外閱讀，害怕耽誤了學生的基礎課程，認為看課外書是“壞現象”。于是，不論學生讀什么課外書，一律禁止，不準涉及。因此，學生寫起文章來，也就枯燥、單調、乏味。（三）缺少生活積累學生的生活就是兩條線：家――學校；學校――家。課余生活十分平凡單調，與社會接觸少，缺少生活積累。同時，現在的中學生多數為獨生子女，嬌生慣養，缺少愛心和同情心，不善于從思想情感的體驗中去尋找素材，以至于在作文中出現了無情、矯情、偽情的現象。（四）作文教學效率不高據調查與觀察，平時的課堂作文教學對學生的寫作影響與教師的期望值并不成正比，這反映出平時的寫作教學效率不高。原因有：一是寫作教學的無序性。課堂教學沒有完整的教學體系，缺少應有的具體計劃和明確的目標要求。二是教師對寫作基礎知識、技能的講解過少，學生沒有基本的寫作常識。另外，由于教師缺少精心的批閱，更缺少生動活潑、富有成效的評講與交流，不注重激勵，導致學生不能充分享受到成功的愉悅，久而久之，就會挫傷學生寫作的積極性。二、破解困境的對策和措施（一）激發學生作文興趣，讓學生樂寫作文1.培養寫作興趣，激發寫作動機。教師應從學習、生活上關愛、激勵、啟發學生，時時感動學生，滋潤學生的心靈，讓學生擁有寫作的欲望。2.降低寫作要求，分解寫作難度。作文教學中，教師應根據學生的實際寫作能力和水平，確立作文教學目標，從學生身邊和與他們生活密切相關的事情寫起，進行作文訓練。同時，教師也可以讓學生適當進行仿寫、片段訓練，逐步提高寫作要求，給學生適應的空間。3.指導觀察生活，感受體悟生活。作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。可見，教師教給學生觀察的方法，指導學生觀察自然和社會生活，感受人生的美好和美好的情愫，產生自己的見解，是培育學生作文的本與源。4.運用成就激勵，促進長足發展。作文教學中，教師要善于把握時機，對學生寫作上的點滴進步給予表揚，對有畏難情緒的學生更要及時鼓勵。（二）教給寫作方法，讓學生會寫作文對初中學生來說，特別是農村初中學生，并沒有掌握多少寫作方法。因此，教師教給他們布局謀篇等基本的寫作方法是很有必要的。只有讓他們掌握了基本的寫作規范，才能使其在不斷的寫作實踐中創新和提高。（三）拓展豐富積累，讓學生能寫作文1.提倡積累素材，讓作文血肉豐滿。要想讓初中學生在寫作中避免生搬硬套，寫出有血有肉、鮮活充實的作文來，廣大語文教師就必須教給學生積累素材的方法，幫助他們積累一定的寫作素材。由于農村初中學生經濟條件有限，手頭資料少，網絡資源受限，教師更要發揮主觀能動性，充實學生的素材庫。2.拓展課外閱讀，儲蓄源頭活水。農村初中學生的學習、生活空間狹小，因此，我們要積極向課外拓展，豐富學生的課余生活。我們應讓學生在進行課外閱讀時記住一條：不動筆墨不讀書。在閱讀的同時，我們還要讓學生做好讀書筆記，并對感觸深刻的文章寫好讀后感。（四）做到當堂評展，讓學生會改作文我們常說，好作文是改出來的。既然如此，我們應該首先讓學生知道自己的作文有哪些問題和不足，然后再教會學生怎樣改作文。而要實現這一點，廣大教師就要力求做到當堂評展學生的作文。如果時間充裕，教師還可以當堂就某幾篇問題習作進行修改或請優秀習作者談創作體會。在這樣的課堂上才會讓學生重視作文，對作文感興趣，從而真正提升學生的作文水平。（五）制定計劃，訓練有秩七年級，針對學生現狀，教師可讓學生以摘抄為主，每天摘抄一篇范文，并在摘抄中要求學生寫出自己對摘抄之段的感悟，最后在學期末開展摘抄小報比賽。八年級，教師可以引導學生進行周記作文，每周至少訓練三篇課外作文。九年級，進入中考備戰階段，更應分工明確，計劃周密。這時教師應以身作責，及時批改，對學生一方面外進行鼓勵、表揚，另一方面要對學生的作文詳細批改，指出其不足。（六）不拘一格，強化作文訓練，逐步變“要我寫”為“我要寫”文章源于生活，是社會生活的另一種形式反映，是生活觸動作者的心靈時的感悟和傾吐。在學校日常活動中，教師可以鼓勵學生寫一些活動計劃書和寫倡議書、通知、意見書、表揚信、時評等，長此以往，就能培養起學生自覺寫作的習慣。（七）發揮農村初中的優勢，讓學生走近自然，接受熏陶，寫出靈性農村初中的語文教師應引領學生崇尚自然、師法自然，讓學生充分感受農村生活，體悟鄉民的淳樸自然，寫出本真。總之，教師在農村初中作文教學中應該著重抓好“變‘要我寫’到‘我要寫’”“寫什么”“怎樣寫”這三方面的工作。只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創新，作文教學的路就在我們自己的腳下。前言：多元智力理論是上世紀八十年代美國著名心理學家加德納提出的，多元智力理論的提出，打破了傳統思想觀念中智力一元化的基本論調。多元智力理論將人的智力種類和特點多元化，斷定人的智力是多元化存在的，貫穿于周遭許多事物中。多元化智力理論的提出是智力理論領域一次前所未有的革新，它最大的作用在于使教育領域發生翻天覆地的變化，讓教育工作者逐漸培養和辨識傳統教育理念中未被承認的智力因素，以此開發出新教學方法，不斷推動教育事業的進步。在高職英語教學中實踐多元化智力教學方法一大重要功效在于使學生英語智力和潛能逐漸開發出來，夯實學生英語課本知識的同時大幅提升高職學生英語知識綜合實踐應用能力，推動高職英語教學事業不斷進步。一、多元化智力理論的含義和基本特點傳統智力理論統治著教育領域多年，它片面強調人的語言和邏輯思維能力，忽視人運用知識解決實際問題的能力，與現代社會中人具有的多元性和創造性格格不入。多元智力理論認為人的智力具有多元化特點，個體間的智力是相對獨立存在的，多元化智力理論在辯證總結、繼承傳統智力理論的基礎上開創了全新的智力理論體系，同時也對人的智力概念作出新的闡釋，即智力是在特定社會和文化環境下，人用以解決自己難題，創造具有價值的產品和社會效益的能力。在這種背景下，多元化智力理論出現了。在多元化智力理論中，人的智力不再被看著是單一存在的，而是呈現多元化的，盡管每個人的智力特點和類別具有較大差異，但多元化智力理論能夠在其中總結、歸納出多種智力共性，即正常的人皆擁有語言智力、邏輯智力、空間關系智力、節奏智力、身體智力、人際交往智力、自我反省智力，但每個人組合、運用多元化智力的方式和特征不同，形成了人區別于他人的智力特點。二、高職英語教學應用多元化智力理論的必要性1.高職英語教學目標和內容的多元化與多元智力理論相呼應，運用多元智力理論開創英語教學方法必將加快實現高職英語教學培養和提升學生英語素質和應用能力的目標。多元智力理論表明人的智力呈現多元化，學生個體間個性、興趣、智力水平都具有不同程度的差異。在這種情況下，教學方式和過程若采用“一刀切”的方式，勢必會抹殺掉學生學習積極性和創造性，與因材施教的教學理念背道而馳。在高職英語教學中突顯教學目標和內容的多元化是因材施教理念的必然要求，歸根結底在于根據學生自身智力表現，對不同學生科學地設定英語教學目標和內容，開展具有實效性和教學指向性的教學活動。2.多元智力理論為個性化高職英語教學創造了條件，同時也為英語教學指明了方向。高職學生英語基礎水平各異，智力和興趣存在多樣性和廣泛性。在這種條件下，多元化智力理論注重學生間存在的智力差異，促使教師在了解學生實際狀況的基礎上確定有利于每一個學生的英語教學方案，實現分層次，因材施教教學，為高職英語教學創造了良好條件，對落實高職英語素質教學方針具有重要意義。3.運用多元智力理論有利于系統建立起高職英語教學評價科學體系。科學的教學評價機制能夠對學生學習情況和教學質量進行有效檢驗，促進教學過程和方式的不斷調整，建立科學評價機制是高職英語教學的重要環節。多元智力理論為構建高職英語發展性評價機制提供條件，通過構建發展性評價機制，能夠為學生營造激發智力的學習環境，發掘優勢智力，開創出更多發掘學生優勢智力的評價方法，促進高職英語教學的發展。三、多元智力理論在高職英語教學中的具體應用1.用多元智力理論指導高職英語教學目標的確立，為英語教學活動的開展創造良好前提條件。英語注重實際應用與交流，是人際交往的重要工具，英語教學目標是英語教學活動的指導方針，必須認真考量和對待。在高職英語教學目標的確立中，應該關注學生對英語認知和情感因素，改變傳統以掌握基本知識與技能作為教學目標的理念，重點關注學生英語學習情感、態度、策略。情感目標與多元智力理論中的內省智力關系密切，基于英語情感目標和和人際交往功能，高職英語教學可以根據多元智力理論中的內省智力的核心來制定情感教學目標，同時也應根據人際交往智力的核心來制定人際交往教學目標，使多元智力理念成為高職英語教學目標的重要理論支撐。2.切實運用多元智力理論為高職英語教學營造良好的課堂教學環境。良好的課堂教學環境是確保教學目標實現的重要因素，高職英語教學需要依據多元智力理論創建得體的教學環境，為創新型、素質化英語教學提供良好條件。多元智力理論指出，人的智力存在個性，不同的智力具有其獨特的發展過程，因而高職英語教學環境應該根據學生智力個性進行營造。2.1.在英語教學中營造肢體語言環境，借助肢體動作體現英語教學個性，提升教學效果。英語肢體語言環境的創立是以多元智力理論中體能智力為依據的，它使學生在英語學習中通過肢體活動獲得的感官體驗，活躍英語課堂氛圍，讓英語教學與學習更加輕松、愉悅，從而減輕了傳統英語課本教學中既要記住枯燥英語單詞，又要記住漢語意思的負擔。2.2.根據多元智力理論中人際交往智力，建立團結協作的人際交往環境。英語是一門用于交流、交際的語言工具，在英語教學中營造良好的交流環境既是英語課程特點決定的，同時也是人際交往智力的必然要求，對高職學生英語語言運用能力的提升具有重要作用。具體來講，英語老師應該將課本知識融入到游戲、小品的對話交流中，提升學生主動參與的積極性，在活動中多開口說，多與人團結協作進行交流。3.踐行因材施教的教學方針，根據不同學生的智力特點，采取與之相適應的英語教學方法。多元智力理論中人的智力是存在差異的，它要求在教學活動中應根據學生實際情況開展教學活動，使學生在英語學習上取得不斷進步，獲得學習進步的滿足感，進一步激發學習的熱情。4.拓展英語教學，進一步開發學生的多元智力。實踐證明，多元智力在英語教學中能夠起到重要推動作用；同時，老師應通過報刊、閱讀輔助英語教學活動，不斷拓展學生的英語視野，進一步開發學生的多元智力，促進英語教學目標的實現。總而言之，在高職英語教學中，老師需要具有多元化教學思路，充分尊重學生個體化智力差異，師生間密切配合，基于多元化智力設計出教與學最優化的英語教學方案。■云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目31項目內容:3.1實訓一配置虛擬化網絡·3.2實訓二安裝虛擬化軟件包3.3實訓三虛擬系統管理器的使用3.4實訓四虛擬機的運行與遠程訪問·3.5實訓五使用vrsh-install)安裝虛擬機36實訓六使用hirsh-cone克隆虛擬機·37實訓七vrsh命令的使用項目內容:231實訓一配置虛擬化網絡311實訓內容KⅥM虛擬機網絡連接方式主要有的兩種:NAT方式和Bridge方式。虛擬機安裝完成后,需要為其設置網絡接口,以便和主機網絡、客戶機之間網絡通信本實訓主要完成Bridge方式的配置。31實訓一配置虛擬化網絡3云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件4云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件5步驟3:進入網絡配置目錄/etc/sysconfig/networkcrits/,復制配置文件。操作命令如下:rootBlocalhost]ed/etc/sysconfig/network-scripts/+[rootelocalhostnetwork-scripts]#cpifcfg-ethoifefg-bro編輯以太網卡配置文件;icfg-etho,添加最后一行BRIDGE=br0。操作命令如下:t⊥localhostnet礦ork-sC1pts]并v1iffy-eth0HUADDR=OO:0c:29:09:d5:6eTYPEEthernetUUID=c9383hcd-8df-44b-99a2-250b8995513oRbItNMCONTROLLED=noBOOTPROTO-noneIPADDR=192.168.23.100NETMASK=255,255,255,0ATEUA=192.168.23.254IPV6INITEnoUSERCTLnoBRIDGe=bro步驟3:進入網絡配置目錄/etc/sysconfig/n6修改橋接配置文件igbr0。操作命令如下:rootelocalhostnetuork-scripts)#viifcfg-broDEVICE=broTYPE=bridgeONBOOT=NMCONTROLLEDElIPADDE=192.168.23.100NETMASK=255.255.255.0GATEUAY=192.168.23,254IPV6INIT=noUSERCTL=no修改橋接配置文件igbr0。操作命令如下:7步驟4:重啟網絡服務。操作命令如ootelocalhostnetwork-scripts]#servicenetworkrest重啟后顯示如下信息,表示br0沒有啟動正在關閉接囗etho確定關閉環回接口確定彈出環回接口出界面bro:設備br0似乎不存在,初始化操作將被延遲。失敗彈出界面etho啟動br0設備,操作命令及運行結果如下:[rootBlocalhostnetwork-scripts]#ifupbro1ng11padores192.168.23.1001說明br0的IP替代eht0的IP配置。步驟4:重啟網絡服務。操作命令如8步驟5:設置開機自動啟動br0設備。操作命令如下rootelocalhostnetwork-scripts]#vi/etc/rc.d/rc.local在文件末尾添加如下內容:fup步驟6:查看網絡生效信息。操作命令如下:rootelocalhostnetwork-scripts]#ifconfig-a顯示如下內容表示br0的P替代ehto的P配置。255Mask:255.255.255.0RXpackets:896834errors:odropped:ooverruns:0frame:Odropped:ooverruns:0carrier:0collisions:0txqueuelenRXbytes;786138293(749,7M1B)Txbytes:76227924(72.6MB)0::20c:29fd56e/64ScTXbytes:78260836(74.6MiB步驟5:設置開機自動啟動br0設備。操作命令如下9步驟7:査看橋接情況,操作命令及運行結果如下[rootelocalhostnetwork-scripts]#brctlshowridgenamebridgeidSTPenabled1terran色38000,000c2909d56e●表示橋接成功。步驟7:査看橋接情況,操作命令及運行結果如下1032實訓二安裝虛擬化軟件包3.2.1實訓內容·KVM(Kernel-basedvirtualmachine)是一種針對Linux內核的虛擬化基礎架構,它支持具有硬件虛擬化擴展的處理器上的原生虛擬化。掌握KVM虛擬化軟件包的安裝對云計算集群的搭建非常關鍵。32實訓二安裝虛擬化軟件包11云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件12云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件13云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件14云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件15云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件16云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件17云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件18云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件19云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件20云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件21云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件22云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件23云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件24云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件25云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件26云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件27云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件28云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件29云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件30云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件31云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件32云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件33云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件34云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件35云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件36云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件37云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件38云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件39云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件40云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件41云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件42云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件43云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件44云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件45云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件46云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件47云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件48云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件49云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件50云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件51云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件52云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件53云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件54云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件55云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件56云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件57云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件58云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件59云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件60云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件61云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件62云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件63云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件64云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件65云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件66云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件67云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件6856、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—69云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目3虛擬化技術項目內容:3.1實訓一配置虛擬化網絡·3.2實訓二安裝虛擬化軟件包3.3實訓三虛擬系統管理器的使用3.4實訓四虛擬機的運行與遠程訪問·3.5實訓五使用vrsh-install)安裝虛擬機36實訓六使用hirsh-cone克隆虛擬機·37實訓七vrsh命令的使用31實訓一配置虛擬化網絡311實訓內容KⅥM虛擬機網絡連接方式主要有的兩種:NAT方式和Bridge方式。虛擬機安裝完成后,需要為其設置網絡接口,以便和主機網絡、客戶機之間網絡通信本實訓主要完成Bridge方式的配置。一、問題的提出近些年來，初中作文教學特別是農村初中作文教學成效甚微，逐步演變成了一個迫切需要解決的問題。作為多年從教的一名鄉村語文教師，筆者認為問題主要表現在以下幾點。（一）缺少作文興趣很多學生害怕寫作，把寫作看成負擔，談寫作而色變。有的學生為了努力完成教師布置的任務，不斷重復相同或類似的語句。還有的學生甚至抄襲，敷衍了事，或懶于動筆。（二）缺少閱讀積累學生的學習科目有十多種，每天的絕大部分時間都是在課堂中度過的，缺乏一定的課外閱讀。而課外閱讀是課堂教學的有力補充。據調查，課外閱讀可以激發學生的閱讀興趣，開闊學生的視野。但是，不少學科的教師（非語文教師）與部分家長不支持學生的課外閱讀，害怕耽誤了學生的基礎課程，認為看課外書是“壞現象”。于是，不論學生讀什么課外書，一律禁止，不準涉及。因此，學生寫起文章來，也就枯燥、單調、乏味。（三）缺少生活積累學生的生活就是兩條線：家――學校；學校――家。課余生活十分平凡單調，與社會接觸少，缺少生活積累。同時，現在的中學生多數為獨生子女，嬌生慣養，缺少愛心和同情心，不善于從思想情感的體驗中去尋找素材，以至于在作文中出現了無情、矯情、偽情的現象。（四）作文教學效率不高據調查與觀察，平時的課堂作文教學對學生的寫作影響與教師的期望值并不成正比，這反映出平時的寫作教學效率不高。原因有：一是寫作教學的無序性。課堂教學沒有完整的教學體系，缺少應有的具體計劃和明確的目標要求。二是教師對寫作基礎知識、技能的講解過少，學生沒有基本的寫作常識。另外，由于教師缺少精心的批閱，更缺少生動活潑、富有成效的評講與交流，不注重激勵，導致學生不能充分享受到成功的愉悅，久而久之，就會挫傷學生寫作的積極性。二、破解困境的對策和措施（一）激發學生作文興趣，讓學生樂寫作文1.培養寫作興趣，激發寫作動機。教師應從學習、生活上關愛、激勵、啟發學生，時時感動學生，滋潤學生的心靈，讓學生擁有寫作的欲望。2.降低寫作要求，分解寫作難度。作文教學中，教師應根據學生的實際寫作能力和水平，確立作文教學目標，從學生身邊和與他們生活密切相關的事情寫起，進行作文訓練。同時，教師也可以讓學生適當進行仿寫、片段訓練，逐步提高寫作要求，給學生適應的空間。3.指導觀察生活，感受體悟生活。作文的素材來源于生活，來源于對生活的觀察、思考。可見，教師教給學生觀察的方法，指導學生觀察自然和社會生活，感受人生的美好和美好的情愫，產生自己的見解，是培育學生作文的本與源。4.運用成就激勵，促進長足發展。作文教學中，教師要善于把握時機，對學生寫作上的點滴進步給予表揚，對有畏難情緒的學生更要及時鼓勵。（二）教給寫作方法，讓學生會寫作文對初中學生來說，特別是農村初中學生，并沒有掌握多少寫作方法。因此，教師教給他們布局謀篇等基本的寫作方法是很有必要的。只有讓他們掌握了基本的寫作規范，才能使其在不斷的寫作實踐中創新和提高。（三）拓展豐富積累，讓學生能寫作文1.提倡積累素材，讓作文血肉豐滿。要想讓初中學生在寫作中避免生搬硬套，寫出有血有肉、鮮活充實的作文來，廣大語文教師就必須教給學生積累素材的方法，幫助他們積累一定的寫作素材。由于農村初中學生經濟條件有限，手頭資料少，網絡資源受限，教師更要發揮主觀能動性，充實學生的素材庫。2.拓展課外閱讀，儲蓄源頭活水。農村初中學生的學習、生活空間狹小，因此，我們要積極向課外拓展，豐富學生的課余生活。我們應讓學生在進行課外閱讀時記住一條：不動筆墨不讀書。在閱讀的同時，我們還要讓學生做好讀書筆記，并對感觸深刻的文章寫好讀后感。（四）做到當堂評展，讓學生會改作文我們常說，好作文是改出來的。既然如此，我們應該首先讓學生知道自己的作文有哪些問題和不足，然后再教會學生怎樣改作文。而要實現這一點，廣大教師就要力求做到當堂評展學生的作文。如果時間充裕，教師還可以當堂就某幾篇問題習作進行修改或請優秀習作者談創作體會。在這樣的課堂上才會讓學生重視作文，對作文感興趣，從而真正提升學生的作文水平。（五）制定計劃，訓練有秩七年級，針對學生現狀，教師可讓學生以摘抄為主，每天摘抄一篇范文，并在摘抄中要求學生寫出自己對摘抄之段的感悟，最后在學期末開展摘抄小報比賽。八年級，教師可以引導學生進行周記作文，每周至少訓練三篇課外作文。九年級，進入中考備戰階段，更應分工明確，計劃周密。這時教師應以身作責，及時批改，對學生一方面外進行鼓勵、表揚，另一方面要對學生的作文詳細批改，指出其不足。（六）不拘一格，強化作文訓練，逐步變“要我寫”為“我要寫”文章源于生活，是社會生活的另一種形式反映，是生活觸動作者的心靈時的感悟和傾吐。在學校日常活動中，教師可以鼓勵學生寫一些活動計劃書和寫倡議書、通知、意見書、表揚信、時評等，長此以往，就能培養起學生自覺寫作的習慣。（七）發揮農村初中的優勢，讓學生走近自然，接受熏陶，寫出靈性農村初中的語文教師應引領學生崇尚自然、師法自然，讓學生充分感受農村生活，體悟鄉民的淳樸自然，寫出本真。總之，教師在農村初中作文教學中應該著重抓好“變‘要我寫’到‘我要寫’”“寫什么”“怎樣寫”這三方面的工作。只要我們堅持不懈，不斷反思，不斷創新，作文教學的路就在我們自己的腳下。前言：多元智力理論是上世紀八十年代美國著名心理學家加德納提出的，多元智力理論的提出，打破了傳統思想觀念中智力一元化的基本論調。多元智力理論將人的智力種類和特點多元化，斷定人的智力是多元化存在的，貫穿于周遭許多事物中。多元化智力理論的提出是智力理論領域一次前所未有的革新，它最大的作用在于使教育領域發生翻天覆地的變化，讓教育工作者逐漸培養和辨識傳統教育理念中未被承認的智力因素，以此開發出新教學方法，不斷推動教育事業的進步。在高職英語教學中實踐多元化智力教學方法一大重要功效在于使學生英語智力和潛能逐漸開發出來，夯實學生英語課本知識的同時大幅提升高職學生英語知識綜合實踐應用能力，推動高職英語教學事業不斷進步。一、多元化智力理論的含義和基本特點傳統智力理論統治著教育領域多年，它片面強調人的語言和邏輯思維能力，忽視人運用知識解決實際問題的能力，與現代社會中人具有的多元性和創造性格格不入。多元智力理論認為人的智力具有多元化特點，個體間的智力是相對獨立存在的，多元化智力理論在辯證總結、繼承傳統智力理論的基礎上開創了全新的智力理論體系，同時也對人的智力概念作出新的闡釋，即智力是在特定社會和文化環境下，人用以解決自己難題，創造具有價值的產品和社會效益的能力。在這種背景下，多元化智力理論出現了。在多元化智力理論中，人的智力不再被看著是單一存在的，而是呈現多元化的，盡管每個人的智力特點和類別具有較大差異，但多元化智力理論能夠在其中總結、歸納出多種智力共性，即正常的人皆擁有語言智力、邏輯智力、空間關系智力、節奏智力、身體智力、人際交往智力、自我反省智力，但每個人組合、運用多元化智力的方式和特征不同，形成了人區別于他人的智力特點。二、高職英語教學應用多元化智力理論的必要性1.高職英語教學目標和內容的多元化與多元智力理論相呼應，運用多元智力理論開創英語教學方法必將加快實現高職英語教學培養和提升學生英語素質和應用能力的目標。多元智力理論表明人的智力呈現多元化，學生個體間個性、興趣、智力水平都具有不同程度的差異。在這種情況下，教學方式和過程若采用“一刀切”的方式，勢必會抹殺掉學生學習積極性和創造性，與因材施教的教學理念背道而馳。在高職英語教學中突顯教學目標和內容的多元化是因材施教理念的必然要求，歸根結底在于根據學生自身智力表現，對不同學生科學地設定英語教學目標和內容，開展具有實效性和教學指向性的教學活動。2.多元智力理論為個性化高職英語教學創造了條件，同時也為英語教學指明了方向。高職學生英語基礎水平各異，智力和興趣存在多樣性和廣泛性。在這種條件下，多元化智力理論注重學生間存在的智力差異，促使教師在了解學生實際狀況的基礎上確定有利于每一個學生的英語教學方案，實現分層次，因材施教教學，為高職英語教學創造了良好條件，對落實高職英語素質教學方針具有重要意義。3.運用多元智力理論有利于系統建立起高職英語教學評價科學體系。科學的教學評價機制能夠對學生學習情況和教學質量進行有效檢驗，促進教學過程和方式的不斷調整，建立科學評價機制是高職英語教學的重要環節。多元智力理論為構建高職英語發展性評價機制提供條件，通過構建發展性評價機制，能夠為學生營造激發智力的學習環境，發掘優勢智力，開創出更多發掘學生優勢智力的評價方法，促進高職英語教學的發展。三、多元智力理論在高職英語教學中的具體應用1.用多元智力理論指導高職英語教學目標的確立，為英語教學活動的開展創造良好前提條件。英語注重實際應用與交流，是人際交往的重要工具，英語教學目標是英語教學活動的指導方針，必須認真考量和對待。在高職英語教學目標的確立中，應該關注學生對英語認知和情感因素，改變傳統以掌握基本知識與技能作為教學目標的理念，重點關注學生英語學習情感、態度、策略。情感目標與多元智力理論中的內省智力關系密切，基于英語情感目標和和人際交往功能，高職英語教學可以根據多元智力理論中的內省智力的核心來制定情感教學目標，同時也應根據人際交往智力的核心來制定人際交往教學目標，使多元智力理念成為高職英語教學目標的重要理論支撐。2.切實運用多元智力理論為高職英語教學營造良好的課堂教學環境。良好的課堂教學環境是確保教學目標實現的重要因素，高職英語教學需要依據多元智力理論創建得體的教學環境，為創新型、素質化英語教學提供良好條件。多元智力理論指出，人的智力存在個性，不同的智力具有其獨特的發展過程，因而高職英語教學環境應該根據學生智力個性進行營造。2.1.在英語教學中營造肢體語言環境，借助肢體動作體現英語教學個性，提升教學效果。英語肢體語言環境的創立是以多元智力理論中體能智力為依據的，它使學生在英語學習中通過肢體活動獲得的感官體驗，活躍英語課堂氛圍，讓英語教學與學習更加輕松、愉悅，從而減輕了傳統英語課本教學中既要記住枯燥英語單詞，又要記住漢語意思的負擔。2.2.根據多元智力理論中人際交往智力，建立團結協作的人際交往環境。英語是一門用于交流、交際的語言工具，在英語教學中營造良好的交流環境既是英語課程特點決定的，同時也是人際交往智力的必然要求，對高職學生英語語言運用能力的提升具有重要作用。具體來講，英語老師應該將課本知識融入到游戲、小品的對話交流中，提升學生主動參與的積極性，在活動中多開口說，多與人團結協作進行交流。3.踐行因材施教的教學方針，根據不同學生的智力特點，采取與之相適應的英語教學方法。多元智力理論中人的智力是存在差異的，它要求在教學活動中應根據學生實際情況開展教學活動，使學生在英語學習上取得不斷進步，獲得學習進步的滿足感，進一步激發學習的熱情。4.拓展英語教學，進一步開發學生的多元智力。實踐證明，多元智力在英語教學中能夠起到重要推動作用；同時，老師應通過報刊、閱讀輔助英語教學活動，不斷拓展學生的英語視野，進一步開發學生的多元智力，促進英語教學目標的實現。總而言之，在高職英語教學中，老師需要具有多元化教學思路，充分尊重學生個體化智力差異，師生間密切配合，基于多元化智力設計出教與學最優化的英語教學方案。■云計算與大數據技術項目3虛擬化技術云計算與大數據技術項目370項目內容:3.1實訓一配置虛擬化網絡·3.2實訓二安裝虛擬化軟件包3.3實訓三虛擬系統管理器的使用3.4實訓四虛擬機的運行與遠程訪問·3.5實訓五使用vrsh-install)安裝虛擬機36實訓六使用hirsh-cone克隆虛擬機·37實訓七vrsh命令的使用項目內容:7131實訓一配置虛擬化網絡311實訓內容KⅥM虛擬機網絡連接方式主要有的兩種:NAT方式和Bridge方式。虛擬機安裝完成后,需要為其設置網絡接口,以便和主機網絡、客戶機之間網絡通信本實訓主要完成Bridge方式的配置。31實訓一配置虛擬化網絡72云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件73云計算與大數據技術項目3-虛擬化技術課件74步驟3:進入網絡配置目錄/etc/sysconfig/networkcrits/,復制配置文件。操作命令如下:rootBlocalhost]ed/etc/sysconfig/network-scripts/+[rootelocalhostnetwork-scripts]#cpifcfg-ethoifefg-bro編輯以太網卡配置文件;icfg-etho,添加最后一行BRIDGE=br0。操作命令如下:t⊥localhostnet礦ork-sC1pts]并v1iffy-eth0HUADDR=OO:0c:29:09:d5:6eTYPEEthernetUUID=c9383hcd-8df-44b-99a2-250b8995513oRbItNMCONTROLLED=noBOOTPROTO-noneIPADDR=192.168.23.100NETMASK=255,255,255,0ATEUA=192.168.23.254IPV6INITEnoUSERCTLnoBRIDGe=bro步驟3:進入網絡配置目錄/etc/sysconfig/n75修改橋接配置文件igbr0。操作命令如下:rootelocalhostnetuork-scripts)#viifcfg-broDEVICE=broTYPE=bridgeONBOOT=NMCONTROLLEDElIPADDE=192.168.23.100NETMASK=255.255.255.0GATEUAY=192.168.23,254IPV6INIT=noUSERCTL=no修改橋接配置文件igbr0。操作命令如下:76步驟4:重啟網絡服務。操作命令如ootelocalhostnetwork-scripts]#servicenetworkrest重啟后顯示如下信息,表示br0沒有啟動正在關閉接囗etho確定關閉環回接口確定彈出環回接口出界面bro:設備br0似乎不存在,初始化操作將被延遲。失敗彈出界面etho啟動br0設備,操作命令及運行結果如下:[rootBlocalhostnetwork-scripts]#ifupbro1ng11padores192.168.23.1001說明br0的IP替代eht0的IP配置。步驟4:重啟網絡服務。操作命令如77步驟5:設置開機自動啟動br0設備。操作命令如下rootelocalhostnetwork-scripts]#vi/etc/rc.d/rc.local在文件末尾添加如下內容:fup步驟6:查看網絡生效信息。操作命令如下:rootelocalhostnetwork-scripts]#ifconfig-a顯示如下內容表示br0的P替代ehto的P配置。255Mask:255.255.255.0RXpackets:896834errors:odropped:ooverruns:0frame:Odropped:ooverruns:0carrier:0collisions:0txqueuelenRXbytes;786138293(749,7M1B)Txbytes:76227924(72.6MB)0::20c:29fd56e/64ScTXbytes:78260836(74.6MiB步驟5:設置開機自動啟動br0設備。操作命令如下78步驟7:査看橋接情況,操作命令及運行結果如下[rootelocalhostnetwork-scripts]#brctlshowridgenamebridgeidSTPenabled1terran色38000,000c2909d56e●表示橋接成功。步驟7:査看橋接情況,操作命令及運行結果如下79