任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）模塊二任務九緯編提花組織結構與特性認識主要內容、提花組織的結構特點、分類、特性、編織方法和走針軌跡2、單面多針道圓機編織提花織物的上機工藝設計方法。多媒體教學操作靈活、形式多樣，可以根據教學的需要進行重放、慢放、快放、靜止畫面等，也可以進行人機間的交互學習活動。多媒體是一種形象化的教學媒體，它能真實地再現客觀事物，能以形象的方式展示客觀事物，即使是非常抽象的內容，多媒體也可以采用動畫的形式來表示。一、運用多媒體，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣1、創設問題情景在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用多媒體有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。2.應利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化在小學數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。二、運用多媒體，增強數學教學效果，提高教學效率利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量來增強數學教學效果，提高教學效率。傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形――三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率。三、多媒體為小學數學教學拓寬了渠道在教學一些抽象的數學知識時，只讓學生看書中的內容，聽教師的講解和發揮自己的想象，是遠遠達不到教學要求的。現代教育技術的出現就為學生提供了感性的資料。比如：有一位教師在教學《整數的認識》時，有這樣的兩個問題：（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學手拉手站成一行，會是多長？”為學生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學生通過計算得出結論，與這些背景資料進行比較，感受1億。教師利用課件在真實的事物中認識大數，給大數賦予了實實在在的內容，學生以這種感性認識為支點，對1億的感悟和認識有了比較具體，具有依托實體的認識。真實的圖片、真實的數據，和學生已有生活經驗相融合，對培養學生的數感具有較強的實效性。四、運用多媒體，突破難點，完善思維“加強學生空間觀念形成”這是新課程標準倡導的理念之一，也是教學的一個難點。教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。而運用現代信息手段，就可把抽象的空間概念轉化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。如：教學“三角形內角和”時，為了驗證“三角形內角和是180”這一條規律，制作了展示撕拼過程的課件。使學生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構了新知，使學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，也培養了學生的想象能力。總之，多媒體的應用，改變著教學形式，也改變著教師的教學方式和學生的學習方式。廣大教師必須學會充分利用現代教育技術進行有效的輔助教學，把方方面面的數學資源進行整合，以滿足學生的學習、探究的需要，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展。但利用現代教育技術輔助教學時，要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，同時也要發揮現代教育技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，讓現代教育技術為課堂教學服務，有效的促進教學向現代化的教學手段邁進。隨著我國對于教育的深化改革，我們越來越關注農村初中的教學，尤其是語文、數學等基礎學科的教學。語文是一門博大精深、語言優美深奧的基礎學科，是一門可以通過閱讀來學習的學科，并且在閱讀的過程中學生可以提高自己的語言修養。一、現代農村初中語文閱讀教學中存在問題（1）教學方法單一，教師觀念陳舊。雖然我國一直在盡力的改變農村教育比較落后的現狀，可是卻改變不了農村學生的實際學習能力，而且對來自于農村的學生來說，正如“知識改變命運”所說，他們可以通過高考來改變命運，從而進入高等院校學習不同專業知識，成為一個對國家有貢獻的人才。這也就造成了農村初中語文老師在教授學生的時候只是為了應付考試來教導學生。而且最重要的是農村初中語文老師傳授學生知識的教學方法永遠都是千篇一律的，這就造成學生對于學習語文并沒有多大的興趣。比如說，在講解《岳陽樓記》、《出師表》以及《醉翁亭記》等文言文時，農村初中老師通常都是帶著學生一起把課文翻譯一遍，如果課后習題要求學生會背誦的話，農村初中語文老師就會給學生設定一個日期，到了日期之后語文老師就會檢查學生的背誦情況，長此以往，農村學生對于學習語文就會失去學習興趣。而且農村初中老師的教學觀念較為落后，不能隨時代一起進步變化，這樣就不能使學生體會到閱讀教學的優點，只會讓學生感覺學習語文是枯燥乏味的。（2）農村初中閱讀資料資源貧乏。在人教版的語文課本中有一個重要組成部分，那就是名著導讀，這一部分向我們介紹了各種各樣的不同的有名的著作。大多數學生家長沒有給自己家孩子買名著這些課外讀物，在家長心中這些書都與學生學習沒有太大的關系，而且大多數學生即使有零花錢也沒有買名著閱讀的意識；農村初中學校的學習資源與城市初中學校相比較是很匱乏的，農村初中學校里沒有課外讀物，也沒有只在城市出現的有大量圖書的圖書館讓學生閱讀較多的課外讀物，這也可以說是農村初中的閱讀資料資源十分匱乏的原因。二、提升農村初中語文閱讀教學質量應采取的應對措施（1）充分利用地方資源，提高學生閱讀教學的效果。農村初中語文閱讀教學的閱讀材料相比較城市來說是比較缺乏，可是語文老師可以利用現有的地方資源來幫助學生樹立閱讀文章的好習慣，從而讓學生體會到漢語的博大精深和培養學習語文的學習興趣。農村語文老師可以讓學生多次閱讀語文課本內的課文，從而讓學生累積較多的優美的詞語和句子，提高學生的作文寫作能力。例如學生在閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇散文時，學生可以體會到這篇散文的內容條理十分清晰，語言的運用生動且流暢。學生可以通過這篇散文學會怎樣以時空或者空間為線索書寫自己的作文，也可以從這篇散文中學會怎么寫出來的作文可以完全的表達出自己的思想感情或者人生感悟等。課本中的每一篇課文看似簡單，可是它們既然能夠被編寫到初中學生學的課本就會有一定的道理。正如“書讀百遍，其義自現”所說，對于農村初中學生來說，只有當他們閱讀了一定量的閱讀材料時，他們才能夠提高自己的語文寫作能力，才能使自己的文學功底變得深厚，才能游刃有余的學好語文。（2）轉變教學觀念，促進學生閱讀意識的形成。農村初中學校要想真正的提高全校學生的語文閱讀水平，就一定要轉變全校語文老師的教學觀念，這樣才能促進學生閱讀意識的形成。例如，為了讓學生通過中考進入較好的高中學習，大多數農村初中語文老師忽略掉了教室里的多媒體，只有當農村初中語文老師轉變了他們陳舊的教學觀念時，他們才能夠真正的使用多媒體技術帶給他們的便利，農村初中語文老師可以用電腦下載和課文內容相關的圖片、視頻等信息，或者下載能夠提高學生閱讀能力的好文章，增加初中學生對于學習語文的學習興趣，從而提高初中學生的語文閱讀水平，提高初中學生的語文成績，這樣才能夠促進學生養成良好的閱讀習慣，能夠促進學生閱讀意識的形成。總而言之，語文可以認為是文學常識的積累，學生只有閱讀了大量的課外讀物時，才能夠有深厚的文字功底。雖然現在的農村初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，但是當我們了解了它的缺點之后，我們可以對癥下藥采取充分利用地方資源、轉變教學觀念等不同的措施，從而提高農村初中學生的閱讀水平，讓農村初中語文閱讀教學繼續發散出它獨特的光芒！任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機1模塊二任務九緯編提花組織結構與特性認識模塊二2主要內容、提花組織的結構特點、分類、特性、編織方法和走針軌跡2、單面多針道圓機編織提花織物的上機工藝設計方法。主要內容3、提花組織的結構與分類1提花組織將紗線墊放在按花紋要求所選擇的某些織針上編織成圈,而未墊放紗線的織針不成圈,紗線呈浮線狀浮在這些不參加編織的織針后面所形成的一種花色組織。2結構單元:線圈+浮線、提花組織的結構與分類43分類:單面提花組織雙面提花組織輸端謝3分類:單面提花組織5(一)單面提花組織分類:均勻(規則)提花不均勻(不規則)提花4321(1)(一)單面提花組織61單面均勻提花組織特點:1)在每一個橫列中,每一種色紗都出現一次,如果是雙色提花,每一個橫列中有兩種色紗出現;2)線圈大小相同、結構均勻、外觀平整;3)每個線圈后面都有浮線,浮線數等于色紗數減一,如果是雙色提花,每個線圈后面只有一根浮線(兩色浮線交換處除外);4)每枚織針編織次數相同,即每個橫列中只參加一次編織;5)浮線太長,容易勾絲,一般在4-5個圈距為宣;。1單面均勻提花組織7應用:依靠色紗組合來形成色紋圖案,設計是采用意匠圖來表示4口2區x區一色紗1口一色紗2(3)應用:依靠色紗組合來形成色紋圖案,設計是82.單面不均勻提花組織一般可分單色或多色不均勻提花組織12345678圖3-2單色單面不均勻提花組織2.單面不均勻提花組織9單面不均勻提花組織特點1)在確定的循環周期內,每枚織針參加編織的次數不完全一樣。某些織針連續幾個橫列不編織,這樣就形成了拉長的線圈。2)線圈大小不相同,結構不均勻,外觀有凹凸效應。■線圈指數—編織過程中某一線圈連續不脫圈的次數,線圈指數愈大,一般線圈越大。單面不均勻提花組織特點10■單面不均勻提花組織的應用應用范圍:襪品目的:不均勻提花組織用來編織短浮線的單面提花組織,使浮線減少而將提花線圈與平針線圈縱行適當排列。圖3-3短浮線的單面不均勻提花組織■單面不均勻提花組織的應用11任務九-提花組織與圓機編織工藝課件12任務九-提花組織與圓機編織工藝課件13任務九-提花組織與圓機編織工藝課件14任務九-提花組織與圓機編織工藝課件15任務九-提花組織與圓機編織工藝課件16任務九-提花組織與圓機編織工藝課件17任務九-提花組織與圓機編織工藝課件18任務九-提花組織與圓機編織工藝課件19任務九-提花組織與圓機編織工藝課件20任務九-提花組織與圓機編織工藝課件21任務九-提花組織與圓機編織工藝課件22任務九-提花組織與圓機編織工藝課件23任務九-提花組織與圓機編織工藝課件24任務九-提花組織與圓機編織工藝課件25任務九-提花組織與圓機編織工藝課件26任務九-提花組織與圓機編織工藝課件27任務九-提花組織與圓機編織工藝課件28任務九-提花組織與圓機編織工藝課件29任務九-提花組織與圓機編織工藝課件30任務九-提花組織與圓機編織工藝課件31任務九-提花組織與圓機編織工藝課件32任務九-提花組織與圓機編織工藝課件33任務九-提花組織與圓機編織工藝課件34任務九-提花組織與圓機編織工藝課件35任務九-提花組織與圓機編織工藝課件36任務九-提花組織與圓機編織工藝課件37任務九-提花組織與圓機編織工藝課件38任務九-提花組織與圓機編織工藝課件39任務九-提花組織與圓機編織工藝課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節省，歸根到底都歸結為時間的節省。——馬克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒。——莎士比亞

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動。——烏申斯基供婁浪頹藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）模塊二任務九緯編提花組織結構與特性認識主要內容、提花組織的結構特點、分類、特性、編織方法和走針軌跡2、單面多針道圓機編織提花織物的上機工藝設計方法。多媒體教學操作靈活、形式多樣，可以根據教學的需要進行重放、慢放、快放、靜止畫面等，也可以進行人機間的交互學習活動。多媒體是一種形象化的教學媒體，它能真實地再現客觀事物，能以形象的方式展示客觀事物，即使是非常抽象的內容，多媒體也可以采用動畫的形式來表示。一、運用多媒體，創設有價值的數學情境，激發學生的學習興趣1、創設問題情景在導入新課時，合理利用計算機輔助教學創設新穎有趣的問題情境，使學習能在和現實情況基本一致或相類似的情景中發生，能激發學生的認識興趣，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如：在教學《圓的認識》一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的錄像，再用課件向學生展示三角形、方形、橢圓形、和圓形做車輪時汽車前行的情景，在學生的歡笑聲中，教師設問：為什么只有汽車輪子是圓形時汽車才會走得又快又穩呢？車輪是圓形就一定會使汽車跑得又快又穩嗎？這樣設計的動畫時間短，卻簡潔明了的突出本課的主題，引發了學生對圓的應用價值及其基本特征進行探究的欲望。此情境的創設融學科性、藝術性、教育性和科學性為一體，完美地完成激趣、設疑和促思的目的，這樣運用多媒體有效的輔助了小學數學教學，激發了學生學習的積極性，優化了課堂，提高了教學效率。2.應利用多媒體創設教學情境，使抽象的教學內容具體化在小學數學教學中，適時適當地選用多媒體來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學情境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化；能使學生思維活躍、興趣盎然地參與教學活動；能使學生重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性。在講述立體幾何中的對各種柱體、錐體、臺體、球體認識和面積、體積計算公式推出時，就可以利用空間圖形的分、合、轉、并、移、裁、展等多種形式的動畫，再結合有關必要的解說和優美音樂，使學生能身臨其境，產生立體效應，同時通過啟發性提問，引導學生積極開展思維，自我挖掘各圖形間的內在聯系以及有關計算公式的推出。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習能動主觀性，化被動為主動，產生特有教學效果。二、運用多媒體，增強數學教學效果，提高教學效率利用多媒體可以通過優化教學信息、增加教學容量來增強數學教學效果，提高教學效率。傳統教學中，教師把大量時間花在語言描述和板書等方面，語言陳述的內容過多，學生抓不住重點，前后內容聯系困難。板書內容過多，不僅擠占時間太多，而且不利于老師的課堂組織，難以取得好的效果。而應用多媒體進行課堂教學，能在較短的時間內向學生提供大量的例題、習題，使教與練的容量大大地增加。例如，在教學“認識三角形”時，先讓學生觀看一組由三角形組成的各種圖案，以此來揭示課題：認識最簡單的多邊形――三角形。然后讓學生拿出他們準備好的三角形紙片，在教師的引導下，分組進行觀察、測量、比較，來揭示三角形的概念，認識三角形的組成元素。再讓學生對現有的三角形圖片和紙片進行分類，教師來歸納總結三角形的分類情況。最后，再出示一組課堂練習，強化知識點。這樣融合多種感官參與學習的教學技術大大地提高了學習效率。三、多媒體為小學數學教學拓寬了渠道在教學一些抽象的數學知識時，只讓學生看書中的內容，聽教師的講解和發揮自己的想象，是遠遠達不到教學要求的。現代教育技術的出現就為學生提供了感性的資料。比如：有一位教師在教學《整數的認識》時，有這樣的兩個問題：（1）“1億張紙摞起來有多高？”為學生提供了一些背景圖片：世界最高峰珠穆朗瑪峰海拔8848.13米，中央廣播電視塔高410.5米。（2）“1億位同學手拉手站成一行，會是多長？”為學生提供了中國的地圖及一些資料：北京到新疆的距離約是3200千米。北京到海南的距離約是2400千米。北京到上海的距離約是1600千米。學生通過計算得出結論，與這些背景資料進行比較，感受1億。教師利用課件在真實的事物中認識大數，給大數賦予了實實在在的內容，學生以這種感性認識為支點，對1億的感悟和認識有了比較具體，具有依托實體的認識。真實的圖片、真實的數據，和學生已有生活經驗相融合，對培養學生的數感具有較強的實效性。四、運用多媒體，突破難點，完善思維“加強學生空間觀念形成”這是新課程標準倡導的理念之一，也是教學的一個難點。教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。而運用現代信息手段，就可把抽象的空間概念轉化為學生能直接感知的具體表象，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進學生思維由具體向抽象的飛躍發展架橋鋪路。如：教學“三角形內角和”時，為了驗證“三角形內角和是180”這一條規律，制作了展示撕拼過程的課件。使學生在直觀感知中驗證了猜想，正確的建構了新知，使學生在動手撕拼以后，進一步得到了驗證。從而突破了教學難點，完善了學生的思維過程，也培養了學生的想象能力。總之，多媒體的應用，改變著教學形式，也改變著教師的教學方式和學生的學習方式。廣大教師必須學會充分利用現代教育技術進行有效的輔助教學，把方方面面的數學資源進行整合，以滿足學生的學習、探究的需要，為學生提供豐富的學習資源，從而進一步提高學生的數學能力，促進學生的發展。但利用現代教育技術輔助教學時，要從實際出發，要適時、適量、適度的使用，同時也要發揮現代教育技術與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成，讓現代教育技術為課堂教學服務，有效的促進教學向現代化的教學手段邁進。隨著我國對于教育的深化改革，我們越來越關注農村初中的教學，尤其是語文、數學等基礎學科的教學。語文是一門博大精深、語言優美深奧的基礎學科，是一門可以通過閱讀來學習的學科，并且在閱讀的過程中學生可以提高自己的語言修養。一、現代農村初中語文閱讀教學中存在問題（1）教學方法單一，教師觀念陳舊。雖然我國一直在盡力的改變農村教育比較落后的現狀，可是卻改變不了農村學生的實際學習能力，而且對來自于農村的學生來說，正如“知識改變命運”所說，他們可以通過高考來改變命運，從而進入高等院校學習不同專業知識，成為一個對國家有貢獻的人才。這也就造成了農村初中語文老師在教授學生的時候只是為了應付考試來教導學生。而且最重要的是農村初中語文老師傳授學生知識的教學方法永遠都是千篇一律的，這就造成學生對于學習語文并沒有多大的興趣。比如說，在講解《岳陽樓記》、《出師表》以及《醉翁亭記》等文言文時，農村初中老師通常都是帶著學生一起把課文翻譯一遍，如果課后習題要求學生會背誦的話，農村初中語文老師就會給學生設定一個日期，到了日期之后語文老師就會檢查學生的背誦情況，長此以往，農村學生對于學習語文就會失去學習興趣。而且農村初中老師的教學觀念較為落后，不能隨時代一起進步變化，這樣就不能使學生體會到閱讀教學的優點，只會讓學生感覺學習語文是枯燥乏味的。（2）農村初中閱讀資料資源貧乏。在人教版的語文課本中有一個重要組成部分，那就是名著導讀，這一部分向我們介紹了各種各樣的不同的有名的著作。大多數學生家長沒有給自己家孩子買名著這些課外讀物，在家長心中這些書都與學生學習沒有太大的關系，而且大多數學生即使有零花錢也沒有買名著閱讀的意識；農村初中學校的學習資源與城市初中學校相比較是很匱乏的，農村初中學校里沒有課外讀物，也沒有只在城市出現的有大量圖書的圖書館讓學生閱讀較多的課外讀物，這也可以說是農村初中的閱讀資料資源十分匱乏的原因。二、提升農村初中語文閱讀教學質量應采取的應對措施（1）充分利用地方資源，提高學生閱讀教學的效果。農村初中語文閱讀教學的閱讀材料相比較城市來說是比較缺乏，可是語文老師可以利用現有的地方資源來幫助學生樹立閱讀文章的好習慣，從而讓學生體會到漢語的博大精深和培養學習語文的學習興趣。農村語文老師可以讓學生多次閱讀語文課本內的課文，從而讓學生累積較多的優美的詞語和句子，提高學生的作文寫作能力。例如學生在閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇散文時，學生可以體會到這篇散文的內容條理十分清晰，語言的運用生動且流暢。學生可以通過這篇散文學會怎樣以時空或者空間為線索書寫自己的作文，也可以從這篇散文中學會怎么寫出來的作文可以完全的表達出自己的思想感情或者人生感悟等。課本中的每一篇課文看似簡單，可是它們既然能夠被編寫到初中學生學的課本就會有一定的道理。正如“書讀百遍，其義自現”所說，對于農村初中學生來說，只有當他們閱讀了一定量的閱讀材料時，他們才能夠提高自己的語文寫作能力，才能使自己的文學功底變得深厚，才能游刃有余的學好語文。（2）轉變教學觀念，促進學生閱讀意識的形成。農村初中學校要想真正的提高全校學生的語文閱讀水平，就一定要轉變全校語文老師的教學觀念，這樣才能促進學生閱讀意識的形成。例如，為了讓學生通過中考進入較好的高中學習，大多數農村初中語文老師忽略掉了教室里的多媒體，只有當農村初中語文老師轉變了他們陳舊的教學觀念時，他們才能夠真正的使用多媒體技術帶給他們的便利，農村初中語文老師可以用電腦下載和課文內容相關的圖片、視頻等信息，或者下載能夠提高學生閱讀能力的好文章，增加初中學生對于學習語文的學習興趣，從而提高初中學生的語文閱讀水平，提高初中學生的語文成績，這樣才能夠促進學生養成良好的閱讀習慣，能夠促進學生閱讀意識的形成。總而言之，語文可以認為是文學常識的積累，學生只有閱讀了大量的課外讀物時，才能夠有深厚的文字功底。雖然現在的農村初中語文閱讀教學的現狀不容樂觀，但是當我們了解了它的缺點之后，我們可以對癥下藥采取充分利用地方資源、轉變教學觀念等不同的措施，從而提高農村初中學生的閱讀水平，讓農村初中語文閱讀教學繼續發散出它獨特的光芒！任務九提花組織與圓機編織工藝（精選）任務九提花組織與圓機42模塊二任務九緯編提花組織結構與特性認識模塊二43主要內容、提花組織的結構特點、分類、特性、編織方法和走針軌跡2、單面多針道圓機編織提花織物的上機工藝設計方法。主要內容44、提花組織的結構與分類1提花組織將紗線墊放在按花紋要求所選擇的某些織針上編織成圈,而未墊放紗線的織針不成圈,紗線呈浮線狀浮在這些不參加編織的織針后面所形成的一種花色組織。2結構單元:線圈+浮線、提花組織的結構與分類453分類:單面提花組織雙面提花組織輸端謝3分類:單面提花組織46(一)單面提花組織分類:均勻(規則)提花不均勻(不規則)提花4321(1)(一)單面提花組織471單面均勻提花組織特點:1)在每一個橫列中,每一種色紗都出現一次,如果是雙色提花,每一個橫列中有兩種色紗出現;2)線圈大小相同、結構均勻、外觀平整;3)每個線圈后面都有浮線,浮線數等于色紗數減一,如果是雙色提花,每個線圈后面只有一根浮線(兩色浮線交換處除外);4)每枚織針編織次數相同,即每個橫列中只參加一次編織;5)浮線太長,容易勾絲,一般在4-5個圈距為宣;。1單面均勻提花組織48應用:依靠色紗組合來形成色紋圖案,設計是采用意匠圖來表示4口2區x區一色紗1口一色紗2(3)應用:依靠色紗組合來形成色紋圖案,設計是492.單面不均勻提花組織一般可分單色或多色不均