北師大版一年級數學上冊教案：小明的一天一、教材分析《小明的一天》是北師大版一年級上冊數學第八單元《認識鐘表》的第一課時，“小明的一天”主要是認識整時和半時的情境教材，教材根據小朋友的生活和學習習慣，安排了6個整時和半時的時間讓學生認識鐘面，題材非常生活化，是學生感興趣的話題之一，能學以致用。二、教學目標在了解學生的認知起點，把握單元的主脈后，確定了以下教學目標：（一）結合生活經驗初步認識鐘面，會認讀整時和半時。（二）在具體情境中，逐步養成珍惜時間的觀念和合理安排時間的良好習慣。三、重難點通過本堂課的學習，學生會認讀整時和半時作為教學重點，在觀察、對比之后了解整時和半時的特點后，在鐘面上能撥出整時和半時作為教學難點。四、教學過程（一）預習反饋師：今天我們來學習《小明的一天》。上課之前我們先來猜個謎語：“滴答，滴答，會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴你，什么時候起，什么時候睡。”生：鬧鐘。師：對，它就是鐘表，鐘表是我們生活中不可缺少的好朋友，今天我們就來“認識鐘表”。（二）合作探究1、認識鐘面。（1）師：請同學們觀察學具的鐘面和屏幕上的鐘面，看鐘面上都有些什么。指名匯報：誰能把你的發現告訴大家？（2）師：小朋友們的眼睛真亮，你們的發現非常重要。（師指著大鐘面）鐘面上有12個數字，這12個數字是按照從小到大的順序圍成一圈。（課件演示，學生邊跟著讀數字）還有兩根針，誰知道這兩根針叫什么名字？（在學具上找出時針。）時針指向幾就是表示幾時。（認識完分針，讓生在學具上找出分針）（3）分針和時針是一對形影不離的好兄弟，他們每天不停的朝一個方向向前跑，他們是朝哪個方向轉動的呢？（課件演示時針與分針的運動畫面，生觀察。）師：來，我們用手來比劃一下。我們把順著時針轉的這個方向叫順時針方向。師：有了鬧鐘的幫忙，小明的生活就很有規律了，他把一天的時間安排得妥妥當當，下面我們就一起去看一看“小明的一天”。是怎樣安排的。（出示課題）師：你知道小明分別是在什么時間做這些事的嗎？（生答）那我希望能幫助到您們今天就來學學怎么認鐘面上的時間。師：請同學們認真觀察，你能根據鐘面上時針與分針的指向，把這些鐘分分類嗎？（三）集中釋疑1、認讀整時。（1）認讀“7時”師：我們來看看小明是什么時候起床的。（生試著認讀7時）師：我發現同學們真會看時間，那誰來做小老師，說說你是怎么看出這個時間的？師小結：分針指著12，時針指著幾就是幾時整。（明確“整時”，認識“7時”的另一種表示方法7:00）（2）認讀8:00、12:00、4:00。讓學生在本子上寫出兩種表示方法，并完整地說說：小明在什么時間做什么？（3）練一練a.生說時間，師撥鐘。（讓學生對老師做出評價）b師說時間，生撥鐘。（教師對學生做出評價）c同桌合作，一人說時間一人撥鐘（生生互評）2、認讀半時。（1）認讀9時半師：小明正在做廣播操呢，這時是希望能幫助到您希望能幫助到您師：你是怎么認出來的？誰還會認？（2）認讀“8時半”師;一天的時間很快就過去了，小明要休息了，我們來看看他是幾時睡覺的。（3）出示鐘面：8:30與9:30讓學生觀察時針，明確半時時時針是在兩個數字的中間。（4）師小結：分鐘指著6，時針走過幾就是幾時半。（明確“半時”）（6）練一練a出示半時鐘面，讓學生認讀，寫在本子上。（教師對學生做出評價）b師說時間，生撥鐘。（教師對學生做出評價）c同桌合作，一人說時間一人撥鐘（生生互評）（四）展示提升（一）介紹普通計時法師：小明10時就上床睡覺了，可我們10時還在上課呢，這是怎么回事啊？（上午、晚上），所以，通常，我們在生活中用早上、上午、下午、晚上幾時來準確的表達時間。（五）訓練鞏固1、練一練第1題小亮和小明是同學，想知道他的時間是怎么安排的嗎？（出示練習“認一認”的4幅圖，讓學生認讀相應的時刻。要讓學生完整表述：幾時誰在干什么？）2、練一練第2、3題（六）學習小結時間過得真快啊，一節課的時間很快就要過去了，在這節課中你學會了什么？一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，讓我們一起從現在開始，做個珍惜時間的人。五、教學反思《小明的一天》是一年級上冊第八單元的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的生活場景作為學習線索通過調動學生已有的經驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數學與生活的密切聯系。成功之處：1、我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態呢？于是，我利用課余，讓學生做一個鐘面，學生非常感興趣。學生為做的各式各樣的鐘表發出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，為學習新知創設良好的情境。2、抓住學生年齡特征，整節課以《小明的一天》為主線，把教學內容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具（學生自己做的鐘面），調動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，密切聯系實際。體現數學來源于生活，生活離不開數學。3、在教學中，讓學生邊撥邊說，不僅培養了學生動手的操作能力，也培養了學生的口述表達能力。然后利用實物鐘，撥動實物鐘，讓學生感知時針走的方向，提出“順時針方向”這一專有術語。4、在教學中，培養學生完整的表述和學會運用數學語言。學生會根據自己已有的生活經驗，在表述時間時會產生不規范現象。如：把7時說成7點，8時半說成8點半。我立刻給學生以引導，“在數學上，我們要說成“7時或者8時半。”并讓學生用正確的表述方法重新描述小明一天的學習生活。學生的規范的數學用語得到了強化。5、最后在課件上呈現小明一天的作息時間表，布臵課外作業，讓學生以這個表為模板為自己的一天也設計一張作息時間表，從中教育學生珍惜時間，起到行為習慣以及道德教育的作用。不足之處：1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學生初步認識鐘面，認識時針和分針，會看、會撥鐘表和電子表上整時或半時的時刻，初步建立時間觀念，這樣顯然是不夠的，數學學習的目的不應該是學生“經驗”簡單的在再現和累積。而應在學生已有的知識經驗上再得以提高和規范。在以后的教育教學中應該多專研教材，把準教材中隱含的知識點，再通過各種有趣的形式傳達給學生。2、由于學生不是經常訓練操作實踐的活動，并且對于鐘面這種學具的新鮮感強，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來，部分學生不能達到有效訓練或表達不規范。例如，認識哪個是時針，哪個是分針時，讓學生分辨時不夠深入，沒有讓學生放開說，師有代說的地方。3、學生自主探索的機會不夠。例如：讓學生先猜是什么時刻。雖然也請學生交流討論，但給予學生獨立思考的時間不多，而且小組合作流于形式。學生沒有真正地獨立思考和觀察，就急于和小組內同學去說，有的甚至在玩，隨意撥動模具鐘面。結果既沒觀察清楚，交流的效果也不好。所以，在以后的教學中，要把學生主動學習的積極性調動起來，并給予學生足夠的獨立思考的時間；在小組合作時，老師應參與其中，深入學生的探討中，及時了解學生的思考方向，并適當引導。教學過程中老師的語言過于啰嗦，不簡潔。帶有很多口語，如“啊，好了，恩??”。對學生的鼓勵評價還是不夠，完全靠鐘面這個學具來激發學習興趣，忽視了鼓勵評價的作用。例如：教學中在學生回答完后，可以對學生說點鼓勵的言語，“你觀察的真仔細。”“你的回答很完整”“你回答的很好，如果能再大聲點，就更好了。”等具體的鼓勵評價性語言。又或者