若愛，請深愛！平達鄉中心小學（李篩芹）個性如同自己的生肖——牛，吃進去的是草，吐出來的是奶。我在教育這片沃土上，已耕耘了23個春秋，23年里的每一天都離不開“勤奮”二字，甚至可以說是用生命在精心耕耘著這片沃野，是用生命在譜寫著這23年的人生篇章。一、起早貪黑力爭上游“叮鈴鈴，叮鈴鈴”大腦生物鐘準時在清早5:55響起，不太喜歡化妝的我準時在6:30到達學校，簽到冊上的名字總是簽在第一行，除非是生病或請事假，那第一行才會被別人占去。我一進辦公室，就拖拖地板，燒燒開水，找找教具。轉身走進教室，巡視四周，教室一切安好。打開一體機，搜到備好的課件，等待著開始忙碌一天的工作。學生到達后，因材施教的工作開始了。工作似乎沒有做完的時候：授課，批改作業，為后進生“充電”，備教材，備學生，熟悉課件……最終，我總是最后一個人離開辦公室，最后一個回到家，甚至很多時候是在銀色月光的陪伴下走在回家的小路上。二、落實目標精心輔導沒有航標燈，在大海上航行的人就會迷失方向。學生學習也如此，沒有自己追求的目標，他們就會缺乏學習的動力，甚至一片迷茫。為此，我首先深入了解每個學生的學習能力，再通過多次小測試后，開始對他們設定各自的學習目標，讓他們為各自的目標去奮斗。在學習的過程中一旦發現某某學生很難達到自己的目標時，我除了給他（她）各種鼓勵、表揚之外，重點是找更多的時間為他們“充電”。用汗水澆灌后，95%以上的學生都能達標了。說到“充電”那是最為艱辛與漫長的工程，它耗時大，給予的耐心是無窮無盡的。無數次充電后，我開著摩托車送后進生回家的濃濃師生情依舊歷歷在目呀！三、針對個性因材施教無論我帶的是哪個班級，也無論所帶班級里有多少個學生，我對他們每一個學生的個性，我都必須做到了如指掌。可想而知，在掌握學生個性這一過程中我得花多少功夫呀！但無論花多少時間都值得，因為在掌握他們的個性后，我可以因材施教，得心應手。比如，特別好學的前五名學生，我總是要求他們力爭考全鄉第一名。為此，我要求他們除了需要掌握課本知識外，還要進行大量的課外閱讀，每周書寫三次讀書筆記。能經常在課堂上給同學們講故事，做表演等等；處于中上水平的學生，要求他們每單元測試一定要考到目標分，在保住目標分的基礎上再自由選讀一些自己喜歡的書籍，每周書寫兩次讀書筆記；保持在中間水平的學生一定要牢固掌握課本知識，每次測試必須達標，課外知識如果來不及看，可以不看，但每周必須書寫一次讀書筆記；對于中下水平的那部分學生就是我最為艱苦的勞動對象，我必須得鼓勵加表揚，“充電”加堅持，日復一日地培育他們。務必讓他們力所能及地掌握課本知識，力爭次次測試都能達標。最終，風雨后總見彩虹：好學的，厭學的，調皮的，幾乎人人達標。四、重視差生關愛差生俗話說“上等之人咋教咋成”，好學的孩子他（她）本身就好學，即便你沒有太多的時間去關注他（她），也不會阻止他（她）那顆好學的心。但差生他本來就厭學，如果你還不關注他（她），甚至還體罰或變相體罰他（她），那么別人是談虎色變，而他們一定會談學習而色變，哪里還會有學習的興趣？對于差生，我是這樣關愛他們的：含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了。給予他們的則是更多的了解與關愛，甚至視他們為最好的朋友，與他們一起談心，一起游戲，與他們共同克服重重困難。努力成為他們最信任最可靠的良師益友。五、獎勵學生愛生如子教科文總干事馬約翰先生說：“世界上只有一種教育——愛的教育”。故“獎勵學生，關愛學生”，是我一貫最為重視的教育教學手段。給予學生的獎勵，不光是語言上的表揚，更多的則是物質上、精神上的獎勵。一旦他們在某個方面表現特別突出時，我便會情不自禁的獎勵他們：一個個微笑、一袋袋水果、一本本寫字書、一支支筆、一張張人民幣、一次次盛大的慶功宴……各種獎品慷慨給予，應有盡有。并且把小紅花獎及目標分測試獎作為兩項長期的獎勵制度定下來，持之以恒的做下去，即使花費很多的錢，我都無怨無悔。在他們身上花點錢，我覺得和花在我孩子身上別無兩樣，其間還有一種莫名其妙的幸福感呢！再說這些獎勵是帶給孩子們最大的精神鼓舞呀，因為他們得到獎勵，拿到獎金時他們的笑容是最燦爛的，他們的自信是最滿的，他們的學習的動力是最足的。深深的愛孩子吧！為了那份“莫名其妙的幸福感”！六、目標專一持之以恒教好書，育好人是每位人民教師的終極目標。為此23年如一日，相同的工作我重復做，重復的工作我堅持做：起早貪黑，力爭上游；落實目標，精心輔導；針對個性，因材施教；重視差