生物與環組成生態系【學標知識目標：1．說出生系統的組成。2．描述生系統中食物鏈和食物網。3．知道生系統的自動調節能力是有限的。能力目標：通過“生態系統的組成”和“食物鏈和食物網”的資料分析，培養學生分析資料的能力。情感目標：關注生態系統?！緦W點1．說出生系統的組成。2．描述生系統中食物鏈和食物網。3．培養學分析資料的能力?！緦W點1．說出生系統的組成。2．描述生系統中的食物鏈。3．有害物會通過食物鏈不斷積累。【學程一、創設情境、導入新課園藝人員在城市的一角種了一塊草地為防止鳥吃草籽人們用網把這塊草地罩起來過了一段時間，發現網里的草被蟲子吃光了，大家不明白是怎么回事，你知道其中的道理嗎？二、學案導學、自主學習1．教師明任務，學生獨立自主學習。自主活動一：閱讀分析教材內容，結合教材中圖形，回答學生用書有關題目。自主活動二：閱讀分析教材的內容，回答學生用書有關題目。2．教師巡檢查學生學習效果。學法指導：討論法、觀察分析。3．對學生習的效果展示和交流。1/3

4．學生自矯正錯誤、增強對知識的認識與記憶。三、合作探究、點撥升華1．兩人合探究學生完成學生用書有關題目。2．小組合探究問題（1①通過讓學生做游戲，扮演植物、動物、細菌和真菌的角色，回答生產者、消費者、分解者在生態系統中所起的作用是什么？②生態系統中除了生物部分，還有非生物部分，非生物部分在生態系統中起什么作用？③閱讀教材“觀察與思考”討論：A．你連的食物鏈有多少條？它們是互不關聯的嗎？B．假如蛇的數量大量減少，哪些生物的數量可能發生變化？發生怎樣的變化？問題（2①分析課本的資料討論思考如果這些積累了很多有毒物質的魚被人吃了會產生什么樣的后果？②創設情景：草原上，雨量充沛、氣候適宜而草木繁茂。設問：因為食物充足，兔的數量急劇增加。會無限制地增加嗎？草原過度放牧，草原還會保持原狀嗎？通過探究活動，學生合作交流分析初步得到：1）生態系統由生物分與非生物部分構成。植物是生產者，動物是消費者，細菌、真菌是分解者。）有毒物質會隨食物鏈不斷的積累。3．師生互教師結合書本中觀察與思考，示例點撥、講解生態系統的定義。練習：判斷生態系統。講解：生態系統的生產者、消費者、分解者。各個部分是相互依存的。小結：生態系統的組成。說明：食物鏈的形成：消費者和生產者之間主要是吃與被吃的關系。食物鏈的書寫要點：書寫時要從生產（植物開始到不能被吃的消費（動物的不同路徑不包括細菌真菌，陽光、空氣、水等。書寫時從左到右，用箭頭標注從植物開始。不含細菌、真菌，陽光、空氣、水。食物鏈形成食物網。生態系統中的物質和能量沿食物鏈和食物網流動。練習：（1寫出“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句話中的食物鏈。（2）回答有關生態系統的問題。2/3

生產者——植物生產者——植物引申：生物的數量沿食物鏈呈遞減關系。教師點撥、講解：有毒物質會通過食物鏈不斷的積累。級別越高含毒量就越多。介紹資料：DDT練習：根據有毒物質的含量，寫出食物鏈。說明：生態系統具有一定的自動調節能力，但這種調節能力是有一定限度的。一般來說，生態系統營養級別復雜，生物種類越多。調節能力越強。小結：生態系統的自動調節能力。引申：人類的活動應環保，低碳。愛護環境。4．教學評活動在探究過程中對學生的表給出激勵性的評價包括學生自評組評價和教師評價）四、知識梳理、歸納整合1．學習本課后，學生回顧：你知道了什么？會解決什么問題？還想了解什么？2．學生回：1）生態系統的組成部分有哪些？2）食物鏈如何書寫？3）生態系統具有什么能力？3．根據學回答，梳理本節知識。五、達標檢測、鞏固提升1．鞏固訓一。2．鞏固訓二：學生完成學生用書中針對性練習題。學生回答，教師及時反饋校正、點評。3．鞏固練三：完成學生用書有關題目?！景鍟O】概念：在一定的空間范圍內，生物與