淺談激發小學生的科學興趣關塘小學

高金城小學科學這門課程是小學自然教學活動的依據是實現小學科學教學目的的基礎如何發揮自然教師的主觀能動性自覺地鉆研教材，把握教材，實現教材的優化處理，是提高自然教學質量的關鍵。那么，作為科學課教師，如何培養學生的科學興趣而不辱使命呢？我是一名小學科學任課教師以我這幾年任教科學的切身體會，談談認識。一、“探究”是激發學生科學興趣的火花。在小學階段三年級是學生學習科學課的初始階段對于他們來說是一件極為興奮的事情，他們對科學知識有極強的好奇感，愿意學習和探究。因此，作為教師，就要利用這種“熱情不讓其熄滅。首先，要培養學生積極動腦、認真思考、踴躍發言的習慣。要讓學生打破沙鍋問到底，敢于發表自己的觀點，敢于說別人不敢說的，培養學生的創新思維。其次，要讓學生主動參與課堂學習，主動動手實踐，體會探究新知的樂趣。針對很多科學知識都是通過實踐得來，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，教師就要讓學生自己仔細地觀察事物、分析現象、思考問題從而解決問題感受科學的真諦迸發喜愛科學的火花如，我在教學《改變浮和沉》時，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導學生在小組內進行討論、交流，鼓勵每人都要敢于發表自己的意見，并注意傾聽他人的看法，敢于失敗，

敢于競爭。學生在自己已有知識經驗的基礎上大膽提出了多種不同方案，然后經過充分討論選出最佳方案，再付諸實踐。讓每一小組的學生人人都在探究人人都有收獲樂趣以更好地激發學生的興趣。二、“課件”是引燃學生科學興趣的火焰。小學科學是一門科學啟蒙性學科側重于讓學生在探索中學習，因而教材側重提供大量的科學信息，圖文并茂，有許多實物彩色圖片形象的模型圖與優美的文字從而將科學知識生動直觀地展示出來。此外，一堂分鐘的科學，是由多個實驗活動、問題和實驗活動組成的。如果在教學中充分地利用好幻燈、投影、錄像、等各種多媒體教學手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化這樣不僅能優化教學環境拓寬教師教和學生學的思路，而且能大大地引起學生的興趣。如，我在教學《物體的熱脹冷縮》時，我設計了一個小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動畫錄像，當放到“盛滿水”和“燒時茶壺溢水”等幾個情節時茶壺溢水面的小朋友頭腦上出現一個個?”這樣引導學生發現出問題過研討驗使學生得物體有熱脹冷縮的性質”.再出示一段課件，“大街上的水泥路面隔一段要開一道裂縫填進瀝青“高架電線不拉緊”??示問題，為什么要這樣？讓學生討論、交流，闡述自己的想法。最后出示課件開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮后出現的情況和線路緊與不緊熱脹冷縮出現的后果對比動畫演示進一步明確

之所以這么做的原因所在從而啟發學生的思維使他們恍然大悟，茅塞頓開，點燃了他們興趣的火焰。三、“評價”是學生科學興趣的助推劑。俗話說，孩子都是被夸大的。積極的評價，可以激發學生的興趣，鼓勵學生的好奇與探索精神，使學生對科學學習始終保持愉悅的情感體驗。在課堂中善用評價激勵語，能喚起學生學習的興趣，如：“伊伊同學坐得真端正！注意力真集中！”“沒關系，失敗也是成功，至少你知道了這樣做不行！”“你真行！好樣的！”“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創意，老師特欣賞你這點！”“你真像位小科學家，有這么多重大發現！”“你敢于質疑，很棒，牛頓就是因為質疑才發現了萬有引力定律”??讓學生覺得自己很行，覺得自己離科學家不遠了，對科學越有興趣了。因此，作為科學教師，特別是小學科學教師，對于學生的回答，無論恰當與否，教師都應及時做出評價。一