本文格式為Word版，下載可任意編輯——《景陽岡》教學(xué)實(shí)錄新課標(biāo)的提出實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)轉(zhuǎn)向。一是改變了過去單一的書本學(xué)習(xí)，正在向大語文學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向;二是改變了分段，歸納段意，分析句段間聯(lián)系，概括中心思想等過于細(xì)化的閱讀教學(xué)，向整體把握和感悟轉(zhuǎn)向;三是改變了過多的內(nèi)容理解、分析，向語言的積累和運(yùn)用轉(zhuǎn)向;四是改變了閱讀知識的注入，向把握閱讀方法和提高閱讀能力轉(zhuǎn)向。并且勉勵(lì)學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。強(qiáng)調(diào)老師發(fā)揮創(chuàng)造性，靈活多樣的教學(xué)。新大綱在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)正確的閱讀方向，向培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)人才的方向跨進(jìn)了一大步。

《景陽岡》是人教版小語第十冊的一篇獨(dú)立閱讀課文。全文按事情發(fā)展順序記敘了武松打虎經(jīng)過，表現(xiàn)了豪放、勇武、機(jī)敏的英雄性格。因此學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為能進(jìn)行簡單復(fù)述和體會(huì)人物性格特點(diǎn)這樣兩項(xiàng)。

就文章內(nèi)容本身來說，學(xué)生是很簡單接受的，終究武松打虎的故事早已家喻戶曉。但假如像過去那樣，通過一遍遍的讀和繁瑣的提問回復(fù)來進(jìn)行教學(xué)，必然使學(xué)生產(chǎn)生閱讀厭煩情緒。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我采用了"為武松寫簡歷找工作'的形式，讓它貫穿整個(gè)教學(xué)過程，把讀書變成學(xué)生自主的行為，自讀自悟，并在其中結(jié)合寫的訓(xùn)練，從而更好的感知文章內(nèi)容和人物特點(diǎn)。

為了使"寫推薦書'這一形式更簡單讓學(xué)生接受，課前我設(shè)計(jì)了五分鐘的口語交際活動(dòng)："保安公司和保險(xiǎn)公司聘請會(huì)'。要求四名同學(xué)分別扮演用人單位和求職者，簡要介紹自己的特長、事跡等，并且適時(shí)滲透"求職簡歷'概念。

一、切題導(dǎo)入，把握結(jié)構(gòu)

師：都讀過課文了吧?

今天咱們學(xué)一篇很有意思的課文，你確定喜歡。

看我寫課題：景陽崗。

生："崗'寫錯(cuò)了。

師：沒錯(cuò)呀，那你幫我改改吧。

(學(xué)生上臺修改"岡')

師：這兩個(gè)字有什么區(qū)別?

生：一個(gè)是山岡，一個(gè)是崗位。

師：你很會(huì)用自己的方法來記憶，這是用組詞的方法來區(qū)分，我還有個(gè)方法也能很簡單區(qū)分開它們，信不信?

師：你看我畫：這個(gè)像什么?(山岡)這個(gè)像什么?(崗樓)

這回你能記住嗎?有時(shí)候畫圖也對比簡單幫助記憶。學(xué)習(xí)就是這樣，用你喜歡的方法去記就很簡單記住它。

師：方才不提防寫錯(cuò)了，這回聽好，可不會(huì)再說錯(cuò)了，注意聽我說：題目既然叫景陽岡，那么這是一篇寫山水風(fēng)光的文章。

生：錯(cuò)了。

師：怎么又錯(cuò)了?

生：這好像是寫事的文章。

師：寫了什么事呢?

生：武松喝酒、打虎的事

師：是在一個(gè)地方嗎?

生：還有上岡、下岡。

(適時(shí)板書：喝酒──上岡──打虎──下岡。)

師：你能把我這板書連起來說一下嗎?這就是文章的──主要內(nèi)容，它始終圍繞景陽岡這個(gè)地名來寫，所以用一個(gè)地名作題目，明白了嗎?

師：認(rèn)識武松嗎?

生：他是古典小說《水滸傳》里的人物，很英勇。

師：除了武松，那里面還介紹了一百零七位英雄豪杰替天行道、除暴安良的事跡，每一位英雄豪杰都有自己的特點(diǎn)，還有不同的綽號，譬如鼓上蚤、小李廣、黑旋風(fēng)、花和尚等等，武松有綽號嗎?

生：行者。

師：假如有時(shí)間你還可以到山東梁山去旅游，親眼看看當(dāng)年的聚義廳。

師：還說武松，知道他來景陽岡前后的事嗎?小時(shí)候他和哥哥相依為命，后來外出學(xué)藝回來找哥哥，結(jié)果途經(jīng)景陽岡遇到了老虎，后來呢?他就到陽谷縣作了縣衙的捕頭，相當(dāng)于現(xiàn)在的刑警隊(duì)長。知道他是怎么當(dāng)上捕頭的嗎?

師：現(xiàn)代人怎么找工作?方才我們還模仿了呢?

生：拿求職簡歷去應(yīng)聘。

師：當(dāng)時(shí)好多人知道了他的英勇事跡，紛紛幫他寫求職簡歷，介紹他的特長，為他推薦工作，咱們也幫他寫一份求職簡歷吧。

(運(yùn)用對話手段，在較短時(shí)間內(nèi)整體把握了文章的大致結(jié)構(gòu)，自然導(dǎo)入"求職簡歷'的寫作，并以這種形式引導(dǎo)回歸課文促進(jìn)閱讀。)

二、重點(diǎn)導(dǎo)讀，岡上打虎

師：我方才發(fā)給你的紙就是簡歷，第一項(xiàng)填什么呢?誰的簡歷?

生："姓名'：武松。

師：武松是哪的人?

書上有一句話說：我是清和縣人，這條景陽岡──少說也走了一二十遭。

生：清和縣。

師：說一個(gè)人家鄉(xiāng)在哪，那叫他的──"籍貫'。你們家戶口本上也有這一項(xiàng)。

師：接下來呢，該寫什么了?

生：主要特長和事跡。

師：這一欄就寫"主要事跡'吧，既然是"武松'這個(gè)名字，那該用第幾人稱來寫呢?

生：第一人稱。

師：用一段話表現(xiàn)出他的英勇來。選黑板上哪一件事?

生：打虎。

師：要寫清過程吧?自己讀一讀，想一想當(dāng)時(shí)怎么打的虎?應(yīng)當(dāng)怎么讀。

(學(xué)生默讀略)

師：分角色讀一讀吧，老虎厲害不厲害?那就讓男生讀老虎，女生讀武松，看看老虎怎樣，武松又怎樣。一人一句對讀。邊讀邊畫出描寫武松動(dòng)作的詞和句子。

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：撲──閃、掀──閃、剪──閃。

師：方才這一段誰對比厲害?(老虎)

接下來這一段我想請左邊這兩組讀老虎，右邊這兩組讀武松，看看這回誰厲害?

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：

兜──掄、劈撲──跳、退搭──揪、按掙──按、踢

師：方才這一段誰對比厲害?(勢均力敵)

接下來誰占上風(fēng)了?那就讓男生讀武松，女生讀老虎。

適時(shí)板書：描寫武松動(dòng)作的詞：沒力──揪打、不動(dòng)──棒打。

師：女生怎么沒聲音了?

生：由于被打死了。

師：怎么樣，想起來當(dāng)時(shí)怎么打的了嗎?看看當(dāng)時(shí)的情景吧(播放打虎片段視頻)

師：整個(gè)打虎過程可分為幾部分?

這三個(gè)階段可以說是從防守轉(zhuǎn)向相持再進(jìn)行反攻，你寫主要事跡的時(shí)候，也可以注意開始先寫虎的兇猛，再寫我如何拼力相持，最終寫我越戰(zhàn)越勇，制服老虎。可以用書上的好詞、好句，也可以用自己的話來寫，注意一定要表現(xiàn)出武松的英勇。還要注意語言要簡單，聽懂了嗎?開始寫吧。

(教師巡查，隨時(shí)選好的句子、段落讀給大家，開啟思路。)

(學(xué)生寫作略)

師：其實(shí)方才我們是進(jìn)行了一次縮寫練習(xí)，記住縮寫的方法了嗎：結(jié)構(gòu)清楚、人物顯明、語言簡單(板書)。

(這是本課重點(diǎn)段落，通過一默讀、二對讀、三視覺感知的方法引導(dǎo)學(xué)生理解打虎過程，并積累表達(dá)英勇的好詞，三種不同對讀較好表現(xiàn)了打虎的三個(gè)階段。還進(jìn)行了片段縮寫練習(xí)，實(shí)現(xiàn)眼、口、手、腦共同發(fā)展。這種隨機(jī)進(jìn)行的小練筆，使理解運(yùn)用相得益彰。理解是運(yùn)用的基礎(chǔ)，運(yùn)用又深化了理解，二者水乳交融，互動(dòng)互促。)

三、自讀課文，合作交流

師：我們方才寫的這段主要事跡充分表現(xiàn)出了武松的勇，但是這樣簡單讓人感覺武松是個(gè)有勇無謀的人，不太適合。一個(gè)人能正確認(rèn)識自己，了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)也是有勇有謀的表現(xiàn)，介紹一下武松的優(yōu)缺點(diǎn)吧。

師：哪一部分能對比好的表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)?

生：喝酒。

師：自己讀一讀這部分，畫出最能表現(xiàn)武松性格的語言、對話，練習(xí)讀一讀，并寫出他的特點(diǎn)來。同桌可以探討一下。

(學(xué)生合作研讀略)

師：都準(zhǔn)備好了吧?發(fā)言時(shí)，我要你和同桌能讀好人物對話，不用讀旁白。再說說給你的感受，寫出武松的性格優(yōu)缺點(diǎn)。

生："你別說這樣的話來騙我──'我從這幾句里體會(huì)到武松是一個(gè)很直率的人，不理解別人的好心。

生："轉(zhuǎn)身回酒店吧──'我從這幾句里體會(huì)到武松很愛面子。

(這一段運(yùn)用抓重點(diǎn)句體會(huì)人物特點(diǎn)的方法，通過小組學(xué)習(xí)，感受武松豪爽、倔強(qiáng)、直率的性格，只要學(xué)生表達(dá)出自己的感受和印象，不必強(qiáng)求一致。并要求學(xué)生能通過分角色朗讀表現(xiàn)出來。)

四、拓展創(chuàng)新，激發(fā)閱讀

師：最終該寫求職要求了吧?這一欄叫"求職意向'，武松該怎么說自己適合這項(xiàng)工作呢?

(生答略)

師：我們這份求職信寫完了，武松把它交給縣官，還真就謀上了捕頭職務(wù)，但是你覺得以武松的特性能做好這個(gè)工作嗎?

生：他太愛面子，簡單意氣用事。

師：我覺得那叫自尊，人不該有自尊嗎?

生：有自尊是好，但是過多了就不好了。

師：你是說自尊還要有個(gè)"度'?

有時(shí)候本身是優(yōu)點(diǎn)的性格假如過了度，也會(huì)成為缺點(diǎn)。"直率'是不是這樣呢?

(點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，初步了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，并知道有的性格是優(yōu)點(diǎn)但假如過分了則會(huì)成為缺點(diǎn)的道理。)

師：你看，我們這節(jié)課用幫武松寫簡歷的方法讀懂了課文，還練習(xí)了縮寫，你們佩服武松嗎?

師：后來武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?

師：想知道回家看《水滸傳》。你還能認(rèn)識更多英雄人物。

(激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀《水滸傳》)

景陽岡

喝酒──上岡──打虎──下岡

"打虎'部分重點(diǎn)是過程和人物英勇，通過一默讀、二對讀、三視覺感知的方法理解了過程，"吃酒'部分重點(diǎn)是人物性格，通過小組研讀，角色對讀，情景表演等形式表現(xiàn)