小班社會：上下樓梯活動目標：·了解上下樓梯的規(guī)章?！W會上下樓梯靠右走?！W會上下樓梯保持寧靜，不追跑打鬧。活動預備：·掛圖6張：1空樓梯、2小紅上樓（反面范例）、3小綠上樓（正面范例）、4喧嘩上樓、5追打上樓、6幼兒排隊從右邊上樓梯（正面范例）活動過程：·熟悉上下樓梯靠右走a.出示圖片1，教室介紹樓梯，引出主題。（老師：小伴侶們認認看，圖片里畫的是什么？接下來我們就要一起來看看樓梯上發(fā)生了什么事情？）b.出示圖片2，師生互動，引出問題：樓梯怎么走？（老師：樓梯上發(fā)生了什么事？為什么？假如你是小紅，你會怎么做？【提問不恰當，幼兒即時反應(yīng)不利于規(guī)章導入。于是出示正確示范圖，直接講解規(guī)章“上下樓梯靠右走”?！浚ヽ.出示圖片3，師生互動，引出問題的解決方法，及正確行為【實際操作中，提問幼兒舉起右手，我轉(zhuǎn)身作同向示范，大部分幼兒能夠正確識別自己的右手。（此時，帶班主任提示幼兒舉起他們吃飯用的手。此舉意在喚起幼兒已有閱歷關(guān)心理解新的閱歷，具有借鑒價值。）】：上樓梯靠右走。（老師：我們一起來看看，小綠是怎么做的？）·熟悉上下樓梯不喧嘩，不追跑打鬧a.出示圖片4，師生互動，說明上下樓梯不應(yīng)大聲喧嘩。（老師：接下來我們再看看其他的小伴侶在上下樓梯的時候表現(xiàn)的怎么樣？誰來告知我你覺得，這幅圖片里的小伴侶做的對不對？【由于繪制不當，幼兒誤認圖片內(nèi)容，把大聲喧嘩的小男孩理解成在吐痰的小男孩。我陷入不知所措中，只向幼兒好直接解釋畫面真正意圖，提示他們這是一個大聲喊叫的小男孩。繼而回到預設(shè)的代課線索連續(xù)導入其次個規(guī)章。】為什么？假如這個時候你剛好也走在樓梯上，聽到了又響又難聽的叫喊聲，你覺得心里舒不舒適？）b.出示圖片5，師生互動，說明上下樓梯不應(yīng)追跑打鬧。（老師：誒，我們再來看看這幅圖片里的小伴侶做的對不對？為什么？假如這個時候你正好也想上樓梯，你還敢不敢直接過去？還是等一會兒，樓梯上恢復了秩序，你再過去？假如想玩應(yīng)當?shù)侥睦锶ネ?？）·小結(jié)a.結(jié)合圖片,總結(jié)上下樓梯的規(guī)章。（老師：所以小伴侶們在上下樓梯的時候應(yīng)當[出示圖片6]【結(jié)合圖示六講解環(huán)節(jié)考慮不全面，忽視了實際操作中可能消失的問題，例如“排隊不推擠，要急躁等待”“一步一步下樓梯，不跳動式下樓”“手扶把手，頭看前方地下”】靠右走；不行以在上下樓梯時[出示圖片4]大聲喧嘩；不行以在上下樓梯時[出示圖片5]追跑打鬧。全部小伴侶都記在心里了嗎？）·親身實踐a.帶領(lǐng)全班小伴侶有秩序的上下樓梯。（老師：x老師知道小二班的小伴侶都特別能干，也學得很快，所以現(xiàn)在x老師帶大家一起去走樓梯。你們還記得上下樓梯那些事情應(yīng)當做，那些事情不應(yīng)當做嗎？我們一起再提示一下沒有記住的小伴侶。上下樓梯……不行以……不行以……你們能夠做到嗎？不能做到的小伴侶我們只好請他一個人待在教室里面，不然就會影響到別人，你們說對不對？）活動總結(jié)：【總結(jié)過于單薄，僅僅提出了課后引申的要求。還應(yīng)指出榜樣幼兒加以表揚，明的確踐中不恰當?shù)男袨?，解釋并強調(diào)其不合理性?！縳老師看到，今日大部分小伴侶都學會了怎樣上下樓梯，盼望小伴侶們在任何時候都能記在心上，以后自己一個人上下樓梯的時候也要像今日這樣做，那么你就會成為其他小伴侶的好榜樣了。課后小結(jié)：基本上根據(jù)預設(shè)線索完成活動?；顒与y點在于上下樓梯實際操作