四年級數學《小數的加減法》的教課反省（優選3篇）四年級數學《小數的加減法》的教課反省（優選3篇）作為一名優異的教師，教課是我們的工作之一，對學到的教課技巧，我們能夠記錄在教課反省中，那么應該怎樣寫教課反省呢？下邊是小編幫大家整理的四年級數學《小數的加減法》的教課反省，供大家參照借鑒，希望能夠幫助到有需要的朋友。四年級數學《小數的加減法》的教課反省篇1程要求：教師教課的實質在于幫助、激勵和指引；學生學習的過程重在于體驗、感悟和共享；教課活動的方式主假如自主、合作和研究；評論教課的標準主要看學生的投入、樂學與善思。它以嶄新的視角解說了目前數學教育、數學教課的意義和任務。利用學生的已有經驗、著重學生的實質需要、關注學生的認知基礎、尊敬學生的思想進度、尊敬學生的獨特感覺。做到：問題由學生提出、剖析、解決；觀點由學生歸納、歸納、提煉；規律由學生研究、發現、揭露。盡量注意數學思想與方法的浸透，數學知識與數學技術的達成，做

新課到有機的一致。主假如能利用所學知識解決實質問題。1、經過引領學生走進生活情形，使學生對小數加減法計算解決實質問題產生急迫需要。啟迪學生經過自主試嘗試索研究其計算方法、理解算理、歸納算法。2、經過指引學生剖析比較，在歸納總結小數加減法計算方法的過程中，培育學生優異的思想質量，著重學習研究的方法策略，特別是經過與整數加減法的比較剖析，找出內在聯系，注意驗算檢查，提高計算能力。3、在解決問題的活動中，培育學生與別人合作的意識和研究能力。擅長在生活中學數學、想數學、用數學，提高學生的數學修養。本課教材是在學生近期掌握了小數的意義和性質以及前面特別熟習的整數加減法的基礎上安排學習的，假如不過原有知識上的簡單重復，學生就會很乏味，沒有興趣，所以利用學生的已有知識經驗采納試嘗試究教課法，讓孩子成為學習的真實主體。把研究利用小數的意義來掌握計算方法是本課學習的要點，也是本課學習的難點。第一指引研究小數加法的計算方法：依據自己生活經驗，提出有價值的一步計算的數學識題，并列出了相應的算式。指引學生認真察看這些算式有什么特色，自然引出這節課的課題。讓學生試試計算、體驗認知的過程。讓學生充分試試多種方法，又經過報告交流，初步總結出成立在小數意義上的小數加法的計算法例。經過學生的再一次試試、報告交流，進而發現小數加減法的計算方法的同樣點。經過對小數減法的進一步自主試試計算與思慮以及小組內的議論交流，提煉法例，總結小數加減法的計算方法和計算時注意的問題。并再次與整數加減法比較異同，進一步增強小數加減法法例的穩固即：計算小數加、減法，先把各數的小數點對齊，（也就是把同樣數位上的數對齊），再依據整數加減法的法例進行計算，最后在得數里對齊橫線上的小數點點上小數點。在計算中，得數的小數部分末端有0的，可把0去掉。這一環節仍是聯合詳細生活情境，再熟習的生活背景下經過學生口算、列豎式計算并驗算等方式進一步穩固計算方法，進而提高學生的應意圖識。最后使學生學會數學為自己所用的目的。反省：自認為在教課以前也認真的專研了教材，也創建性的運用了教材，但教課的實質成效與預設仍是存在相當大的距離。特別是第一環節學生的發問與列式的辦理上，花去了大量的時間，以致于在后邊的環節辦理上有些急，所以，有些要點點上沒能點到位，顯得有點過過場的感覺。致使學生對于歸納小數法例上有一點匆促，沒有想象中順利，而是有些費勁，最后致使未能達成預設中的后一個拓展運用的環節。對學生研究不夠，對學生預設生成的預計不足，理解教材與學生聯合不到位，備教材的同時還少備了學生，特別是可能生成的東西預計不足。四年級數學《小數的加減法》的教課反省篇2小數的加法和減法是在學生學習了整數加減法、小數的意義和性質的基礎長進行教課的。小數加減法在乎義上、計算方法上和整數加減法是同樣的，只可是是數的范圍擴大了，學生感覺有些陌生。講堂開始創建情境，現實而富裕吸引力，讓學生感覺到小數就在我們的身旁，小數的加減法也存在于平時生活中，拉近了學生與新知的距離，充分調換學生的學習積極性。同時提煉出數學的問題直入中心，經過學生提出問題，試試解決問題、交流各自的學習方法、歸納歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個過程表現“學生主體，教師主導”的互動模式，讓學生充分展現自己的思想，關注學生學習成功的體驗。為了更好的穩固基礎知識和基本技術，有層次，有步驟的安排了練習題，并適合拓展、延長。小數加減法的教課，旨在讓學生經歷小數加減法的筆算過程，理解掌握筆算方法，同時聯合生活中出現的問題理解小數加減法的應用價值，提高思想能力和學習能力。教師從學生的生活經驗和已有知識為基準，掌握好教課的起點，讓學生在自主試試中,研究新知。本節課是在學生學習了整數加減法、小數的'意義和性質以及簡單的小數加減法的基礎上學習的，學生擁有相當的基礎知識和知識遷徙的能力。教課進度中松手讓孩子自己去試試、自己去研究、去獲取知識。最大限度地讓學生都能參加到研究新知的過程中，參加知識形成的過程中。在研究算法中使每位學生都有獲取成功學習的體驗，鍛煉戰勝困難的意志，成立自信心。對“列豎式要對齊小數點”這個要點和難點教課時，兩個書寫格式對照演示,組織學生進行小組議論，相互懷疑。利用學生出現的問題，緊扣教課要點，指引學生聯系已有的知識和經驗，開展深入的議論和爭辯，相互啟迪，相互學習，自主提煉出“小數加減法”的計算方法，有益于培育學生自主學習的能力。練習內容回歸生活,“商場購物小票”這一學生熟習的事物，讓學生發現生活中的數學識題，經過感覺生活，讓學生明確數學就在自己身旁，培育學生學習數學的興趣。領會數學從生活中來，到生活中去的內涵。在教課中教師應常常讓學生運用所學知識去解決生活中的實質問題，使學生在實踐數學的過程中實時掌握所學知識，感悟數學學習的價值所在，進而增強學好數學的信心，學會用數學的目光去看四周事物，想身旁的事情，拓展數學學習的領域。使學生真實領會到“數學實用，要用數學”，進而激發學生的學習興趣。總之，在數學學習的過程中我們要踴躍指引學生主動地去參加、去體驗，讓學生經過自己的體驗、理解、汲取、內化、思慮等過程進行知識建構，讓學生在體驗中思慮，在思慮取理解，在理解中提高知識的應用能力。在實踐中培育解決問題的能力。四年級數學《小數的加減法》的教課反省篇3一、教課行為基本達到教課目的本節課教課中基本達成了教課目的，大多數學生已經理解和掌握小數加減法的計算法例，會正確地進行小數加、減法的計算。教課中交流了數學與生活之間的聯系，勞麗詩和李婷勇奪20xx年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽金牌的事跡，也激發了學生的愛國熱忱。二、教課活動中的交流和合作在教課活動中力爭實現教師和學生、學生和學生之間的雙向交流與交流達到一個較高的層次，所以我設計了多個活動給全部的學生時機讓他們參加到講堂中來，如發問、列式、解答以及小游戲等，在活動中經過不停地交流與反應，經過信息的共享，相互幫助，相互啟迪，實現雙贏。三、對教材的掌握狀況體育活動貫串于整節課的教課中。教材供給的素材是2004年雅典奧運會女子10米跳臺雙人決賽中國選手勞麗詩和李婷奪金的獎牌榜，這是一條很好的資料，在教課中充分加以利用和挖掘。課后的2道練習題也很有代表性，不單溝通了數學與生活的聯系，也提出了小數的加減法有2種查驗的方法，即筆算驗算和用計算器驗算，提出了算法的多樣性，但在實質的教課中因為時間安排不夠適合，所以在這方面強調得不夠。“我和姚明比身高”一節聯系學生的生活實質，教學成效較好。四、教課過程中還存在著“內傷”1、講堂教課環節的時間安排要合理回憶整節課的教課，前面研究新知環節所用時間過多，有了整數加減法做基礎，教課小數的加減法只要重申小數點要對齊和得數末端有0要把0去掉兩點，綱要挈領即可，無需糾葛過多，能夠騰出一部分時間進行后邊的活動。“小貓垂釣”環節還應再精簡優化，以達成“做一做”第2題。2、活動過程組織要有條理本節課安排了多個教課活動，過程基本上較為順利，但在“小貓垂釣”一節中，整體感覺費時多、效率低，有點亂，自己也不滿意，究其原由仍是設計不完滿，當6只小貓計算完成后，可讓學生就在坐位上選擇1道加法和1道減法算式進行驗算，而后說出小貓能否已經釣到魚。此外沒有釣到魚的那只小貓出現了典型的錯誤即小數點沒有對齊，還要有針對性地加以校正，才能達到活動的最后目的。3、教課過程中缺乏“智慧的火花”本節課固然達成了教課目的，但從整體上看還不盡人意，存在著一些磕磕碰碰，在一些要點的點上未能獲取提高，如師生之間、生生之間思想在碰撞之中未能擦出出色的“智慧的火花”，整體感覺較為平庸，缺乏讓人眼前一亮的光彩，學生的創建性思想培育得還不夠。4、教師應演示規范的板書格式本節課以學生登臺板演為主，讓學生自主發揮，但豎式的書寫格式也特別重要，教師應該在黑板上板書一個規范的格式，并說明要求，以讓學生清楚、了然，并以此標準來要求自己。數學是一種宏觀的學習歷程，但每節課、每個知識又是一個微觀的研究過程，對于我們每個教