《簡單的小數加減法》教學設計教學內容:人教版三年級下冊第七單元例3教學目標:

1.使學生會計算-位小數加減法，并結合生活情境讓學生提出問題，能夠運用所學知識解決生活中簡單的實際問題。

2.通過一位小數加減計算方法的形成過程，體驗小數加減法的算理和算法。

3.學生通過嘗試小數加減法計算，培養其自學能力。

4.通過創設生活情境，使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養學生的數學情感和團結合作的良好品質。

教學重點:使學生學會計算一位小數的加減法，并根據所學知識解決生活中的實際問題。教學難點:列豎式計算小數加減法的方法，尤其要注意小數點對齊。

教學過程:

(一)新課導入:同學們前面我們學習了整數加減法，大家誰能說說整數加減法的計算方法?在列豎式計算時應注意什么問題?

(設計意圖:復習整數加減法及其列豎式計算，目的是通過讓學生回顧整數加減法的計算方法，以便學生將這些知識遷移到小數加減法中來，為本節課學習做好鋪墊。)

(二)探究新知

1.再過兩周月就是六一一兒童節了，小明打算趕在六一前夕光顧學校周邊的一家文具超市，里面的文具特別多，我們一起去看看吧!

課件出示購物情境圖，引導學生觀察。

2.提問:你了解到哪些信息?學生回答。

如果讓你挑選兩樣，你最想買什么?

看來同學們的消費需求各不相同，和旁邊的同學比比看，誰花的錢多?多多少?

全班交流，老師有選擇地板書兩個問題:

(1)一個轉筆刀和一枝鉛筆-

-共多少錢?

(2)有橡皮的鉛筆比沒橡皮的鉛筆貴多少錢?

板書算式，觀察板書與復習內容有什么不同?引出課題并板書。

師:現在我們就來解決這兩個問題。

3.探究算理以及方法

師:同學們，你是怎么解決這個問題的，把你的想法告訴大家好嗎?學生討論后匯報。

可能出現的方法有:

0.8元等于8角，0.6元等于6角，8角+6角等于14角，也就是1元4角，用小數表示是1.4元。

(2)直接用小數計算的，

指導學生把豎式寫在黑板上并說說想法。

學生板演。

教師在豎式上寫上“元”角"借此機會再出示問題:

-

-個書包和-

-

格文具盒-共多少錢?請同學們列豎式計算此題，指名到黑板上板演。

4.學生通過討論自己總結小數加減法的計算方法。出示小數加減法練習題(注意小數點對齊)，讓學生糾錯。

那么在小數加減中，我們應該注意什么呢?

(

相同數位對齊)

(設計意圖)

:為學生創設生活情境，讓學生觀察畫面，提出問題，不僅能激發學生的學習興趣，使學生感悟到數學與生活的密切聯系，同時還能培養學生主動參與的意識和提出了問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨自嘗試小數加減法的計算過程，通過學生討論交流讓他們各抒已見，發揮小組學生集體智慧。

(三)鞏固練習:

1.學生獨立計算，完后反饋（兩個學生板演，其余學生在練習本上完成）。

2.解決問題:

出示問題（課件），指一學生讀題，學生認真分析題意，你能解答這兩個數學問題嗎?兩個學生板演，其余學生在練習本上完成），完后反饋。

3.課堂小結：讓學生分組討論，完后交流學生加減法的計算方法，其他學生補充，老師給以評價。

同學們，這節課老師看到每個同學都有很大的收獲，希望同學們能滿載著收獲走向生活，在假日里幫助父母當-

-次小管家，去超市購物，相信你們一-定做的很出色。

(設計意圖)

:讓學生運用所學知識解決自己提出的問題，這樣可以增強學生提出問題解決問題的自信心，同時也使學生有一種成功之感。并且開放性練習給學生創設了廣闊的思維空間，讓學生充分利用圖中的信息來解決問題，這樣有利于培養