第4頁共4頁公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料11公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料3篇公開課文化現(xiàn)象研究開題匯報材料第1篇一、選題的理由和意義公開課，應(yīng)該說，從事教育工作的人都很熟悉，特別是在中小學(xué)、幼兒園，這幾年的公開課活動搞得是轟轟烈烈、如火如荼。隨著2000年我國第八次根底教育改革的推行，公開課成了教育教學(xué)活動的寵兒，但凡與教學(xué)沾上點(diǎn)邊兒的活動都少不了公開課。翻開雜志是公開課課例；看看新書，不少是公開課實(shí)錄；專家學(xué)者分析^p的也是一個個公開課的片斷公開課壟斷了我們關(guān)于課堂教學(xué)的視與聽，影響面很廣。這樣被熱捧的事物本身就是吸引研究者的很好議題。但我們選擇它來研究的目的緣于公開課自身表現(xiàn)出來的矛盾。名義上，公開課是教研活動，而且是被當(dāng)作老師的教學(xué)實(shí)際來公開的，公開課是獨(dú)立于日常教學(xué)之外的另類課堂。原國家督學(xué)成尚榮有這樣的描繪：日常課總體上仍是以灌輸為主，學(xué)生被動地承受；仍是以訓(xùn)練為主，簡單、機(jī)械的訓(xùn)練逼仄著學(xué)生的思維，個性化閱讀還處于邊緣；課堂仍比擬封閉，學(xué)生的視野還是被限制在文本里和教室里。總之，日復(fù)一日的日常課呈現(xiàn)著與公開課不同的狀況和問題不難想見，公開課是另類于日常教學(xué)的課，它有一套另類的思維方式和行為規(guī)那么。概括地說，就是一種獨(dú)特的文化2現(xiàn)象。因此，我們嘗試從文化分析^p的角度剖析公開課現(xiàn)象。二、課題的核心概念及其界定1.公開課：一般地說，公開課是學(xué)校或教學(xué)研究部門組織老師進(jìn)展教學(xué)理論活動的俗稱。追溯公開課歷史，它始于20世紀(jì)50年代中后期，是職前培訓(xùn)的一種方式，是請中小學(xué)骨干老師、特級老師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課。80年代初，為標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)行為，進(jìn)步青年老師的教學(xué)素質(zhì)，公開課的范圍擴(kuò)大到中小學(xué)的老師。示范課、研討課逐漸成為中小學(xué)老師從事課堂教學(xué)研究的一種觀摩、交流形式。通過訪談老師和查閱資料，我發(fā)現(xiàn)人們?nèi)粘Ｋf的公開課，內(nèi)涵不統(tǒng)一，界定也模糊。所以我們從公開課的功能這個角度把它分為三類：〔1〕示范型〔一般稱示范課、指導(dǎo)課、觀摩課等〕。這類公開課大多以從事教學(xué)工作多年、教學(xué)經(jīng)歷豐富的特級老師、名老師，或是在教學(xué)崗位上有創(chuàng)新的嶄露頭角的年輕骨干老師承當(dāng)，起示范引領(lǐng)作用，有很強(qiáng)的觀摩價值和指導(dǎo)意義。〔2〕探究型〔如課題研究課、網(wǎng)絡(luò)課〕。這類課的目的在于探究，是反傳統(tǒng)的課，是表達(dá)新流派、新運(yùn)動、新思想和新方法的課。〔3〕匯報型。多以教學(xué)研討為名，功利性較強(qiáng)，或?yàn)樾?傳學(xué)校吸引生而設(shè)，或?yàn)槁毞Q評定獲取通行證而設(shè)，有些展演性的比賽課也屬于此類。三類公開課中，我認(rèn)為，第三類匯報型公開課中表演所占的比重最大，也是本研究中所指。詳細(xì)界定為：公開課是指在公開始合進(jìn)展的，帶有功利性質(zhì)的，脫離或違犯教學(xué)及研究本質(zhì)的匯報展示活動。2.公開課文化：首先，文化是什么？有人說，文化是個時髦詞，從文化一詞繁多的定義上便可見一斑。據(jù)我理解，文化的定義有一千多種，僅學(xué)者提出的可檢索的就有三百多條，各有其指向。根據(jù)定義權(quán)威性原那么，鑒于本研究領(lǐng)域是教育，所以選用鄭金洲在《教育文化學(xué)》一書中的定義，即文化是一定社會群