蒲柳人家（節選）備課素材備課素材文本庫文本庫一一內容解讀1.梳理情節。（可以用畫思維導圖的方式，畫出本文的情節發展過程）【明確】何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上→引出何滿子的故事→引出奶奶一丈青大娘的故事→引出爺爺何大學問的故事→解釋何滿子被拴的原因→何滿子盼救星2.分析人物形象。（1）何滿子①年齡：六歲。②外貌：“剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒”“兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑”。③動作：“整天在運河灘上野跑”“深藏到蘆葦叢中，潛伏在青紗帳內的豆棵下，跟奶奶捉迷藏”“愛聽故事”“好問個字兒”。④心理：在葡萄架下寫字，“只覺得枯燥乏味，更加悶悶不樂”；“原來爺爺坐了牢，還險些扔了命，何滿子心疼起爺爺來了”。人物特點：好動頑劣，野性十足；好學好問，伶俐可愛；疼愛爺爺，愛憎分明。(2)一丈青大娘①外貌：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”“有一雙長滿老繭的大手”。②語言：“站住！”“都給我穿上褲子！”“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”“你一進家就喪門神似的，沒一點兒喜色，要是你嫌棄我們娘兒倆，就留在口外別回來，死外喪也沒人去給你收尸！”③動作：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去”“一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”。④外號由來：一丈青大娘個兒高腳大，身強體健，性格豪爽，正直潑辣，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸傳》中的著名女將“一丈青”扈三娘頗為相似，所以得名。人物特點：身強體健，性格豪爽；潑辣能干，愛打抱不平；口苦心甜，溺愛孫兒。(3)何大學問①外貌：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”②動作：“騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭……路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。”③神態：“但是，這一趟回來，何大學問好像蒼老了幾歲，愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。”④語言：“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！……才把我放了。”⑤外號由來：何大學問的外號帶有戲謔的性質。他“雖然被人尊稱大學問，可從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫”。可他又善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。人物特點：剛正不阿，仗義輕財；慷慨豁達，俠肝義膽；能說會道，疾惡如仇；崇尚學問，不惜下血本為孫子請老師。3.品味語言。這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。另一方面，作者繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。具體可以概括為以下幾個方面。（1）漫畫式的人物外貌描寫。如何滿子：“六歲，剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來，連眼珠都比立夏之前烏黑。”一丈青大娘：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”“長滿老繭的大手”等。何大學問：“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌。”（2）評書式的人物介紹。如介紹一丈青大娘：“嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天。”“種地、撐船、打魚都是行家。她還會扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷。”介紹何大學問：“他又好戴高帽兒，講排場，擺闊氣。”“編起故事來，有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火。”（3）排比、對偶的運用。如“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”“轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟”“又燒香又上供，又拜佛又許愿”“叨嘮這個，嘟噥那個”“有枝有葉，有文有武，生動曲折，驚險紅火”“房無一間，地無一壟”“頭發長，見識短”等。（4）充滿生活氣息的鄉土語言。寫一丈青大娘的潑辣：“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天。”寫纖夫被打的狼狽：“就像正月十五煮元宵，紛紛落水。”寫何滿子的頑劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠”“何滿子就像野馬摘了籠頭；天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學”。（5）恰到好處的夸張。如“一丈青大娘見孫子天天挨打，心疼得就像一塊一塊剜肉”“眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩”。二二技法總結1.《蒲柳人家》中體現的中國氣派和民族風格。（1）情節結構體現民族風格。本文的情節一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等正是典型的對中國古典文學的繼承。本文的結構得《水滸傳》的神韻，本文以何滿子為線索串聯起文中其他人物，這也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。（2）人名體現民族風格。《水滸傳》中宋江、吳用、李逵他們的外號分別是“及時雨”“智多星”“黑旋風”。課文中何滿子的奶奶外號叫“一丈青大娘”，爺爺外號叫“何大學問”，這些都有中國古典文學的影子。（3）人物形象體現民族特色。從人物形象來說，小說中的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德，這從“一丈青大娘”的外號和何大學問“一副關公相貌”，乃至他們的為人做事上都能顯示出來。他們身上那種仗義輕財、疾惡如仇、扶危濟困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財富，是《三國演義》《水滸傳》等古典小說一貫傳承和宣揚的價值追求。2.語言生動凝練，富有鄉土氣息。這篇小說的語言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時，一方面，作者采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。如寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面，作者又繼承了說唱藝術的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去；那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟”“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說的文采和趣味性。三三主題概括小說通過描述20世紀30年代京東北運河畔一戶農家的日常生活場景，向讀者展示了富有地方色彩的農村風景習俗、世態人情，塑造了聰明伶俐、頑皮可愛的何滿子，豪爽潑辣、剛直不阿的一丈青大娘，仗義疏財、俠肝義膽的何大學問等血肉豐滿的形象，贊頌了淳厚樸實、善良熱情的勞動人民。資料庫資料庫1.作家作品。劉紹棠（1936—1997），當代作家，通縣（今北京市通州區）人。擅長鄉土文學的創作，作品反映農村的歷史和濃郁風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。他自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇小說《青枝綠葉》《蛾眉》,中篇小說《運河的槳聲》《蒲柳人家》,長篇小說《春草》《京門臉子》等。2.作品背景。《蒲柳人家》是當代作家劉紹棠的代表作，發表于1980年，以其獨特的創作風格引起當時文壇的廣泛關注。小說人物眾多，但主線情節并不復雜。故事發生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮得以順利完婚。全篇小說共分12節，記述了運河邊十來個鄉間人物的逸聞趣事，表現了他們多情重義、鋤奸助良、扶危濟困的美德。本文節選的是小說的前兩節。字詞庫字詞庫1.閱讀課文，圈點課文中的生字詞。煙囪（cōng） 梆（bāng） 纖夫（qiàn） 腌臜（āza）捯氣（dáo） 拗不過（niù） 到了兒（liǎo） 勒令（lè）駕馭（yù） 熏陶（xūn） 隱匿（nì） 憋悶（biē）馬鞍（ān） 掂量（diān） 禮聘（pìn） 招jià（架）兩肋插刀（lèi） 如坐針氈（zhān） 不知好歹（dǎi） 一氣hē（呵）成妙手回chūn（春） 天lún（倫）之樂 望眼欲chuān（穿）2.理解文中的重點詞語。（1）榮膺：光榮地接受或承當。膺，承受、承當。（2）隱匿：隱藏，躲起來。（3）一氣呵成：①形容文章的氣勢首尾貫通；②形容完成整個工作的過程中不間斷、不松懈。（4）如坐針氈：像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。（5）芒刺在背：像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。（6）望眼欲穿：形容盼望殷切。教學案例教學案例【教學目標】1.了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節。2.分析人物形象，體會人物身上的俠義精神和傳統美德。3.了解小說的藝術手法，品味小說的語言。【教學過程】第一課時第一課時一一導入新課導入一：（課件展示古運河圖片）同學們，閱讀古典小說《水滸傳》，其中那些俠肝義膽、疾惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們即將學習的劉紹棠的《蒲柳人家》就是一篇繼承和發揚民族傳統，具有獨特風格的鄉土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。導入二：《蒲柳人家》是一篇洋溢著濃郁鄉土氣息的小說，它就像一幅幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風景習俗、世態人情展現在讀者面前。無論是何滿子的光葫蘆頭、木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準備的大紅肚兜、長命鎖；無論是洗三、百家衣，還是何大學問的走西口，都別具魅力，強烈地吸引著讀者。今天，我們就一同走近《蒲柳人家》中的奶奶、爺爺和孫子（板書課題）。導入三:（課件展示古運河圖片）讓我們想象著北運河兩岸恬美秀麗的風光，呼吸著瓜棚豆地的泥土氣息，在運河淙淙流水的指引下，走進別具鄉土風味的《蒲柳人家》。二二自主預習1.作者介紹。2.檢查字詞。（1）訂正字音。（2）詞語釋義。三三整體感知1.本文集中刻畫了哪幾個主要人物形象？【明確】何滿子、何滿子的奶奶一丈青大娘、何滿子的爺爺何大學問。2.課文是整部小說的前兩節，但情節相對獨立完整。請找出能串起全文的一句話，引導學生根據這句話，從小說三要素的角度提幾個問題。【明確】“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。”小說三要素：人物、情節、環境。人物角度：何滿子是個怎樣的人？爺爺何大學問是個怎樣的人？情節角度：何滿子為什么會被爺爺拴在葡萄架的立柱上？環境角度：這件事發生的自然環境是怎樣的？社會環境又是怎樣的？3.通讀課文，歸納何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問各自具有怎樣的形象特征。【明確】作者以高超的藝術表現手法，生動地刻畫了三個人物的音容笑貌、喜怒悲樂。何滿子：聰明機靈、活潑頑皮。奶奶一丈青大娘：潑辣大膽、豪爽坦誠、口利心甜、溺愛孫子。爺爺何大學問：仗義疏財、慷慨豁達、俠肝義膽、好說大話、喜戴高帽子、愛講排場、愛擺闊氣。4.何滿子是一個怎樣的孩子？他在小說中起著什么作用？【明確】何滿子是一個好動頑劣、聰明機靈、好學愛問、伶俐可愛的孩子。他是小說的主要線索人物，由他串起了整個故事。用一個小孩的眼睛看世界，可使故事場景連貫、情節簡明，易于讀者感受并理解人物的性格特點和思想感情。四四解讀課文1.小說第1段運用了什么描寫？從全文來看是什么敘述順序？分別有什么作用？【明確】①自然環境描寫。極寫天氣的炎熱，作用是為下文何滿子被爺爺拴在立柱上的情節渲染氣氛。②倒敘。把最后發生的事情或結局提到文章的開頭，作用是設置懸念，激發讀者的閱讀興趣。2.一丈青大娘性格鮮明，課文第6—8段主要表現了她哪些方面的性格特點？為表現這些性格特點，采用了哪些人物描寫方法？【明確】主要表現了一丈青大娘潑辣、疾惡如仇、善良能干、熱心助人的性格特點。采用了外貌、神態、語言、動作描寫。外貌描寫：如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”。動作描寫：如“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”。語言描寫：如“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”。神態描寫：如“一丈青大娘火了起來”“一丈青大娘勃然大怒”。除了以上這些正面描寫，作者還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽之態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。3.第9段通過哪些事情表現了一丈青大娘對孫子的疼愛？用簡潔的語言概括，每條不超過5個字。【明確】①洗三擺小宴。②滿月擺大宴。③親縫百家衣。④打造長命鎖。這些細節描寫表現了一丈青大娘重男輕女的封建思想，同時突出了她對孫子的疼愛和珍視。4.第10段在結構和內容上各有什么作用？【明確】結構上：過渡段，起承上啟下的作用。內容上：寫一丈青大娘對孫子的疼愛，自然引出下文她與兒媳婦的矛盾。5.第11段中交代何滿子父親、母親的故事是否多余？為什么？【明確】不是多余的情節。因為這些故事情節是為后文寫婆媳之間的矛盾做鋪墊的。只有把這些故事情節交代清楚，才能更好地敘述下文。6.就全文來看，第13段在文中有什么作用？【明確】這一段在結構上與第1段遙相呼應。在內容上解釋了爺爺為什么把何滿子拴在了葡萄架的立柱上，解開了文章開頭設置的懸念。7.何滿子的爺爺是個怎樣的人？他為什么被叫作“何大學問”？【明確】爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關公一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。由于職業關系，他見多識廣，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。8.課文第15—26段主要運用了什么敘述方式？有什么作用？【明確】運用了插敘。介紹爺爺何大學問外號的由來、主要的營生和性格特點以及對孫子的期望等，使故事情節更加充實，人物形象更加豐滿。9.第21段屬于什么描寫？有什么作用？【明確】這一段是心理描寫，寫出了何大學問對自己人生、家境以及家族未來的思考。因為他自己“從沒進過學堂一天，斗大的字認不得三筐，而且只會念不會寫”，表現了他急于通過知識來改變家族命運。10.為什么何滿子不喜歡跟著老秀才念書，反而跟著洋學生周檎學了一大堆字？【明確】因為老秀才迂腐寒酸，滿口之乎者也，教學方法陳舊老套，枯燥無味。而且總是高高在上，還總是敲他的頭體罰他，令何滿子感到壓抑，毫無樂趣，所以逃學。而周檎是個年輕的學生，充滿朝氣和活力，思想進步新潮，孩子自然喜歡。這其實是兩種教學方法的對照，暗示了舊式教育逐漸被淘汰的趨勢。11.第26段是插敘的內容，請用一句話概括主要內容，并分析這一段在文中的作用。【明確】何大學問對孫子的疼愛。作用：與下文嚴厲懲罰何滿子的情節形成鮮明對比。五五課堂小結一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實。何大學問：俠肝義膽、仗義輕財、慷慨豁達、好戴高帽。何滿子（線索人物）：機靈頑皮、純真稚氣。運河人民：扶危濟困、赤誠相見。六六拓展延伸完成下面的填空練習。1.《水滸傳》的作者是明朝（朝代）的施耐庵。2.《水滸傳》是我國第一部歌頌農民起義的長篇章回體小說，美國作家賽珍珠翻譯時曾定名為《四海之內皆兄弟》。小說通過眾多草莽英雄不同的人生經歷和反抗道路，鮮明地體現了官逼民反的主題，印證了“哪里有壓迫，哪里就有反抗”的真理。小說把英雄好漢們聚集的八百里水泊梁山描繪成一個八方共域、異姓一家的理想社會，表達了人們對平等與互愛的理想社會的向往。3.《水滸傳》共描寫好漢108個，他們的共同的性格特征是豪俠仗義、疾惡如仇。4.林沖綽號豹子頭，他安分守己、循規蹈矩，最后被逼上梁山，主要故事情節有風雪山神廟、誤入白虎堂。七七板書設計“一丈青大娘”第二課時第二課時一一復習導入上節課我們初步了解了《蒲柳人家》的情節和人物，這些人物以其獨有的魅力吸引了大家，接下來讓我們細細品味其獨特的語言魅力和表現手法。二二賞析語言1.分析“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”一句的妙處。【明確】這句話在口語化的表述中加入了書面語，詼諧幽默。運用比喻的修辭手法，把一丈青大娘罵人比喻為“雨打芭蕉”和“鼓點”，形象生動地寫出一丈青大娘罵人出口成章、毫不費力的特點。2.第7段中的動詞用得生動傳神，請找出來并體會其中的表達作用。【明確】“挽了挽”“一陣風沖下”“阻擋”“手戳著”等一系列動詞，逼真地寫出一丈青大娘的怒氣和豪氣。“掄圓了扇過去”充分寫出了一丈青大娘的威武勇猛和力氣之大。纖夫“轉了三轉，擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，從側面寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。3.體會第10段中“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”一句的特點。【明確】這句話以活靈活現的民間俗語，說明了何滿子在奶奶心目中的地位，凸顯了一位愛孫如命的奶奶的形象。用詞活潑簡潔，凝練而富有鄉土氣息。4.第12段中運用了哪些修辭手法？舉例分析其作用。【明確】運用了夸張、比喻、排比的修辭手法。“何滿子在奶奶身邊長大，要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，這句話運用夸張，寫出奶奶對孫子的溺愛程度之深。“長到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家”，運用比喻，寫出了何滿子的調皮。“奶奶八樣不放心，怕讓狗咬了，怕讓鷹抓了，怕掉在土井子里，怕給拍花子的拐走”，運用排比，表現了奶奶對孫子的牽掛和疼愛。5.第15段的語言具有什么特點？【明確】“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者的有機結合為小說增添了幽默詼諧的色彩。6.第17段中“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌”一句有什么特點？【明確】這句話繼承了中國傳統小說和評書藝術的表現手法，多用四字句，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。7.第20段“他也真在學問上下起功夫來了”，句中的“真”應如何理解？【明確】他有真正的行動：看書念書、不恥下問、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請師。何大學問所下的這些功夫，表現出他對文明進步的追求、對美好生活的向往，也反映了那個時代渴求知識而不得的貧苦百姓的心聲。8.賞析句子：“何滿子就像春蠶貪吃桑葉，一冊唱本不夠他幾天念的。”【明確】這句話運用比喻的修辭手法，把“何滿子學習唱本”比作“春蠶貪吃桑葉”，形象生動地寫出何滿子學習、領會知識的速度之快，表現了他的聰明伶俐。三三歸納主旨1.簡要概括本文的中心主旨。【明確】本文節選的是小說中的前兩節。這兩節濃墨重彩地描寫了書中三個主要人物——六歲男孩何滿子、奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問，將20世紀30年代京東北運河一帶農村的風光習俗、世態人情展現在讀者面前，熱情贊頌了那些淳厚樸實、多情重義