中學(xué)生心理健康教育個(gè)案的思考世界衛(wèi)生組織對(duì)人的健康所下的定義是：“不但沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態(tài)以及社會(huì)適合水平。”人的健康不但是指生理的還包括心理上的健康，要達(dá)到身心健康。今天又是一節(jié)思想品德課，預(yù)備鈴已響，還未踏進(jìn)二（2）班的教室，就聽見小杰的大嗓門，而且人不在自己的座位上，看見老師進(jìn)來，他才趕忙到自己的座位上，課桌上的書本亂七八糟的放著，然后把所有的課本往地上一放（我要求其他與課無關(guān)的書放在課桌里），上課了，他還在心不在焉，一會(huì)兒看看窗外的風(fēng)景（初三正在開家長會(huì)），一會(huì)兒拿出信來看看，看上去一副心不在焉的樣子，不過他也時(shí)時(shí)觀察著你老師的動(dòng)向。你走過去問他老師講到哪里了，他都能準(zhǔn)確的指出。真奇怪，難道說一心能夠兩用？而且他特想引起老師的注意。我走到他跟前，輕聲地說：“你看初三正忙著填志愿，準(zhǔn)備中考。你想這樣上課，你這么聰明的腦袋難道只想混張畢業(yè)證書？那多可惜啊！”他低下了頭，而后的課他聽得相當(dāng)認(rèn)真，還不時(shí)糾正其他同學(xué)回答問題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，腦子反映很快，真的學(xué)習(xí)效率比較高。腦子很靈活，但成績處于中等；而且喜歡與頑皮的學(xué)生交往，對(duì)打架特感興過他也是班級(jí)里的“百曉生”，樣樣事情，大小事問他他準(zhǔn)知道。一、心理上分析小杰是屬于那種情緒方面不穩(wěn),喜怒無常的類型。表現(xiàn)：當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)打架、斗毆等現(xiàn)象；常為一點(diǎn)小事跟別人鬧意見，斤斤計(jì)較，并且耿耿于懷。二、造成小杰這種心理的原因育方式的不當(dāng)，造成他萬事喜用武力解決，好打架。處。青春期的生理和心理影響初二時(shí)期，正處于身體迅速發(fā)育成長，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這個(gè)階段心理發(fā)展正處于半成熟半幼稚階段，在這個(gè)階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經(jīng)驗(yàn)和水平的限制，開始有意識(shí)的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態(tài)度來觀察和面對(duì)周圍的事物，這階段容易沖動(dòng)，行為不易預(yù)測，逆反心理比較強(qiáng)。所以對(duì)于父母和老師的批評(píng)和勸導(dǎo)往往產(chǎn)生抵觸情緒。三、如何解決小杰的心理偏差家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來，形成合力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基以前說過：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”開好家長會(huì) 讓家長即時(shí)了解小杰這個(gè)階段的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)上、行上及要求改進(jìn)的意見，做到把家長請(qǐng)進(jìn)來。定期作好家訪工作 多到家庭中了解小杰的生活環(huán)境、家庭狀況個(gè)性特點(diǎn)，聽一聽家長的心聲，融洽老師與家長、學(xué)生的關(guān)系。用好家校路路通 網(wǎng)上家長學(xué)校有好多文章、經(jīng)驗(yàn)值得家長去學(xué)習(xí)，提升家長的家庭教育理論水平，多推薦一些家庭教育方面的成功經(jīng)驗(yàn)給長指導(dǎo)。另外，短信聯(lián)系拉近了學(xué)校與家長的聯(lián)系，這樣可能即時(shí)迅速的糾行為偏差，使小杰逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。班主任、任課老師互相合作形成教育合力對(duì)一個(gè)學(xué)生的思想教育，不但僅是班主任的事情，課任老師也要在自己的課堂中滲透德育。增強(qiáng)養(yǎng)成教育 我作為一名思想品德課老師，特別要增強(qiáng)學(xué)生的想教育、養(yǎng)成教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從文明禮貌、著、坐姿、學(xué)習(xí)用品的擺放等一些小的習(xí)慣開始抓起，并定期與他交流和溝通，有成績即時(shí)表揚(yáng)，所以他的學(xué)習(xí)興趣開始上來，一些不良習(xí)慣得到了糾正，這門功課的成績也多在80分以上。班主任定期與任課老師溝通 發(fā)現(xiàn)問題大家一起商量，提供一些驗(yàn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)建議，多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)贊美，逐步協(xié)助他克服逆反心理。教師要注重個(gè)性 蘇霍姆林斯基以前說過：“從我手里經(jīng)過的學(xué)成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”每個(gè)教師要依據(jù)小杰的個(gè)性心理特點(diǎn)，為他提供適合其發(fā)展的具體的有針對(duì)性的建議。增強(qiáng)青春期的心理健康教育確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。在對(duì)他實(shí)行品德行為指導(dǎo)輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。多都與教師的教育方法不當(dāng)相關(guān)。教育者首先要著力于提升自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時(shí)，教師要學(xué)會(huì)制怒，善于使用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。重視心理疏導(dǎo)工作。 首先，疏導(dǎo)重在講明道理，消除錯(cuò)誤的認(rèn)知因素；其次，要把握和捕捉有利的教育時(shí)機(jī)，打動(dòng)他的情感，引起情感共鳴；其三，要因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，利用學(xué)生樂于接受