第四部分現代文閱讀

第一節實用類文本閱讀第一講說明文閱讀考綱解析解題策略中考命題規律中考真題

中考命題規律廣東省中考對實用類文本閱讀分為說明文閱讀和議論文閱讀。說明文和議論文一般是每年輪流交替出現，近幾年大致如此。根據前兩年連續考議論文的情況，2016年實用文體考查的方向應該主要是在說明文上，分值為10分。說明文應重點把握的考點為：1.整體把握文章主要內容。2.篩選文章的主要信息，準確概括要點。3.領會文章所體現的科學精神和科學思想方法。4.結合上下文理解文中關鍵語句的含義。此外，考生也須注意以下幾點：(1)說明文閱讀所考查的材料都來自課外，選取基本上都是最新的科技成果、自然生態、人類環境等方面的文章。(2)說明文最常見的考查方式主要有以下幾種：①理解重要詞語在具體語境中的含義和作用。閱讀材料中出現的科學術語、科學概念，能對其含義作出理解；重要代詞所指代的內容，能夠具體解釋；修飾限制性的詞語，能對其作用闡釋清楚。②理解重要句子在文章中的意義和作用。能找出段落或全文的中心句，對其在段落或全文的地位、作用作出闡述；對復雜句子、特殊句子、重要句子的意義能結合語境具體理解。③正確把握文意，概括要點。能夠把握文章的大意，從中提取重要信息；根據文章提供的內容，對文中出現的新概念下定義；對段落的內容進行歸納；對全文要點進行概括；對事物的特點進行闡述；對事物的發展過程進行總結；根據文意，給文章添加標題；能領會文章所體現的科學精神和科學思想方法。(3)為調動學習閱讀、思維的積極性，不少試卷中增設了課內外遷移的試題，考查學生知識積累、學科知識間的滲透與運用、社會熱點問題的思索與個人見解等，這是說明文閱讀考查的一個發展方向，同學們應加以注意。(4)近十年廣東省中考實用文本閱讀的出題情況分析。實用文本閱讀包括議論文閱讀與說明文閱讀。廣東省中考語文對實用文本閱讀的考查就在這兩種文體閱讀中選取一種，最近十年廣東省中考實用文本閱讀的出題情況如下：解題策略一、文體知識歸納說明文是指以說明為主要表達方式的一種文體，它以解說或介紹事物的形狀、性質、成因、構造、功用、類別等或物理的含義、特點、演變等為主要內容。說明文以說明為主要表達方式，兼用記敘、描寫、議論。說明文主要是通過對客觀事物或事理的介紹說明，達到給人以知識的目的。與記敘文、議論文相比，說明文更強調科學性、客觀性。說明文以客觀、準確為基本要求，強調知識性和科學性。中考說明文閱讀的選材以反映前沿科技、生態視野、食品安全、環境保護、天文地理等知識的文章為主。(一)說明文的說明對象：說明對象是指被說明的事物或事理。說明對象的特征就是一事物區別于其他事物的標志。一般來說，說明文說明的對象可以是具體的，也可以是抽象的。空間順序：說明文寫作中常見的一種順序。它是指按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或由遠而近，或從左到右，或從前到后，或從整體到局部來加以介紹。這種說明順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體(如建筑物等)，常用這種順序。如《故宮博物院》一文就按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門—太和殿—中和殿—保和殿—乾清宮—御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排合乎人們觀察事物的習慣，是最合理的順序。（四）說明文的說明方法及作用說明方法是指說明過程中使用的具體方法。常見的說明方法有：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、摹狀貌、列圖表、引用、下定義、作詮釋等。(五)說明文的語言(1)準確性、周密性。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準確的語言，如實地反映事物的特征、本質、規律。準確性是說明文語言的先決條件，凡是表示時間、空間、數量、范圍、程度、特征、性質、程序的文字表述，都要求準確無誤。為了使讀者對較復雜的事物、較深奧的事理有明晰、確切的理解，說明文常常恰當地使用修飾和限制詞語，如“基本上”“大約”“比較”“一般”“大多數”等，講究語言的周密。例如：(趙州橋)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱。——《中國石拱橋》“在當時可算是”起限制作用，表明趙州橋大拱的長度只是在當時是世界上最長的石拱，而不是有史以來最長的石拱，用語講究分寸，體現了說明文語言的準確性和嚴密性。(2)生動性。有些科學小品，講究趣味性、可讀性，需要作必要的生動、形象的說明，主要體現在形容詞、動詞的運用及比喻、擬人等修辭手法的運用上。三、解題技巧(一)選擇題1.選擇題的考查內容本考點考查考生的綜合能力。主要涉及內容的理解，如關鍵信息的篩選、要點的歸納概括、關鍵語句的理解、語言特點的體會、知識的遷移等。主要考查中考考綱中的前兩點：(1)整體把握實用類文本的主要內容。(2)閱讀科技、社科、新聞作品，篩選信息，概括要點。2.選擇題的解題方法(1)重視“絕對”法。對于出現一些過于“絕對”性的詞語的選項，如：“只要……，就……”“只有……，才……”“最重要”“必須”“從不”“就是”等詞，應該特別重視，這類選項很可能與原文意思存在差異。(2)代入法。此法對于實用類文本閱讀極為有效。即將選項逐一代入原文，仔細揣摩它與原文的敘述有何差異，這種差異是否改變原句的意思。【例】下列說法不符合原文意思的一項是()(3分)A.六價鉻是人見人厭的化學元素，它有很強的生物毒性，長期接觸容易致癌，對皮革中六價鉻的含量要求最嚴格的是德國。B.某些企業將皮革廢料通過生石灰浸漬膨脹等手段處理后，熬制成工業明膠，賣給藥用膠囊生產企業，以替代藥用明膠。C.“毒膠囊”的毒性難以檢測，原因是工業用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價鉻，以及三價鉻和六價鉻在使用和保存中可以互相轉化。D.本文條理清楚，先介紹“毒膠囊”的由來，接著說明其危害，最后教給人們辨別的方法。語言簡明、準確。——2012年《“毒膠囊”有多毒？》(3)歸謬法。此法為常用方法。即根據文意，逐項判斷對錯。此法適用于考生對原文內容以及選項非常有把握的情況。(4)排除法。即首先排除已確認的選項。(5)歸類法。此法適用于前三種方法無法解決問題的情況。一般來說，四個選項會涉及四個方面，如果四個選項中有重復的方面，答案很可能就在其中。考生應該明白：想要做對選擇題，自己必須先熟練掌握說明文的文體知識，牢記說明文的原文意識，全面理解原文，在原文中尋找答案。(二)簡答題解答說明文的題目，一定要有原文意識，大部分答案不在你的腦子里，而在原文中。要在原文中尋找答案，在原文基礎上提煉出答案。1.把握文章的主要內容，篩選主要信息，準確概括要點。(當前重要考點)本考點考查考生對文章的整體感知和理解能力，指明說明對象或說明對象的特征是常考的內容。例如：(1)本文的說明對象是什么？(2)本文的說明內容是什么？(3)文章從哪幾個方面介紹了×××？例：閱讀選文第8段，說說如何鑒別“毒膠囊”。(2012年《“毒膠囊”有多毒？》)(4)給本文擬一個恰當的標題。例：給本文加一個恰當的標題。(2009年中考)2.分析說明順序與方法。本考點考查考生感知文章、把握文意、理清思路的能力。常見的內容有：指明整體或局部的說明順序，指出句子使用的說明方法并分析其作用。如：①本文或某段使用了什么說明順序？有何好處？②某些段落或語句的順序能否調換？③文中某段或某句運用了什么說明方法？有什么作用？④請從說明方法的角度，簡要說明畫線句的表達作用。【答題指導】(1)說明順序①解題技巧：了解說明順序的基本常識。②答題格式：本文使用了

的說明順序對

加以說明，使說明更有條理。(第一空應填具體的說明順序，第二空應填具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理說明文，但又不能準確表述，可用“事理”“科學事理”等具有模糊性的語言表述)(2)說明方法①解題技巧：了解常見的說明方法及其作用。②答題格式：這段(句)話運用了的說明方法，具體直觀(生動形象、深入淺出、科學準確等)地說明(突出、強調)了事物(說明內容)的特點，使讀者。(2)加點詞語能否替換為另一個詞語？說明理由。(或：為什么用……而不用……)①表態：一般不能替換。②分析詞語含義，簡單解釋詞語或換個說法。③分析加點詞語從哪個角度修飾限制中心語(或：考慮修辭)，注意時間、空間、數量、范圍、程度等。④分析用原詞時句子的意思。⑤分析換詞后句子意思的改變，從而判斷它不科學或不符合實際，說明原詞體現了說明文語言的準確性特點。(3)加點詞語能不能去掉？為什么？①表態：不能去掉。②解釋詞語或指出該詞對說明內容產生哪些方面的限制，說明其原意。③結合原句，具體指出該詞的作用(緊扣說明對象的特點或說明的中心)。④如果去掉該詞，原句的表達效果會發生怎樣的變化，這樣表達意思太絕對或與實際不符。⑤這個詞語體現了說明文語言的準確性、周密性。(4)從文中找出一個能體現說明文語言準確性特點的詞句，并體會。①找出語言準確的詞句：A.找有準確數據的詞句；B.找有概數的詞句；C.找使用限制性詞語的句子。②結合原句，具體指出該詞的作用(緊扣說明對象的特點或說明的中心)。4.拓展、遷移，運用說明文中的信息解決相關問題(當前重要考點)本考點考查考生解決實際問題的能力和發散思維與創新的能力。常見題型有：(1)根據文意，談談我們應該怎樣對待(認識)這個問題。例1：根據文意，談談我們應該怎樣科學地認識沙塵暴？(2011年中考)例2：根據文意，談談我們應該怎樣理性對待膠囊類藥品。(2012年中考)(2)對說明內容進行創新性的表述。(3)對某種現象發表自己獨特的看法和見解。(4)由文章內容延伸到現實生活，對現實中的相關現象進行解釋。(5)對人類關注的環境問題等提出解決的方法，擬寫警示性標語、建議、廣告等。【答題指導】(1)根據文章內容，談自己的認識。首先，理解文中所介紹的科學原理或事物的發展變化規律。其次，找出題干中所提到的生活現象對應其中的哪個原理或規律。答題時要著眼于整體感知，了解作品的內容要點，把握作者的寫作意圖，才能真正體會文中所傳達的科學精神，從作品中領悟作者的科學思想。(2)答題注意事項①做問題探究題時，首先要讀懂材料所蘊含的信息，其次要立足于文章內容的基礎上，有條不紊地回答，條理要清楚，盡量分點作答。②做舉例闡述題時，要注意所舉例子一定要有典型性和代表性，要真實可信，符合事理。理由的闡述要準、要精，要點要全，不能偏離題目的要求。③做創新表述題時，要準確把握說明對象的特點、優缺點、意義，語言表達要準確，層次要清晰。④做推斷題時，讀懂文本是關鍵，同時思維要放開，視野要開闊，觀點表述要準確、全面。⑤做建議或提出解決方法題時，要分析、理解所給材料，聯系實際，組織好語言，緊扣題干作答。中考真題【例1】(2014廣州)閱讀下面文段，回答問題。鳥壇“大嘴大”瘦駝隨著《里約大冒險》在全球熱播，作為重要配角的巨嘴鳥拉菲爾也好好地秀了一把。巨嘴鳥的大名是，生活在南美洲。全世界現存的34種巨嘴鳥，絕大多數只生活在巴西。因為大嘴帶來的眼球效果，巨嘴鳥是最不容易被人認錯的鳥。它們的嘴實在是太大了，長度幾乎占了身長的三分之一。不過，你不用擔心這會給巨嘴鳥的飛行帶來沉重的負擔，它的嘴里面是泡沫狀的，非常輕，重量一般不會超過50克。巨嘴鳥為什么會長這么大的嘴？這個問題困擾了科學家很多年。起先，只看到標本的鳥類學家們曾認為，巨嘴鳥的大嘴是用來捉魚的，就像鵜鶘那樣。后來，鳥類學家發現巨嘴鳥的主要食物是各種果子，于是又猜測，或許擁有一張大嘴比較方便啄食長在樹梢的果子？直到最近，科學家們才揭開了巨嘴的秘密：原來它們生活在熱帶雨林，在高溫炎熱環境下，大嘴可幫助它們散熱降溫。吸引人們注意力的，還有巨嘴鳥的腳。巨嘴鳥有四根腳趾，兩根朝前，兩根朝后。這種腳型，啄木鳥也有。實際上，巨嘴鳥就是啄木鳥的親戚，它們與啄木鳥一樣，也喜歡住在樹洞里。不過，它們并不自己鑿洞，一些大型的巨嘴鳥喜歡住在樹木腐爛形成的天然樹洞里，而一些小型的巨嘴鳥則不客氣地借住到親戚家里，去搶占啄木鳥辛苦開鑿的洞穴巨嘴鳥是鳥類中的模范夫妻，大部分巨嘴鳥夫妻會相互廝守很多年。繁殖時，巨嘴鳥夫人會產下1～5枚白色的卵，大約經過16天的輪番孵化，小巨嘴鳥就會破殼而出。剛出殼的雛鳥非常虛弱，全身連一根絨毛都沒有，雙眼緊閉。這個時候，雛鳥的嘴還很短，完全看不出以后會變成一個大嘴巴。巨嘴鳥夫婦會喂剛孵出來的雛鳥吃小蟲子，后來，水果逐漸成為小巨嘴鳥的主食。與其他的鳥相比，小巨嘴鳥長得非常慢，有的種類過了滿月身上還沒有幾根羽毛。科學家們后來還發現，有的巨嘴鳥會齊心協力一起撫養雛鳥，即便這些雛鳥并不是它們的孩子。科學家們估計，這些自愿出力的巨嘴鳥“保姆”可能是雛鳥的哥哥姐姐，也就是巨嘴鳥夫婦上一次繁殖的后代。

經過兩個月的悉心哺育，小家伙們終于可以離開巢穴了。這時候，它們除了嘴不夠大、顏色不夠鮮艷外，基本上跟爸爸媽媽一般模樣。至于那張標志性的大嘴，至少需要一年才會完全長成。離巢的幼鳥會跟爸爸媽媽共同生活一段時間。這些小家伙們玩心很重：它們會把大嘴扣在一起互相推擠，誰先后退誰就輸了，贏了的一方會再接受其他幼鳥的挑戰。它們鐘愛的另一種游戲是拋果子。這些游戲，對小巨嘴鳥來說不只是為了玩樂，更重要的是能從中習得生存的本領。那些從小就打遍天下無敵手的小鳥，長大后更可能成為頭領。目前，大部分種類的巨嘴鳥生活還算無憂無慮，但由于人們大量砍伐森林，導致某些巨嘴鳥的家園遭到破壞，有一些已經陷入瀕危狀態。就像電影里說的，有些人喜歡把野生的鳥捉來做寵物，這種捕捉甚至形成了交易鏈(據說，一只巨嘴鳥的身價已經高達10萬元)，這就嚴重威脅到了巨嘴鳥的生存。巨嘴鳥的大嘴聞名天下，絕對是它們種族的“注冊商標”。但是，大自然中還是存在著“東施效顰”者，那就是犀鳥。犀鳥生活在亞洲和非洲，它不是巨嘴鳥的近親，與巨嘴鳥的生活區域也并不重疊，可是，它們也長著一張大嘴！只不過尺碼相對巨嘴鳥來說小一些。犀鳥的生活習性與巨嘴鳥很相近，也以水果為主食，偶爾拿昆蟲之類做配菜。這種沒有親緣關系卻長得相像的現象，科學家稱之為“趨同進化”，也就是本來長得不像，由于生活環境近似，慢慢變成了一個模樣。我們該如何區分巨嘴鳥和犀鳥呢？第一方法當然是看“出生證”，巨嘴鳥只生活在南美洲，而犀鳥只生活在亞洲和非洲；其次，請它們把腳伸出來，兩根腳趾朝前、兩根朝后的是巨嘴鳥，三根朝前、一根朝后的是犀鳥；最后一條是看“帽子”，犀鳥的頭頂往往“戴”有一個“大頭盔”，而巨嘴鳥沒有。(選自科學松鼠會網站，有刪改)1.下列說法符合文意的一項是()A.巨嘴鳥自古以來生活在南美洲的巴西，巨型的嘴是它們的典型標志。B.巨嘴鳥與啄木鳥腳型一致，不過巨嘴鳥不喜歡鑿洞和居住在樹洞里。C.巨嘴鳥成年后，都會和它們的父母一起共同撫養剛出生的弟弟妹妹。D.巨嘴鳥生存的威脅，主要來自于人類對森林的砍伐和對鳥類的捕捉。2.對巨嘴鳥孕育成長過程的概述，準確的一項是()A.經過巨嘴鳥媽媽16天的辛苦孵化，小巨嘴鳥就會破殼而出。B.剛出生的雛鳥全靠父母喂食小蟲子，后來逐漸全部吃水果。C.雛鳥出生兩個月雖能離巢，但仍跟父母共同生活一段時間。D.巨嘴鳥的大嘴，不到一年就可以長成，能夠獨立尋找食物。3.根據文意，下列對巨嘴鳥與犀鳥的概述錯誤的一項是()A.巨嘴鳥與犀鳥都生活在天氣炎熱、樹木茂盛的地方。B.巨嘴鳥與犀鳥都生活在水果豐盛和魚類豐盛的地方。C.巨嘴鳥與犀鳥沒有親緣關系，生活的區域也不相同。D.巨嘴鳥與犀鳥外形長得相像，但還是能夠加以區分。4.從全文來看，巨嘴鳥的外形具有哪些特征？請分點陳述。

5.請賞析下列語句中加點詞語的表達效果。(1)鳥壇“大嘴大”

(2)一些小型的巨嘴鳥則不客氣地借住到親戚家里，去搶占啄木鳥辛苦開鑿的洞穴。1.答案：D【解析】A.是“絕大多數只”，所以選項中的“自古以來生活在南美洲的巴西”縮小范圍了。B.“不是自己鑿洞”不等于“不喜歡鑿洞”，同時它們也會住在樹洞里，所以選項和原文不符。C.“和父母共同撫養弟弟妹妹”是科學家們的估計，并不是確定的。2.答案：C【解析】A.不是只有媽媽的孵化，是父母輪番孵化的。B.水果只是變成了主食，并不是全部都吃水果。D.大嘴至少需要一年才能完全長成，并非不到一年就可以。3.答案：A【解析】從最后兩個自然段可以確定C和D是與原文相符的。B選項根據生活常識推理無論是亞洲還是非洲或者是南美洲都是水果豐富和魚類豐富的地方。所以A選項表述錯誤。4.答案：①有長度幾乎占了身長三分之一的大嘴。②巨嘴鳥有四根腳趾，兩根朝前，兩根朝后。③小巨嘴鳥的嘴不夠大，顏色不夠鮮艷。④巨嘴鳥的頭上沒有一個類似犀鳥頭上的“大頭盔”。【解析】答案要點分別在文中第3、5、9、10自然段，提取相關信息，簡明扼要概括。5.答案：(1)①對巨嘴鳥的嘴進行摹狀貌，突出巨嘴鳥嘴大的特點，同時也明確了文章的寫作對象和主要內容。②吸引讀者，體現文章語言的趣味性。(2)①使用擬人的修辭手法，給巨嘴鳥賦予人的特性，體現了它們可愛、調皮的特性。②貶義褒用，同時也表達了作者對巨嘴鳥的喜愛之情。【解析】找到加點詞在文中的位置，結合語境及所學的答題技巧，進行作答。【例2】(2012廣東)閱讀下面文段，回答問題。“毒膠囊”有多毒？謝濱歡①自央視曝光“毒膠囊”事件以來，不少人都開始談藥色變。藥用膠囊是一種藥品輔料，主要是供給藥廠用于生產各種膠囊類藥品。某些企業用生石灰浸漬膨脹、工業強酸強堿中和脫色等手段清洗處理皮革廢料，熬制成工業明膠，賣給藥用膠囊生產企業，制成毒膠囊，流向藥品企業。②那么，這種膠囊會對人體產生怎樣的危害呢？它的毒到底有多毒？③經檢測，藥品膠囊中的鉻含量嚴重超標。之所以膠囊中會發生鉻超標，是因為黑心企業在制作膠囊時，用工業明膠代替了藥用明膠。合格的藥用明膠所用的豬皮和牛皮應是未經鉻鹽鞣制①或未經有害金屬污染的制革生皮或新鮮皮、冷凍皮，而制革廠的邊角料只能用來生產工業明膠。④鉻是一種化學元素，在元素周期表中屬ⅥB族，常見化合價為＋3、＋6和＋2，其中三價和六價化合物較常見。三價鉻，就是用來鞣制的鉻，它是陽離子，帶三個正電荷。而六價鉻就是如今臭名昭著的“毒素”了。它和氧原子抱著一起形成原子團，以鉻酸根的形式存在。六價鉻有很強的生物毒性，長期接觸有致癌性，急性毒性劑量范圍在50～150微克/千克。即使在皮革行業中，六價鉻也是人見人厭的化學物質。各國對皮革中的六價鉻含量都有明確要求，最嚴格的是德國，201法令規定，皮革中不得含有六價鉻。⑤準確評估工業明膠的健康風險比較困難，原因有兩個，第一，鞣制雖然使用的是三價鉻，但是工業用鞣制試劑并不純，不可避免地含有六價鉻；第二，毒性較小，三價鉻和毒性劇烈六價鉻在使用和保存中可以互相轉化。2010年，河北大學科研人員的市場調查結果表明，15個添加了明膠的食品樣品中，有13個超過2毫克/千克的標準，其中10個超過了100毫克/千克。毫無疑問，這些市場上的食品樣品中添加的都是工業明膠。⑥了解了工業明膠制作膠囊的危害性后，我們需要理性面對問題，置之不理和談藥色變都是不可取的。⑦網上有傳言說，攝入14ppm(ppm即百萬分之一)的鉻就會造成基因突變，這是對文獻的誤讀。相關文獻中所述的基因表達水平變化不等于突變。另外，該傳言也把總鉻和六價鉻混為一談了。總之，吃鉻超標的膠囊對身體造成的危害并不會像傳言中那樣發生基因突變。⑧當然，既然發現了問題，我們就需要知道如何鑒別毒膠囊。首先，藥用明膠和食用明膠一般為無色或淡黃色，而工業明膠顏色深，廠家會多加著色劑以掩飾雜質，所以顏色越鮮艷的膠囊越有可能是工業明膠制成的；其次，一般工業明膠雜質多，可能含有淀粉等非明膠成分，所以膠囊一捏易碎；再次，用工業明膠做的膠囊質量和工藝相對較差、膠囊口比較松，容易擰開。⑨面對毒膠囊問題，我們無需恐慌，只要理性對待，即可很好地避免再受侵害。(本文有刪改)【注】①鞣(róu)制：用鞣料加工獸皮、制成皮革。1.下列說法不符合原文意思的一項是()(3分)A.六價鉻是人見人厭的化學元素，它有很強的生物毒性，長期接觸容易致癌，對皮革中六價鉻的含量要求最嚴格的是德國。B.某些企業將皮革廢料通過生石灰浸漬膨脹等手段處理后，熬制成工業明膠，賣給藥用膠囊生產企業，以替代藥用明膠。C.“毒膠囊”的毒性難以檢測，原因是工業用鞣制試劑不純，不可避免地含有六價鉻，以及三價鉻和六價鉻在使用和保存中可以互相轉化。D.本文條理清楚，先介紹“毒膠囊”的由來，接著說明其危害，最后教給人們辨別的方法。語言簡明、準確。2.閱讀選文第⑧段，說說如何鑒別“毒膠囊”。(3分)

3.根據文意，談談我們應該怎樣理性對待膠囊類藥品。(4分)

參加答案1.C2.①看顏色，毒膠囊顏色深、鮮艷。②看質地(成分)，毒膠囊雜質多、易碎；③看工藝(質量)，毒膠囊口比較松，易擰開。(答對1點1分)3.①用工業明膠替代藥用明膠的只是少數黑心企業，不必恐慌；②要高度重視和充分認識“毒膠囊”的危害性；③要掌握鑒別“毒膠囊”的方法；④吃鉻超標的膠囊藥品對身體造成的危害，并不會像傳言說的那樣發生基因突變，我們不必談藥色變。(答對1點1分，答對2點得3分，答對3點以上得4分)第二講議論文的閱讀考綱要求：1.整體把握實用類文本的主要內容。2.閱讀簡單議論文，區分觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。3.聯系實際，對議論文中的觀點作出自己的判斷。考查題型、題量：2道選擇題，1道問答題，共3道題。分值及評分要求：選擇題每題3分，問答題一題4分，共10分。中考命題規律議論文應重點把握的考點為：①整體把握文章主要內容。②區分文中的觀點與材料，發現觀點與材料之間的聯系。③聯系生活，對文中的觀點作出自己的判斷。④結合上下文理解文中關鍵語句的含義。縱觀近年來廣東各地中考語文試題中的議論文閱讀，我們不難看出有以下特點：1.所選文章以課外為主。2.選文內容上側重于具有人文色彩的文章，一邊考查考生議論文閱讀的能力，一邊對考生進行創新、堅韌、謙遜、反省等方面的品格塑造及完善修養的教育。3.題型創設發展趨勢。客觀題逐漸減少，以選擇題形式呈現的中考試題鳳毛麟角，僅有個別地方如廣州等地。主觀題已經成為廣東各地中考議論文閱讀的主流。主觀題中，常見題型有把握論點、辨別論據類型、論證方式等。創新題型有為論點補充論據，針對文中觀點談看法的開放性試題。前者考查了學生的知識積累，后者則側重學生的情緒體驗、感悟和思考，鼓勵學生有創意的表達。這兩類題型應該在議論文的閱讀中逐漸占據主導地位。2016年廣東各地議論文命題大致方向：①對論點的辨析、判斷、提取、歸納。②對論據類型(事實論據、道理論據)的認識分析。③對論證方法(舉例論證、道理論證、比喻論證)的辨識、理解。④對論證思路(提出問題—分析問題—解決問題)的理清、劃分。⑤對論證方式(立論、駁論)的分辨。⑥對議論文的語言特點(準確性、嚴密性、概括性、鮮明性、生動性)的體會。⑦對文章或語段的結構進行理解或劃分，快速辨識文章或語段的中心句、關鍵句及理解其含義。⑧注重讀寫結合，或補充論點、論據，或補充過渡句，或仿寫，或寫一段啟發體會。解題策略三、解題技巧1.把握論點。把握文章的論點，是閱讀議論文的關鍵，也是中考必考的內容。那么怎樣準確尋找或歸納中心論點呢？首先，通讀全文，整體感知文章內容。弄清作者是對什么問題而發議論的，針對所談論問題的看法是什么。然后，看文中有沒有適合做論點的句子。論點應該是一個明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是個完整的陳述句，是個概括性比較強的句子。它可以在文章的開頭、中間或結尾，有時題目也可能是中心論點。在閱讀過程中，我們憑著對文章的整體感知，不難確定某個概括性強的句子是中心論點，但是否準確無誤，還需進一步驗證。如果文中沒有適合做論點的句子，就需要我們用自己的語言概括了。概括時可適當借用文中的詞句，但一定要結合全文，不要斷章取義。同時，寫出來的句子要求準確完整。2.分析論據。論據是用來證明論點的理由和根據，一般分為事實論據和道理論據。中考常見題型有：區分事實論據和道理論據；概括事實論據；分析論據的作用；根據論點，補寫論據。

(1)區分事實論據和道理論據。事實論據包括有代表性的事例、確鑿的數據、可靠的史實等。所用的事例可以是具體的，也可以是概括的。道理論據一般包括人們公認的正確可行的道理、格言、名人名言、原理、定理等。一般情況下很容易區分，但有些學生把文章中凡是名人的話都作為道理論據，這是不妥的。名人的話有時包含在事實論據中，只是事實論據的一部分，而不作為證明論點的道理，這時就不能算作道理論據。(2)概括事實論據。找到事實論據后，用簡潔的語言概括它，也是常見的題型。概括論據，必須包含兩個要素：人物＋事情；其他要素如：時間(季節、年代)、地點、環境，如果有特定意義，也應概括在內。(3)分析論據的作用。無論是事實論據還是道理論據，作用都是證明作者的觀點，只是我們在閱讀時，這些論據都要分別直接或間接證明作者的哪個觀點。答題時往往要求答出直接證明的那個觀點，但這個觀點未必是全文的中心論點。(4)補充論據。補充論據，根據短文提出的觀點補充舉例，如果是事實論據，必須使用概述的方法，將筆墨集中在能夠證明觀點的主要情節上。可舉名人事例，有更強的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。也可舉非名人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。格式：人物＋事例＋簡短評價。3.論證方法的使用。方法：分清四種論證方法[舉例論證、道理論證(包括引用論證)、對比論證、比喻論證]，分析其作用要和論點聯系起來。題型：辨識論證方法，分析其作用。答題方式：這一段(一句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)。具體答題格式如下：①舉例論證：使用了舉例論證的論證方法，舉……(概括事例)證明了……(觀點、論點)，從而使論證更具體、更有說服力。②道理論證：使用了道理論證的論證方法，論證了……的觀點，從而使論證更概括、更深入。③引用論證：使用了道理論證的論證方法，通過引用……，證明……的觀點，使論證更有說服力(或更有趣味性，吸引讀者往下讀)。④對比論證：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。⑤比喻論證：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，生動形象地證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。4.分析文段在文中的作用。第一段(開頭)：開門見山引出論點；總起，點明論點；或用比喻、設問、反問，引用名人名言、某某事例引出下文或論點，便于讀者理解等。中間某段：承上啟下、過渡照應。結尾一段：總結全文，再次強調中心，與開頭照應等。5.探究與創新。創新精神與實踐能力的培養是課程改革的重要任務。拓展知識不是考查文本的知識，而是在理解文本的基礎上把閱讀體驗引向理性的思考。(1)圍繞觀點談感受、寫經歷。解答此類題要注意緊扣住觀點談感受，寫清感受或與觀點相關的啟示。寫經歷，要寫清觀點所起的作用和事件過程，最好寫親身經歷的，切記不要寫名人事例。(2)評述觀點。對觀點的評述要做到言之成理，緊扣住文章中論證觀點的有關論據，結合自己的理解，正確地評述。(3)材料探究。一是要分析、比較、篩選、整合重要信息，二是要寫出探究結論。中考真題【例1】(2015廣東)培養自己的“靜能量”魯云①云南省勐海縣的賀開茶山上，有幾個做茶的年輕人。茶山聽起來很美好，待起來不好受：遠離了都市的光怪陸離，朋友圈就那么幾個人，洗個澡、看個電影、吃頓料理都不太方便。雖說是為了創業，怎么能待得住？有個做茶的年輕人楊景潤這樣回答：人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子；26歲的崔亞蕾說得更簡單：靜下來就好了。②靜，就是潛下心來，保持安靜。有些年輕人缺乏安靜的耐心，一味追求高頻率，快節奏的生活，一靜下來就不習慣，覺得無聊。譬如酒和茶，他們更愛酒的熱烈刺激，較少去品茶中滋味。遇事急躁，做事浮躁，還沒想好要干什么、怎么干好，就急吼吼做方案拿計劃，一旦遭遇挫折，又不知如何是好。又或者“這山看著那山高”，職業規劃變了又變，跳槽成了家常便飯。有些年輕人想當然以為動比靜好，外向者一定比內向者更容易成功。于是整日忙于交朋友，參加酒場聚會，鉆研“成功學”，尋找成功的“終南捷徑”，希望一蹴而就。③靜的好處很多。《大學》里說：“靜而后能安，安而后能慮，慮而后能得”。諸葛亮告誡過我們：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”。顯然，安靜也是一種“能量”，甚至是一種很強大的“能量”。為了讓自己安靜下來，曾國藩給自己定了“靜坐”的“日課”——每天不管在家還是出差，總要獨坐兩小時。④安靜是一種能量，安靜的人更自省，做起事情來也更專注，收獲也會更大。云南保山原地委書記楊善洲，退休后“自找苦吃”，帶領林場職工綠化荒山，20余年造林5萬多畝。來訪的記者問他，那么艱苦怎么待得住？老書記笑答，山上鳥語花香、清風陣陣，也是一種很好的生活。應該只有內心強大的人，才能忍受得住如此寂寥漫長的精神考驗，并把它轉化為郁郁蔥蔥的“精神綠洲”吧。⑤培養“靜能量”，要學會追求安靜。但“樹欲靜而風不止”，安靜并非招之即來，要想領受靜下來的好處，須下一番修煉功夫。讓自己“靜下來”的法子挺多，古人說“唯讀書可以變化氣質”，讀讀書，釣釣魚，下下棋，練練書法，只要有心，無論哪種，久久為功形成習慣，心沉下去，“靜”的境界就升上來了！⑥培養“靜能量”，還要學會享受安靜，于安靜中汲取養分。當你煩躁不安、百無聊賴時，不妨靜下來，想想自己想要什么，適合做什么；當你遭遇挫折、心灰意冷時，不妨靜下來，想想自己做錯了什么，敗了又如何；當你小有成就、志得意滿時，不妨靜下來，想想初衷是什么，得到的算什么。⑦培養“靜能量”，當然不一定要去茶山等偏遠的地方“修行”，只要心無旁騖，處處可以歷練，“結廬在人境，而無車馬喧”。培養“靜能量”，也不是要搞得暮氣沉沉、故作高深。青年像初升的太陽，自然是朝氣蓬勃的。不過，于艷陽天里多一縷清風，想必不無裨益。(選自《人民日報》，本文有刪改)1.下面對文章的分析理解，不正確的一項是()A.文章開頭由幾個年輕人靜心做茶的事例引出話題，然后逐層論證，最后提出中心論點：“培養‘靜能量’，也不是要搞得暮氣沉沉，故作高深”。B.第②段中說有些年輕人認為外向者一定比內向者更容易成功，因而忙于追尋成功的“終南捷徑”。究其原因，是他們的心靜不下來。C.文章末尾“于艷陽天里多一縷清風，想必不無裨益”一句，用比喻的手法，強調了“靜能量”對于朝氣蓬勃的青年人的積極意義。D.作者運用事例論證和引用論證等方法說理，事例典型，說理充分，特別是引用名人名言，既讓讀者信服，又增添了文采。2.下面不能證明第④段中“安靜是一種能量，安靜的人更自省，做起事情來也更專注，收獲也會更大”這個觀點的一項是()A.“板凳要坐十年冷”“十年磨一劍”，克服浮躁，保持安靜，終能有所收獲。B.達摩面壁，靜坐九年，影嵌入壁，終悟得大道，開少林寺一脈，傳之千年而不衰。C.李時珍翻山越嶺，遍嘗百草，歷時27年，終于完成醫學巨著《本草綱目》。D.“定能生智，靜能生慧”。沉下心來做一件事，心無雜念、持久專注，定會贏得喝彩。3.第⑤段中“樹欲靜而風不止”的含義是什么？聯系全文，談談如何培養自己的“靜能量”。

參考答案1.A2.C3.含義：一個人想追求安靜，受外界許多因素的影響，不是想安靜就能安靜的。途徑：(1)要學會追求安靜；(2)要學會享受安靜；(3)要心無旁騖，處處歷練。【例2】(2014廣東)讀書與境遇羅建軍①讀書的境遇是指人讀書時所處的境況和遭遇。人總是活在特定的境遇之中，境遇不同，對客觀世界的認知、理解和感悟也會有所區別。讀書作為人們認識世界的一種重要方式，常常會與境遇發生千絲萬縷的聯系。不同境遇中的人讀同一本書，會產生不同的理解和感悟。因此，科學地認識讀書的境遇，是人們不容回避的問題。②順境中讀書，可貴的是精神愉悅。人在此時此刻的心境，既有“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的明媚，也有“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的愉悅。身心輕松，興趣大增，容易打開視野，汲取新知識。正如羅曼?羅蘭所言：“你用神采奕奕的眼神看世界，世界也會用寬容的懷抱接納你。”順境中讀書，關鍵是要確立“欲窮千里目，更上一層樓”的高遠目標，廣采博納。同時還應保持謙虛謹慎的態度和清醒的頭腦，平心靜氣，深思精進。順境中讀書，可以幫助一個人消除驕氣，清醒地認識自己，理性地看待世界。③逆境中讀書，可貴的是堅持不懈。逆境人人都可能遇到，一些人在逆境中消沉，另一些人卻以此為機遇，砥礪磨煉，最終“魚化為龍”。逆境中讀書，因為外界的壓力，也因為內心的苦悶，常常會獲得不一般的感受，甚至得到對人生世理豁然開朗的認識。古今中外，在逆境中堅持讀書學習而成就偉業的不乏其人。司馬遷慘遭宮刑，仍持之以恒地博覽群書，從而成就了《史記》這一偉大著作。海倫?凱勒失聰失明，卻憑借超乎常人的毅力，堅持讀書，學會了英、法、德、拉丁、希臘五種語言，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，成為人類發展史上的傳奇人物。在這些人身上，我們看到的是“水滴穿石”的韌性。逆境中讀書，可以幫助我們驅散心里積壓的陰霾，重新鼓起戰勝困難的勇氣。④鬧境中讀書，可貴的是心無旁騖。當今社會，生活節奏越來越快，人們仿佛連同這個社會一起變得躁動不安，很難靜下心來讀書。社會愈是嘈雜，愈需要我們有“非寧靜無以致遠”的心態，書籍恰好具有這種功能。讀書可以幫助我們鬧中取靜，擺脫嘈雜與喧囂，豐富學識，增長智慧；能幫助我們擺脫急功近利的浮躁，心無纖塵地走進或厚重或輕盈的書中世界；也能幫助我們不被五光十色的世界所左右，追求靈魂與人格的崇高。⑤“心隨境轉是凡夫，境隨心轉是圣賢。”無論客觀世界如何變化，人的因素始終具有決定性。只要我們始終堅守“書籍是人類進步的階梯”這一信念，時刻把讀書學習作為一種追求，一種境界，一種信仰，就一定能拓展視野，更新觀念，振奮精神，不斷進步。(選自《人民日報》，有刪改)1.下列不能證明“鬧境中讀書，可貴的是心無旁騖”這一觀點的一項是()A.曹雪芹常年過著“舉家食粥酒常賒”的清苦生活，仍然自得其樂，堅持讀書寫作，終于完成鴻篇巨制《紅樓夢》。B.著名歷史學家顧頡剛常常手不釋卷，有時在排隊打飯或候車的喧囂環境中還津津有味地閱讀《尚書》。C.艾思奇在日本求學期間，課余時間別的同學常常唱歌跳舞，而他卻一個人埋頭讀書，仿佛周圍的一切都不存在似的。D.毛澤東在湖南第一師范學校求學時，特意到長沙街頭的菜市場讀書，身邊人來人往、嘈雜不堪，他始終不為所動。2.下列對原文的分析理解，不正確的一項是()A.作者善于引用名言，如“非寧靜無以致遠”“書籍是人類進步的階梯”等，這些名言既恰當地證明了觀點，又增添了文采。B.本文采用總—分—總的結構，圍繞“讀書與境遇”的關系展開論述，先提出問題，后分析問題和解決問題，條理清晰，層次分明。C.讀書的境遇因人而異，只要我們在逆境中不消沉、不浮躁，堅持不懈，潛心讀書，就能成就偉業。D.文章告訴我們，無論身處何種境遇，如果把讀書學習作為一種追求，就能不斷拓展視野，更新觀念，提升自我。3.如何理解第⑤段“心隨境轉是凡夫，境隨心轉是圣賢”這句話的深刻含義？

1.【解析】本題考查的是考生對文段論點的理解與把握。答案：A(文中說的是鬧境，而非逆境)2.【解析】本題考查的是考生對文段內容的閱讀分析與理解能力。答案：C(“逆境中……不浮躁……潛心讀書”與原文意思不符)3.【解析】本題考查的是考生對文句的理解與分析能力。答案：這句話是說心態隨著境遇的變化而改變的人是凡夫俗子；心態不受境遇影響，甚至能改變境遇的人，就是圣賢。運用對比手法，強調要把握讀書的境遇，力求境隨心轉，應該駕馭環境，用功讀書；而不是被環境左右，影響讀書。第二節文學類文本閱讀考綱解析考綱要求：1.理清思路，整體把握作品的主要內容。2.把握不同體裁作品中的情境與形象。3.揣摩作品中的精彩細節。4.欣賞作品的表現手法，品味富于表現力的語言。5.領悟作品的內涵，獲得有益啟示。考查題型、題量：共4道題，主要考查考生對文章內容的理解及運用。第1小題是表格題，概述故事情節；第2小題，是分析修辭手法；第3小題，是品味語言；第4小題，是領悟主題思想。分值及評分要求：共17分，每道題的分值不固定，這些主觀題答案只要意思相同或相近即可酌情給分；如果答案與下面參考答案說法不一致，但符合題目要求且言之成理，也應該判為正確。主觀題答案語言表述不準確的酌情扣分。中考命題規律廣東省中考文學類文本閱讀是每年必考的，縱觀近幾年的廣東中考語文試題，文學作品閱讀的命題呈以下趨勢：整體閱讀的考查比重加大，并且更關注豐富的文化內涵、人文素養；綜合性、探究性試題越來越受到重視；學科知識的交叉、綜合和滲透，有所體現。一、選材方向選材通常比較青睞記事、寫人的小說或散文，一般都是那種文質兼美、篇幅適中的時文，有一定的深度，有豐富的文化內涵，有些還兼顧地方文化特色或人文思想。這些時文有來自于地方報紙的，有來自于《讀者》《意林》《散文》《時文選粹》《小小說月刊》等各大刊物的。此外，張曉風、張麗鈞、畢淑敏、賈平凹、龍應臺、馬國福、查一路、林清玄、李漢榮、遲子建、孫道榮、朱成玉等作家的作品在近幾年的中考中非常受青睞。二、題型特點1.第1道題變為表格題，2012年與2013年第1題為選擇題，2014年后改為表格題，主要考查考綱的第一點：理清思路，整體把握作品的主要內容。后面3道為簡答分析題。2.通常第2道題或第3道題包含2道小題，經常考查考綱的第3點或第4點：揣摩作品中的精彩細節；欣賞作品的表現手法，品味富于表現力的語言。常見題型是：賞析文中畫線的句子或品味句子中加點詞語的表達效果。【例】聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。(4分)(2015年廣東)(1)賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……(2)聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……三、考查內容廣東省中考文學類文本閱讀考查的內容比較廣泛，下面將對記敘文簡答題的考查內容進行詳細分析。(以廣東卷為例)1.字詞句的考查：①指出句子中加點詞語的表達效果。(2013年、2014年、2015年)②理解詞語在文中的含義。③賞析文中畫線句子。④從結構和內容方面分析句子在文中的作用。⑤句中的某些詞指的是什么內容？這樣寫有什么好處？(2012年)2.分析標題的含義和作用。(2011年考標題的作用；2013年、2015考含義與作用)3.欣賞文中表現手法。(2011年簡答題簡析文中的伏筆；2012年簡答題簡析文中的對比，選擇題A選項考查鋪墊；2014年簡答題簡析文段中的對比；2015年考伏筆)4.分析開頭、中間或結尾段落的作用或妙處。(2014年說說結局的妙處)5.整體感知，篩選重要信息，把握文章主題、脈絡：①分析文章的行文思路或線索。(2012年線索)②分析文中人物的情感或態度的變化。(2011年母親對安東尼的態度變化，2012年兒子對母親的體悟變化)③概括段落或文章的主要內容。④概括文章的主題。6.概括人物的形象特點。(2011年安東尼形象，2013年商未央形象)7.拓展題：①根據文章內容寫一段心理描寫的句子。②結合自身經歷，談感受、感情、理解、啟示。解題策略一、文體知識歸納記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫、抒情、說明和議論表達方式為輔，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體。(一)記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。(二)記敘文的線索：線索是貫穿整個情節發展的脈絡。它把作品中的各個事件連成一體，表現形式可以是人物的活動、事件的發展或某一貫穿始終的事物。一部敘事作品通常都有一條或一條以上的線索(暗線和明線)，但起主導作用的只有一條。文章的線索可以分為以下幾種：①以人物的行蹤為線索。②以具體的事物為線索。③以事件發展順序為線索。④以時間的推移和地點的轉換為線索。⑤以作者或文中人物思想感情變化為線索。(三)記敘文的順序①順敘：按照事物發生、發展的先后次序進行敘述。②倒敘：根據表達的需要，把事件的結局或者某個最重要、最突出的片段提到文章的前面敘述，然后再從事件的開頭按事情原來的發展順序進行敘述的方法。③插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助開展情節或刻畫人物，暫時中斷敘述線索，插入一段與主要情節相關的內容的敘述方法。插敘一般出現在文章中段，且結構鮮明。例：魯迅的《故鄉》中有兩處插敘。一處是當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫來”引出對少年閏土形象的插敘。另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入開掘了主題思想。④補敘：也叫追敘，是用兩三句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關鍵之處。沒有補敘，故事情節上就會出現漏洞，令人不解。例：《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他們使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。由此可見，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當的地方再把這些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。插敘與補敘的根本區別在于：從內容上看，插敘可以敘述屬于故事本身的某個片段，也可以敘述與故事相關的另一件事，它本身有相對完整的情節，去掉它并不影響事件本身的完整性；補敘不能敘述另一件事，只能補充敘述故事中的某一景象或細節，通常沒有完整的情節，補入的是基本事件發展之中的有機環節，去掉它會影響事件本身的完整性。從位置上看，插敘往往在行文當中出現，不能在文章的末尾，而補敘則既可以在行文中，也可以在段落或文章的末尾。(四)記敘文的人稱及作用第一人稱：通過“我”把故事傳達給讀者。第一人稱能給人親切、真實的感受，便于直抒胸臆。第二人稱：常用于書信形式的記敘文，直面交流，寫作對象是“你”。第二人稱一般都兼有擬人的意味，因此能使語言生動；而在表情達意方面，運用第二人稱往往便于直抒胸臆，或直接對話，便于交流感情，給人以親切感，但受環境限制，有明確的傾訴對象。第三人稱：敘述他人的故事，里面人物稱為“他”。第三人稱不受空間和時間的限制，能從更多的方面自由地敘述，便于客觀描述。(五)修辭手法修辭手法是根據表達需要，運用有效的語言手段來提高語言的表達效果，使語言表達具有準確性、鮮明性和生動性的語言運用方式。常用的修辭手法有：比喻、比擬、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、頂針(頂真)、互文、借代、雙關、反復等。【比喻】表示兩種不同程度的事物，彼此有相似點，使用一事物來比方另一事物的修辭方法。一般由三個部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體、比喻詞(比喻關系的標志性詞語)。根據比喻結構的三個部分的異同和隱現特征，通常可分為三種。①明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、若、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙”。例：葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。②暗喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“是、變成、構成了”等連接，典型形式是“甲是乙”。例：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。③借喻。不出現本體和比喻詞，直接敘述喻體。借喻的典型形式是“甲代乙”。例：最可恨那些毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。【比擬】借助豐富的想象，把物當成人來寫，或把人當成物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬分為擬人和擬物。①擬人：把物當作人寫，賦予物以人的動作、行為、思想、語言、感情、活動，用描寫人的詞來描寫物，將物人格化。例：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。②擬物(借物喻人)：把人比作物，或把此物當作彼物來寫。例：在群眾的呼喝聲中，那個惡霸夾著尾巴逃跑了。【夸張】為了達到某種表達效果，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的方法叫夸張。主要分為：①擴大夸張；②縮小夸張。【排比】把三個或三個以上結構和長度均類似、語氣一致、意義相關或相同的句子排列起來。【對偶】字數相等、結構形式相同或基本相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。【引用】引用詩歌、名言警句、典故、傳說等來提高語言的表達效果，分直接引用和間接引用兩種。【借代】根據修辭需要，臨時以相關的人或事物代替本來的人或事物的修辭手法，叫作借代。借代的方法很多，主要有以下幾種：①部分代整體，即用事物具有代表性的部分代本體事物。例：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(《望天門山》)用船的一部分“帆”代替船。例：曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。(《答謝中書書》)用魚鱗代替魚。②特征代本體，即用借體(人或事物)的特征、標志去代替本體事物的名稱。例：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。(魯迅《故鄉》)借細腳伶仃的“圓規”來代替身形極瘦的楊二嫂。區別借喻和借代可以從以下四個方面著手：(1)借喻的本質是“喻”，雖然它的本體和喻詞都不出現，但隱含著可比的對象(即本體)。而借代的本質是“代”，是以事物的某種特征來代指本體，并沒有可比對象。(2)借喻因為是“喻”，一般可以補進“本體”和“喻詞”。借代則沒有可比物，無法這樣補進。(3)借喻一般可以對未出現的本體起描寫作用。借代卻只能起“代”的作用，其代用的詞大多是名詞或名詞性短語，不能起描寫作用。(4)在一篇文章中，如果前面出現了“××像××”的比喻句，后文直接使用喻體，這就成了借代。(六)表達方式表述特定內容所使用的特定的語言方法、手段，是表達方式。就文章的寫作方法而言，主要有以下5種表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論。記敘文的表達方式常以記敘為主，兼用描寫、議論、說明和抒情。根據描寫內容、描寫角度和宏觀微觀三個方面，描寫可以作以下分類：(1)根據描寫內容分為：①人物描寫(包括外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫)。②環境描寫(包括自然環境描寫和社會環境描寫)。(2)根據描寫角度分為：①直接描寫(正面描寫)；②間接描寫(側面描寫)。(3)根據描寫的粗細分為：①白描。②細節描寫。“白描”，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象，也叫“簡筆”；“細描”，是指對描寫對象進行濃墨重彩的描繪渲染，以突出事物的特點，也叫“工筆”。描寫景物方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體結合、由遠到近(或由近到遠)、由高到低(或由低到高)。(七)表現手法常見的表現手法有：對比、鋪墊、象征、伏筆、襯托、照應、懸念、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、虛實結合、動靜相襯、以小見大、聯想、想象等。(1)借景抒情：對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物抒發感情。(2)對比：把兩種對應的事物對照比較，使形象更鮮明，感受更強烈。(3)懸念：就是文章中令人好奇而又不能馬上知道底細的情景。可以是一個場面、一段情節、一個事物、人物某一時刻的神態描寫等。能抓住讀者的心，引人入勝。(4)鋪墊：為主要人物出場或主要事件發生創造條件。可以渲染氣氛，推動情節的發展。例：魯迅在《孔乙己》中寫道：“中秋過后，秋風是一天涼比一天，看看將近初冬；我整天的靠著火，也須穿上棉襖了”，文中這里通過自然環境的描寫，指出當時天氣已經很冷了(秋風越來越涼，初冬，靠著火，穿棉襖)，為下文寫孔乙己的悲慘遭遇作了鋪墊。(5)伏筆：文章或文藝作品中，在前段里為后段所作的提示或暗示。例：《林教頭風雪山神廟》中，林沖進了山神廟，“入得廟門，再把門掩上。旁邊止有一塊大石頭，掇將過來靠了門”。這個細節描寫為下文“用手推門，卻被石頭靠著了”埋下伏筆，陸虞候等人只好站在廟外邊看火邊說話，林沖躲在廟內聽得一清二楚，知道了事情的真相。(6)照應：照應大體上可分為題文照應、首尾照應、文中前后照應三種類型。(7)襯托：為了突出主要事物，用類似、次要的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，多與對比連用。分類：正襯與反襯①正襯：用類似的事物襯托所描繪的事物，如用“高的”襯托“更高的”，用“好的”襯托“更好的”。例：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。(李白《贈汪倫》)以桃花潭的水深襯托出自己跟汪倫的友情更深。②反襯：用相反或相異的事物襯托所描繪的事物，如用“矮的”襯托“高的”，用“壞的”襯托“好的”。(8)象征：用具體物象表現某些抽象意義，使所要表達的意思更為含蓄、深刻，即“寓理于物”。(9)托物言志：通過對物的描寫和敘述，表達自己的志向和意愿。(10)欲揚先抑：“揚”，是指褒揚、抬高。“抑”，指按下、貶低。想褒揚，先貶低、壓抑，從貶抑處落筆。能使情節多變，形成波瀾起伏的效果，給讀者恍然大悟的感覺，印象深刻。注意鋪墊與伏筆的區別：有些同學對鋪墊與伏筆容易混淆，下面從形式、運用和作用三方面對鋪墊和伏筆進行比較，以便考生理解掌握。第一，從形式來看，用作伏筆的，言語不多，有隱含性，不注意看不出來。所以，伏筆一般是“細節”，同時，有伏筆必有照應。如果你在開頭提到了槍，那么在后面的段落就要提到開槍，不伏不應是敗筆，只伏不應同樣也是敗筆；用作鋪墊的，語句較多，可以鋪陳，如情節高潮的前奏，如一些表現人物的景物環境描寫，它沒有隱含性，一看就知道是為了下文的鋪墊。鋪墊的原則是引而不發、自然合理。第二，從運用來看，伏筆與下文照應的“點”有一段距離，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著，如前面寫環境景物，接著就寫人物。第三，從作用來看，伏筆主要是謀篇布局即結構上的技巧，使文章前后照應，結構嚴謹；鋪墊是寫作方法上的技巧，主要是對內容起作用，比如推動情節，突出人物等。當然，有的時候“伏筆”和“鋪墊”兼而用之，是很難嚴格地區分開的，“伏筆”即是“鋪墊”，“鋪墊”也是“伏筆”。(二)表格題的解題步驟1.抓住題目，閱讀原文，對全文有個基本理解，把握文章中心。2.認真研讀表格題中已知信息，參照表格中的已經信息和未知信息，找尋文中的關鍵或標志性的詞句，篩選出關鍵信息，以此來梳理文章情節，分析人物情感變化。3.認真審題，定向掃描。審題，就是要仔細分析題干(表格中已知信息)，把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題前關鍵的一步。表格中的已知信息一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。提供這些已知信息的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據已知信息的提示，找出每一個空的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的意思，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的相關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的，或者能夠在原文的基礎上概括出來。4.篩選整合，定向表述。概括篩選出來的信息，整合出所需答案。組合答案時要參考題干中所蘊含的答題角度。同時，應多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。表格題主要考查考生對文章情節及人物情感態度變化的把握，考查考生理解作者在文中所要傳達的信息的能力。因此，考生答題，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞句為基礎，通過改寫作答；有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以篩選和整合。牢記：題干(表格中的已知信息)提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。簡答題中考現代文常見閱讀題，按其考查內容可以分為三類：信息篩選類、品味鑒賞類、深層理解類。信息篩選類題指從文中找出相關信息，進行提取、概括、整合，這一內容在表格題中經常考查；品味鑒賞類題指對于文章標題的作用、重點字詞句段的作用(表達效果)、人物形象特點以及文章的表現手法和寫作技巧的分析等；深層理解類題指對文章標題、詞語、句子、主旨的深層含義的理解分析等。(一)信息篩選類解題技巧1.本文線索是什么？尋找線索的方法：①首先了解文章的體裁和內容，是寫人敘事寫景的記敘文，還是抒情散文，表現手法是不是借物喻人，借物抒情等。②注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索，特別是標題是物的。③有時文章中的某個詞或某個事物從頭至尾反復出現。④以某個人的視角展開的文章，這個人的視角就是線索(以某人的所見所聞為線索)。⑤有時候用議論或抒情來顯示線索(感情線索)。⑥有的文章同時具備兩條線索：明線和暗線。【例】本文以什么為線索將生活中的平常事情串聯在一起？(2012年廣東省中考《淡淡的深情》)參考答案：以母親對兒子的“淡淡的深情”為線索。這就是常見的以標題為線索。2.用簡潔的語言概括文章(文段)的內容。概括記敘文的內容時，我們首先要明白文中的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果六要素，然后根據“(何時、何地)誰＋干什么＋結果怎么樣”，或者“誰＋怎么樣”的句式組織語言，在概括清楚的基礎上，還要注意表達的簡潔，不要把概括內容變成原文復述。抓住關鍵信息，做到“準確”“清楚”“簡潔”是概括課文內容的三大基本要求。3.本文(某段)主要運用了哪種表達方式？此類題主要考查在閱讀中識別記敘、描寫、說明、議論和抒情等語言表達方式，理解各種表達方式的特點是關鍵。同時，還要理解描寫的分類。[詳見文體知識(六)表達方式]4.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么。可先把題干代入原文，參考答案一般就在原文語句處前后。可以直接用文中相關句子作答，也可以對提取出來的關鍵詞語進行加工整合。(二)品味鑒賞類解題技巧1.本文的標題有什么作用？標題的作用通常有以下幾種：(1)全文的線索。(2)提示文章內容，點明主旨(主題)。(3)設置懸念，形式新穎，吸引讀者(引起讀者的想象)。(4)反映人物情感的變化。注意：答題時，不能全部照搬，需要根據文章的內容靈活運用，同時還要分清標題的含義與作用的區別。【例】“集中營的課堂”有什么深刻含義？文章以此為標題有什么作用？請作簡要分析。(2015年廣東省中考《集中營的課堂》)參考答案：①故事圍繞“集中營的課堂”展開，是文章的線索。②表明了地點的特殊性：集中營是關押囚犯的地方，課堂是傳播知識的場所，以謝達、沙寧為代表的波蘭人民卻將集中營變成了反納粹的課堂，兩者構成鮮明對比；突出了熱愛祖國、反抗侵略的主題。2.文中加點詞語有什么表達效果(作用、好處、妙處)？這種題型的答題套路是：(1)動詞：生動表現人(事)物的特點(或傳神刻畫了……事物……的情狀)，表達了人物……的心情(性格)。(2)形容詞、副詞：生動形象地刻畫出某人(某物)……的特點、情態(或描繪出一幅……樣的場景)，反映了人物……的心理。(3)有些詞需要分析采用了什么表達方式(描寫手法)，然后結合描寫手法的作用分析其表達效果。人物描寫：點出人物描寫的具體方法(外貌、動作、語言、心理、神態等)，表現了人物……的特點，突出人物……的性格(心理、品質)；環境描寫：①渲染了一種……氣氛；②烘托人物……性格、心理等；③為下文作鋪墊，推動情節發展；④為人物活動提供場所和背景。【例1】聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，分析其表達效果。(2015年廣東省中考《集中營的課堂》)(1)賽夫聽到這個消息，不禁一驚，焦急地在屋里來回走著……(2)聰明的謝達急忙小聲地對沙寧說：“沙寧老師，我來上課。”沙寧一怔……參考答案：(1)描寫了賽夫得知沙寧被捕后震驚的神態；表現賽夫為地下組織遭破壞后如何完成任務的擔憂。(2)描寫了沙寧在集中營看見謝達后出乎意料、發愣的神情；同時表明沙寧對謝達來集中營意圖的疑惑不解(或沙寧老師對謝達說“我來上課”的心領神會)。【例2】聯系上下文，品味下列句子中加點的詞語，指出其表達效果。(2014年廣東省中考《怯懦》)(1)那視線里鮮明的不屑，如一把尖銳的刀子，瞬間插入她的身體。(2)她似乎被一根針給定住了，想要挪動腳步，卻發覺所有的努力，都是徒勞。參考答案：(1)“鮮明”在這里有分明、明顯之意，既形象地表現出“話吧”老板對陳葉的歧視(或“老板的勢利”)，也表現了陳葉的敏感。(2)“定住”在這里有固定不動之意，形象地寫出父親的出現使陳葉極度震驚(或“尷尬”“不知所措”)，表現了陳葉想認又不敢認父親的矛盾心理(或“認還是不認父親的猶豫”)。溫馨提示：回答這類題目時，首先要確定句中詞語所表述的對象，再分析詞語所表述的這一對象的特點。3.文中畫線句子運用了什么修辭手法，有何作用(對文中畫線句子進行賞析；請說說畫線句子的表達效果)？這種題型有兩種答題模式：(1)指出修辭＋分析修辭＋點出作用；(2)分析句子中的詞語的表達效果(這一種模式參考上文：文中加點詞語的表達效果)。常見的修辭答題套路如下：【比喻】比喻，用(事物)比喻(事物)，形象地寫出了(事物)……的特點(情狀)，表達了(人物)……的情感。【擬人】擬人，把××擬人化(或賦予××人的情感)，生動形象地表現了……的情狀(描繪出一幅……的畫面)，寫出了事物……的特點，表達了(人物)……的思想感情。【排比】排比，強調了(事物)的……，突出了(人物)的……感情，使句式更整齊，氣勢更強烈。【夸張】夸張，夸大(或縮小)了(事物)的大小(長度、速度、性能等)，突出了(事物)……的特點。【反問】反問，用強烈的語氣表達了(人物)……的態度(觀點、情感)，啟人思考。【設問】設問，開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”。文中或結尾出現，其作用通常為“引起對……問題的關注(或引人深思)，給人以啟迪，突出文章主旨”。【引用】引用，①引用詩句，其作用通常為“增強文章的詩情畫意，使文章語言更優美”；②引用故事、神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。【對偶】對偶，使文章節奏鮮明，增強文章的節奏感和韻律美。4.句子或語段在文中起何作用(好處、妙處)？先確定該段在文中的位置，再分析其作用。分析作用時，從內容(或主題)與結構兩大方面來綜合考慮。5.概括××的形象特點。從文中檢索關于人物的語言、動作、心理等描寫，提取出能表現人物性格的關鍵詞，文中沒有的，自己概括。注意，對結果進行加工整合時，要根據分值，適當分點作答，先把人物特點的關鍵詞放在每一點的前面，然后再結合人物事件進行分析。有時候，要你對這一人物作評價時，你可以先肯定他的優點，然后指出不可取的地方。這一題型在最近幾年考得比較頻繁。廣東省2011年、2013年都出現了這一題型。【例1】請結合本文，概括商未央的形象特點。(2013年廣東省中考《天使兒》)參考答案：①善良、有愛心：收養了低能兒葵葵，給他慈父般的關懷。②有寬廣的胸懷(有氣量)：面對“用傻兒子來作秀、炒作”等指責，不作辯解。③善于發現孩子的潛能：發現畫作、拍攝相片、給報社寫文章等。【例2】你是怎樣看待安東尼這個形象的？(2011年廣東省中考《舊餐桌上的美好時光》)參考答案：安東尼是一個處于青春叛逆期的少年，他自立、熱情、沖動。他的自立和熱情值得肯定，然而他追星狂熱，過于沖動固執，不可取。6.文中畫線句(某段)運用了怎樣的描寫方法，有何作用？首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用。(1)人物描寫：點出人物描寫的具體方法(外貌、動作、語言、心理、神態等)，表現了人物……的特點，突出人物……的性格(心理、品質)。(2)環境描寫：①渲染了一種……氣氛；②烘托人物……性格、心理等；③為下文作鋪墊，推動情節發展；④為人物活動提供場所和背景。7.文章運用了……(對比、伏筆、象征)的表現手法，有何作用(請找兩處，作簡要分析)？2011年廣東省中考考查了伏筆，2012年和2014年廣東省中考考查了對比，2015年廣東省中考考伏筆。(這種題型最近幾年多次出現，應該引起考生們的重視)【例1】文章多處運用了伏筆的手法，請舉一例，并分析其作用。(2015年廣東省中考《集中營的課堂》)參考答案：示例一：“凡是想逃跑的人，都會被處死并吊在營門外”為“謝達當即倒下，然后被拖出門外吊起來示眾”埋下伏筆。作用：①交代了謝達找到了巧妙傳遞情報的辦法，使故事情節合情合理；②表現了謝達慷慨赴死的獻身精神。示例二：“除了給他上課，有時還教他畫畫……”為“謝達便能把地圖完整地畫出來”或“悄悄地把地圖畫在了衣服里面”埋下伏筆。作用：交代謝達能把地圖完整地畫出來的原委，表現了沙寧和謝達的機智、聰明。【例2】第③段多處運用對比手法，請舉一例，作簡要分析。(2014年廣東省中考《怯懦》)參考答案：示例一：舍友與家人遠隔千里如同近在咫尺和陳葉與父親同在北京卻似遠隔天涯，形成對比，表現了陳葉的失落、無奈、羨慕等復雜的情感。示例二：收到包裹或電話的舍友與從未收過的陳葉形成對比，表現陳葉的羨慕之情。示例三：陳葉羨慕舍友得到父母關愛，卻不希望父親來看她，形成對比，這種矛盾的心理表現了她的虛榮。示例四：舍友的父母經常寄來包裹或打來電話，與陳葉父親從沒來看女兒形成對比，表現了陳父的怯懦。溫馨提示：回答這種題型時，找出文中的表現手法后，還應該進一步分析其作用。常見的表現手法有對比、鋪墊、象征、伏筆、襯托、照應、懸念、欲揚先抑、托物言志、借景抒情、虛實結合、動靜相襯、以小見大、聯想、想象等。每種表現手法都有其特定的作用。【對比】××和××鮮明的對比，突出人物(事物)的××特點。【象征】使文章立意高遠、含蓄深刻。【伏筆】對將要出現的××事件作暗示，為情節發展作鋪墊。【照應】使文章結構嚴謹，令主題更加鮮明，使文章(故事情節)更加嚴密。【懸念】抓住讀者的心，引人入勝。【鋪墊】為主要人物的出場或主要事件的發生創造條件。可以渲染氣氛，推動情節的發展。【襯托】用××事物作陪襯，突出××事物的特點。【欲揚先抑】情節多變，形成波瀾起伏，鮮明對比，使讀者有恍然大悟的感覺，印象深刻。注意：考查插敘與倒敘比較常見，其中又以插敘最為常見。分析其作用時，不能直接套用，要結合文章，有選擇性地靈活運用。(三)深層理解類解題技巧1.本文的標題有什么含義？解答這一類題時，首先要找出標題中的關鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯系文章主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義，也就是從文中的表層含義與深層含義兩方面分析。注意深層含義應結合文章分析，有時候深層含義不止一點。【例1】“天使兒”在文中有哪些含義？(2013年廣東省中考《天使兒》)參考答案：①指低能兒葵葵。(文中的表層含義)②商未央夫婦待葵葵如親生兒子，在他們心中葵葵就是天使兒。(深層含義)③葵葵具有超乎常人的繪畫天賦，就像天使兒。(深層含義)【例2】“集中營的課堂”有什么深刻含義？(2015年廣東省中考《集中營的課堂》)參考答案：①沙寧在集中營給孩子們上課。(表層含義)②以謝達為代