【數學作業批改記錄】初中生數學作業的批改方法傳統的數學教學模式，老師上課教，課下批改作業；同學上課聽，課下做作業。多少年來一貫制，教學改革的熱門課題是如何改進課堂教學，如何培育同學的思維力量等；特殊是為了全面實施素養教育，提高數學教學質量。其實數學教學的改革應包括作業批改的改革。由于批改作業是教學環節的一個重要組成部份。

一、“全批全改”存在的問題

學校數學作業的批改方法多采納“全批全改”。目前隨著數學改革的深化進行，以準時代對培育新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全批全改”存在的問題。

1、老師花費在評改作業上的時間過多。學校數學作業每天有，同學每天做，老師每天改。假如一個老師任兩個班，每班按50人計算，每次要批改100本作業；若每次留4個題，一次要批改400道題，若每本作業平均用2分鐘，就要花去3個多小時的時間。尤其是批改幾何作業，還要花費更多的一些時間。再加上平常小測驗、單元測驗、班主任工作、備課……忙得團團轉。探究教學改革的時間難以保證，當然教學改革也難以付諸實施。

2、同學完全處于被動地位，素養教育下突出的特點是開發同學智力，培育同學力量，讓同學做學習的仆人。可是作業的“全批全改”是在同學頭上的“緊箍咒”。使他們每天忙于按時完成作業，不管對與錯。同學主動思索，自我檢查的樂觀性受到壓抑。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。同學做作業，老師批改作業是課堂教學的連續，是師生雙方獲得信息的重要通道。可是我們常常發覺有些同學作業很不錯，但一考試成果很差，由于同學為了老師“批改”只好抄襲作業，老師也只好“上當受騙”。由于時間緊，老師批改作業常用“

”、“”、“”等簡當符號，同學由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里？得到的只是百思不解的信息。

綜上所述，不難看出。作業的“全批全改”老師很辛苦，但束縛了教改的手腳，又束縛了同學生動活潑的學習。所以，改革數學作業批改方法應當受到應有的重視。

二、批改作業方法的幾點嘗試

布置作業，批改作業不僅僅是教學的重要環節，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。細心設計，布置作業，仔細批改作業。能使師生雙方準時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同協作，才能真正達到做作業和批改作業的目的，批改作業的方法應多樣化。但關鍵是調動同學的樂觀性，把師生活動緊密結合為一個整體。為此做了以下嘗試：

1、隨堂批改作業。新課后，簡當的作業可當堂完成，采納集體爭論答案，當堂集中統一批改。

2、小組批改作業。把不同水平的同學支配成前后兩桌，每四人組成一個小組。每次上課前5分鐘由老師供應參考答案，小組內相互批改，并把批改的狀況向老師或信息小組匯報典型范例及錯題狀況。

3、老師抽查和面批。老師對小組批改后的作業要進行抽查，了解作業和批改的狀況，對作業中存在的明顯問題要復批或面批。

4、信息小組準時做好信息溝通。由科代表和幾名同學組成信息小組，其主要任務是：（1）匯合班上作業中消失的典型錯題進行“會診”，分析錯誤緣由，提出正確答案供同學參閱。（2）收集作業中做題方法新奇奇妙、思路簡捷、一題多解等典型范例，準時向全班進行溝通。（3）每一單元教后，在老師的指導下，信息小組總結正、反兩種典型，向全班同學作溝通。以達到消退錯誤，開闊眼界，鞏固學問，把握方法的目的。

上述幾點嘗試，使同學變被動為主動，使老師變獨角演員為導演，充分發揮了教與學雙方的樂觀性。