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文檔簡介

教學課

“求一個數比另一個數多（或少）百分之幾”的應用題主備教師

使用教師

授課時間

年月日教學目標

知與技過與方情態與值

使學生在現實情境中，理解并掌“求一個數比另一個數多（少）百分之幾的基本思考方法，并能正確解決相關的實際問題。使學生在探索求一個數比另一數多（少）百分之”法的過程中，進一步加深對百分數的理解。體會百分數與日常生活的密切聯系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。教學重求一個數比另一個數多（或少）百分之幾的應用題的解題方法。教學難理解求一個數比另一個數多百分之”這個問題的具體含義弄清數量關系。教學準及手段

多媒體課件教

學

流

程

二次備（一）導入解答一個數是另一個數的百分”用什么法？列式計算：4是9的百分之幾？是的分之幾？解答這類百分數應用題的關鍵是什么？出示課件復習題：一個鄉去年原計劃造林12公頃，實際造林公，實際林是原計劃的百分之幾？學生讀題，找出題中的單位1并獨立解答。揭示課題：如果把這道題的問題變為實際造林比原計劃增加了百分之幾？應該怎樣解答呢？這就是我們本節課要繼續研究的比較復雜的百分數應用題。（二）教學實施出例3指名讀題。讓學生找出題中的單位1并畫出線段圖。找一名學生到前面板演，并說出自己畫圖的依據。啟發學生思考：求實際造林比原計劃增長百分之幾是哪兩個量比較？哪個量是單位（書：增加的÷計劃的）學生嘗試列式計算名學板演想一想這道題還有其他的做法嗎？板書：≈1.167=116.7%（7比較兩種算法的相同點是什么？將3的問題改為原計劃比實際少百分之幾？如何解答呢？（1題中是那兩個量進行比較？把個量看成單位求什么？再求什么？（2學生列式，老師板書。（14-12（3比較觀察將例改問題后列式發生了怎樣的變化？為什么除數發生了變化？三、拓展應用分數量關系。（1年產量是去年產量的百分之幾作單“）和（），所以用（）÷().(2)求今年小麥的產量比去年增產百之幾，是把（）看作單“1，是（）（）比，所以（）（（3生人數比男生人數少百分之幾作單“）和（），所以用（）（操上有男生25人女生人。女生人數比男生人數少百分之幾？一自行車原價是元現價比原價降低了元低了百分之幾？甲學生人數比乙校，乙校學生數比甲校少百分之幾？四、課堂小結。這節課我們學習了一類怎樣的百分數應用題？解答這類百分數應用題的關鍵是什么？作業設

做一做“求一個數比另一個數多（或少）

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