“盤古開天”“女媧造人”1ppt課件“盤古開天”“女媧造人”1ppt課件“貓被創(chuàng)造出來是為了吃老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是為了給貓吃，而整個自然界創(chuàng)造出來是為了證明造物主的智慧。”——《圣經(jīng)》“物種不變論”“神創(chuàng)論”2ppt課件“貓被創(chuàng)造出來是為了吃老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是為了給貓吃，青年時期的達爾文英國皇家軍艦“比格爾號”3ppt課件青年時期的達爾文英國皇家軍艦“比格爾號”3ppt課件1859年4ppt課件1859年4ppt課件緒論：亦稱導言，是指著作前的概述部分，用于說明作者撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中所闡述的觀點或結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作。5ppt課件緒論：亦稱導言，是指著作前的概述部分，用于說明作者撰寫著作的序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫；序言可用于文學作品，也可用于其他類型的著作；序言與原著作關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達自由。

序言

緒論（導言）導言或緒論一定是著作者本人來寫；導言和緒論只用于學術(shù)類著作；導言或緒論是著作的有機組成部分，對原作的內(nèi)容進行介紹，在表達上以說明、議論為主，較為謹嚴。6ppt課件序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫；序言緒快速閱讀整體把握課文

速讀目標：1，概括每一段寫了什么內(nèi)容。（劃出每段的關(guān)鍵句。）2，思考文章可以分為幾個部分。7ppt課件快速閱讀整體把握課文速讀目標：7ppt課件整理成書的過程環(huán)球遠航——搜集事實——思索問題——寫出筆記——形成提綱8ppt課件整理成書的過程8ppt課件社科類文本的語言特色社科文要求語言準確、嚴密，講究用詞，并善于用結(jié)構(gòu)復雜的句式表達周密謹嚴的意思。例.如果耐心地搜索和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。9ppt課件社科類文本的語言特色社科文要求語言準確、嚴密，講究用詞，并善例1．這些結(jié)論我當時認為是正確的。例2.對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。例3.本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證。10ppt課件例1．這些結(jié)論我當時認為是正確的。10ppt課件例1．當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候,我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動。這句話是一個長單句,它的主干是“我被事實所打動。”“事實”前有一個長定語：棲息在南美洲的生物分布的一些（事實）及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些（事實）11ppt課件例1．當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候,我曾深深地

從第5-9段中提煉文中關(guān)于“物種起源”作者的基本觀點。

提煉觀點1、物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。2、我充分相信，物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。12ppt課件從第5-9段中提煉文中關(guān)于“物種起源”作者的基本觀

依據(jù)：生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實達爾文認定“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”的依據(jù)是什么？深入探究13ppt課件依據(jù)：生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的生物的相互親緣關(guān)系14ppt課件生物的相互親緣關(guān)系14ppt課件生物的胚胎關(guān)系15ppt課件生物的胚胎關(guān)系15ppt課件一般博物學家的觀點：環(huán)境如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。既然不同的物種都是進化而來的，那么，生物進化的原因是什么呢？一般博物學家對此的觀點是什么？深入探究16ppt課件一般博物學家的觀點：環(huán)境如氣候、食物等等是唯一可能引起變難點分析①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②自然學者常常把變異的唯一可能原因歸之于外界條件是正確的。

③要想了解生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能單憑一方面的條件。第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（）③17ppt課件難點分析①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結(jié)論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。單句？復句？18ppt課件例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結(jié)論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。這句話是一個假設(shè)復句,它有兩層意思：其一，如果一個自然學者（對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實）加以思考其二，那么關(guān)于“物種起源”，他就可能得到結(jié)論：……19ppt課件例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“但是”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容一直到“歸因于外界的條件”，在句中做主語。20ppt課件例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地大量的遺傳變異至少是可能的；人類“選種”的力量，能使微笑的變異逐漸積累起來為了了解生物變異的原因，達爾文選擇研究家養(yǎng)動物和栽培植物，研究獲得的認識是什么？深入探究21ppt課件大量的遺傳變異至少是可能的；為了了解生物變異的原因，達爾文選

長期刻苦鉆研的精神實事求是的態(tài)度嚴謹審慎的態(tài)度學習本文，你覺得達爾文身上有哪些可貴的科學精神？深入探究22ppt課件長期刻苦鉆研的精神學習本文，你覺得達爾文

1內(nèi)容有很強的科學性、概括性以及專業(yè)知識性。

2語言準確而嚴密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復雜的句式表達周密嚴謹?shù)囊馑肌?/p>

3充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。《〈物種起源〉緒論》小結(jié)23ppt課件1內(nèi)容有很強的科學性、概括性以及專業(yè)知19世紀的自然科學有三大發(fā)現(xiàn)，它們是：能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學說、進化論。

——恩格斯24ppt課件19世紀的自然科學有三大發(fā)現(xiàn)，它們是：能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成四個短句。

25ppt課件課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成長句變短句的方法第一步：“提取主干”。即把長句中的基本結(jié)構(gòu)抽取出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。第二步：剝離修飾、限制成分，使其單獨成句。剝離的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限制成分，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代語，構(gòu)成指代關(guān)系。第三步：整合信息，調(diào)整句序，合理表達。即合理安排各內(nèi)容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可以適當補加必要的關(guān)聯(lián)詞或指示代詞。26ppt課件長句變短句的方法第一步：“提取主干”。即把長句中的基本結(jié)構(gòu)抽課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成四個短句。【參考答案】我曾在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者。當時，我曾深深地被一些事實所打動。這些事實一部分涉及在南美洲的生物的分布情況。另一部分涉及該洲現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系。

27ppt課件課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題把下面這個長句改寫成幾個較短的句子，可以改變語序、增刪詞語，但不能改變原意。

他的著作用康德、叔本華的美學思想，就境界的主客體及其對待關(guān)系、境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點，對境界這一中國傳統(tǒng)的美學范疇進行了詳細的闡釋。28ppt課件課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題把下面這個長句改寫成幾個較短課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題1、劃出主干：他的著作對境界這一中國傳統(tǒng)的美學范疇進行了詳細的闡釋。2、先找有幾層修飾成分，并依次轉(zhuǎn)換為句子形式（1）他的著作用康德、叔本華的美學思想（進行闡釋）（2）就境界的主客體及其對待關(guān)系、就境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點（進行闡釋）講進行闡釋的理論依據(jù)是什么講進行闡釋的具體內(nèi)容、對象是什么闡述的依據(jù)是康德、叔本華的美學思想29ppt課件課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題1、劃出主干：講進行闡釋的理（1）就境界的主客體及其對待關(guān)系（進行闡釋）（2）就境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動（進行闡釋）（3）就境界美的分類與各自特點（進行闡釋）就境界的主客體及其對待關(guān)系、就境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動、境界美的分類與各自特點（進行闡釋）

闡述的對象有境界的主客體及其對待關(guān)系闡述的對象也有境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動闡述的對象還有境界美的分類與各自特點30ppt課件（1）就境界的主客體及其對待關(guān)系（進行闡釋）就境界的主客體及課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題他的著作對境界這一中國傳統(tǒng)的美學范疇進行了詳細的闡釋。闡述的依據(jù)是康德、叔本華的美學思想。闡述的對象有境界的主客體及其對待關(guān)系，（闡述的對象）也有境界的辯證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的矛盾運動，（闡述的對象）還有境界美的分類與各自特點。31ppt課件課堂練習—《課堂跟蹤檢測》11題他的著作對境界這一中國傳統(tǒng)的“盤古開天”“女媧造人”32ppt課件“盤古開天”“女媧造人”1ppt課件“貓被創(chuàng)造出來是為了吃老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是為了給貓吃，而整個自然界創(chuàng)造出來是為了證明造物主的智慧。”——《圣經(jīng)》“物種不變論”“神創(chuàng)論”33ppt課件“貓被創(chuàng)造出來是為了吃老鼠，老鼠被創(chuàng)造出來是為了給貓吃，青年時期的達爾文英國皇家軍艦“比格爾號”34ppt課件青年時期的達爾文英國皇家軍艦“比格爾號”3ppt課件1859年35ppt課件1859年4ppt課件緒論：亦稱導言，是指著作前的概述部分，用于說明作者撰寫著作的目的、過程、資料來源，并扼要地說明書中所闡述的觀點或結(jié)論，使讀者先得到一個總概念，幫助理解整部著作。36ppt課件緒論：亦稱導言，是指著作前的概述部分，用于說明作者撰寫著作的序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫；序言可用于文學作品，也可用于其他類型的著作；序言與原著作關(guān)系可緊可松，內(nèi)容寬泛，表達自由。

序言

緒論（導言）導言或緒論一定是著作者本人來寫；導言和緒論只用于學術(shù)類著作；導言或緒論是著作的有機組成部分，對原作的內(nèi)容進行介紹，在表達上以說明、議論為主，較為謹嚴。37ppt課件序言可以是原作者自己寫，也可以請別人來寫；序言緒快速閱讀整體把握課文

速讀目標：1，概括每一段寫了什么內(nèi)容。（劃出每段的關(guān)鍵句。）2，思考文章可以分為幾個部分。38ppt課件快速閱讀整體把握課文速讀目標：7ppt課件整理成書的過程環(huán)球遠航——搜集事實——思索問題——寫出筆記——形成提綱39ppt課件整理成書的過程8ppt課件社科類文本的語言特色社科文要求語言準確、嚴密，講究用詞，并善于用結(jié)構(gòu)復雜的句式表達周密謹嚴的意思。例.如果耐心地搜索和思索可能與這個問題有任何關(guān)聯(lián)的各種事實，也許能夠?qū)τ谶@個問題得到一些了解。40ppt課件社科類文本的語言特色社科文要求語言準確、嚴密，講究用詞，并善例1．這些結(jié)論我當時認為是正確的。例2.對于物種起源，他得到了差不多與我完全相同的一般結(jié)論。例3.本書中所討論的幾乎沒有任何一點不能引用事實來作證。41ppt課件例1．這些結(jié)論我當時認為是正確的。10ppt課件例1．當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候,我曾深深地被棲息在南美洲的生物分布的一些事實及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些事實所打動。這句話是一個長單句,它的主干是“我被事實所打動。”“事實”前有一個長定語：棲息在南美洲的生物分布的一些（事實）及該州現(xiàn)存生物和古生物在地質(zhì)上的關(guān)系的一些（事實）42ppt課件例1．當我在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者的時候,我曾深深地

從第5-9段中提煉文中關(guān)于“物種起源”作者的基本觀點。

提煉觀點1、物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。2、我充分相信，物種不是不變的。那些屬于所謂同屬的生物都是另一個并且一般是已經(jīng)絕滅的物種的直系后代，這與任何一個物種的公認的變種是該物種的后代，是同樣的情形。而且，我相信“自然選擇”是物種變化最主要的但不是獨一無二的手段。43ppt課件從第5-9段中提煉文中關(guān)于“物種起源”作者的基本觀

依據(jù)：生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實達爾文認定“物種不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的”的依據(jù)是什么？深入探究44ppt課件依據(jù)：生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的生物的相互親緣關(guān)系45ppt課件生物的相互親緣關(guān)系14ppt課件生物的胚胎關(guān)系46ppt課件生物的胚胎關(guān)系15ppt課件一般博物學家的觀點：環(huán)境如氣候、食物等等是唯一可能引起變異的原因。既然不同的物種都是進化而來的，那么，生物進化的原因是什么呢？一般博物學家對此的觀點是什么？深入探究47ppt課件一般博物學家的觀點：環(huán)境如氣候、食物等等是唯一可能引起變難點分析①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的。

②自然學者常常把變異的唯一可能原因歸之于外界條件是正確的。

③要想了解生物的構(gòu)造、生物之間的關(guān)系，就不能單憑一方面的條件。第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（）③48ppt課件難點分析①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結(jié)論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。單句？復句？49ppt課件例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實加以思考，就可能得到如下的結(jié)論：五中不是被獨立創(chuàng)造出來的，而是像變種一樣，是從其他物種傳下來的。這句話是一個假設(shè)復句,它有兩層意思：其一，如果一個自然學者（對于生物的相互親緣關(guān)系、它們的胚胎的關(guān)系、它們的地理分布、地質(zhì)上的連續(xù)以及其他的此類事實）加以思考其二，那么關(guān)于“物種起源”，他就可能得到結(jié)論：……50ppt課件例1．關(guān)于“物種起源”，如果一個自然學者，對于生物的相互親緣例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地適應于捉取樹皮下的昆蟲，僅僅歸因于外界條件是不合理的。這是一個長單句，雖然有關(guān)聯(lián)詞語“但是”，但它所領(lǐng)起的內(nèi)容一直到“歸因于外界的條件”，在句中做主語。51ppt課件例2．但是要把像啄木鳥的構(gòu)造，它的腳、尾、嘴及舌,如此巧妙地大量的遺傳變異至少是可能的；人類“選種”的力量，能使微笑的變異逐漸積累起來為了了解生物變異的原因，達爾文選擇研究家養(yǎng)動物和栽培植物，研究獲得的認識是什么？深入探究52ppt課件大量的遺傳變異至少是可能的；為了了解生物變異的原因，達爾文選

長期刻苦鉆研的精神實事求是的態(tài)度嚴謹審慎的態(tài)度學習本文，你覺得達爾文身上有哪些可貴的科學精神？深入探究53ppt課件長期刻苦鉆研的精神學習本文，你覺得達爾文

1內(nèi)容有很強的科學性、概括性以及專業(yè)知識性。

2語言準確而嚴密，尤其擅長運用結(jié)構(gòu)復雜的句式表達周密嚴謹?shù)囊馑肌?/p>

3充分體現(xiàn)了作者高尚的精神和人格魅力。《〈物種起源〉緒論》小結(jié)54ppt課件1內(nèi)容有很強的科學性、概括性以及專業(yè)知19世紀的自然科學有三大發(fā)現(xiàn)，它們是：能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細胞學說、進化論。

——恩格斯55ppt課件19世紀的自然科學有三大發(fā)現(xiàn)，它們是：能量守恒和轉(zhuǎn)換定律、細課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成四個短句。

56ppt課件課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成長句變短句的方法第一步：“提取主干”。即把長句中的基本結(jié)構(gòu)抽取出來單獨成句。這樣做，可以明確句子的中心意思。第二步：剝離修飾、限制成分，使其單獨成句。剝離的原則是：由達到小，先看一下有幾層修飾、限制成分，然后找到每一層的動詞謂語和其對應的主語，從而形成獨立的單句。如果主語是省略的，可以用指代語，構(gòu)成指代關(guān)系。第三步：整合信息，調(diào)整句序，合理表達。即合理安排各內(nèi)容要點的表述順序，使語言連貫暢通。這時，為了表達的需要，可以適當補加必要的關(guān)聯(lián)詞或指示代詞。57ppt課件長句變短句的方法第一步：“提取主干”。即把長句中的基本結(jié)構(gòu)抽課堂練習—《三維設(shè)計》P5“長短句互換”把下面一個長單句變成四個短句。【參考答案】我曾在比格爾號皇家軍艦上充當自然學者。當時，我曾深深地被一些事實所打動。這些事實一部分涉及在南美洲的生物的分布情況。另一部分涉及該洲現(xiàn)存