關于自閉癥兒童教育策略思考論文〔共2篇〕第1篇：關于自閉癥兒童教育的考慮自閉癥(InfantileAutism)作為一種嚴重的全面發展障礙，已引起各國研究者的廣泛關注，各個國家都在自閉癥的病情、病因以及診斷和治療等方面做出了許多研究，怎樣對自閉癥兒童進行治療與教育一直是自閉癥研究的熱門和難點。本文依托三峽大學理學院公益類暑期社會理論的調研活動，通過進行調盤問卷、與自閉癥兒童親密接觸和家長訪談等，理論結合實際進行考慮，以期探究自閉癥兒童的教育問題，希冀能為自閉癥兒童教育起到一定的推動作用。一、自閉癥兒童的教育現在狀況及問題(一)當前我們國家自閉癥兒童教育現在狀況近年來，我們國家的自閉癥孩子數量呈現不斷增加的趨勢。在國內，專門的公立性質的自閉癥孩子訓練學校能夠說是鳳毛麟角;私立性質的自閉癥訓練機構收費昂貴，大部分的家庭難以支持。進入特殊教育學校就讀的自閉癥孩子大多數是和其他智力障礙類型的孩子布置在同一個班級，大多數學校缺乏對自閉癥孩子進行“一對一〞或“一對二〞的個別化訓練資源，在課堂上自閉癥學生能得到授課老師“手把手〞地教的時間也非常的少，同時自閉癥孩子的身心特點決定了他們在課堂上的自動性比較差，這導致很多的自閉癥孩子在學校的教育處于“半陪讀〞的狀況。(二)自閉癥兒童教育存在的問題1.自閉癥兒童教育問題缺乏精確的規劃，嚴重地制約自閉癥兒童的教育。根據現行的〔義務教育法〕，自閉癥兒童未被明確地列為特殊教育對象，在理論中導致對自閉癥兒童承受教育的忽視或回絕。2.缺乏經過專業訓練的自閉癥教育老師。通過調查發現，當前國內真正專業性治療的教師很少，專業性教師大量的缺乏導致自閉癥兒童恢復速度不是很快。3.自閉癥兒童的心理與特點造成客觀的困難。到當前為止，社會交往障礙、語言交往障礙、行為異常等等并沒有給出確定的定義與相應的教育方法，導致教師在教育初期有著很大的障礙。4.教育者的心態是教育的攔路虎。在自閉癥兒童教育中，往往充斥著許多困難，當一個又一個困難接踵而至的時候，對教育者是一種嚴重的打擊，使教育者對其教育的激情逐步減少，所以教育者的心態對自閉癥教育的影響特別宏大。二、關于自閉癥兒童教育的考慮與建議在這日新月異的時代里，公益活動也越來越廣泛，自閉癥兒童的關注度也在上升，但自閉癥的發病率也在逐步上升，自閉癥教育問題也愈來愈嚴重，對當前社會自閉癥教育問題我們應該做出相應的考慮。(一)加大社會對自閉癥的關注度現今的中國共有150萬自閉癥兒童，而且每年以10%到17%的比例增加，已到達人口比例千分之一。而今天的中國，有90%以上的人口從未聽說過或是尚以為自閉癥只是不肯與人溝通的稍微心理疾病。社會對自閉癥兒童的關注度一直不高，這對于自閉癥兒童教育以及康復有著極大的阻礙。假如能早認知、早干涉、早訓練，病癥就能得到不同水平的控制和改善，以至能自立地工作生活。(二)自閉癥教育的發展需要各界的支持根據現行的〔義務教育法〕，自閉癥兒童未被明確地列為特殊教育對象，在理論中導致對自閉癥兒童承受教育的忽視或回絕。自閉癥兒童可能存在先天性的“不平等條約〞，這極大地阻礙了自閉癥教育的發展，我們在尋求平等的同時，而自閉癥教育的事業一直停滯不前，不管是國家還是社會給予自閉癥教育的支持已經不能維持這個“不平等條約〞。(三)自閉癥教育跨越性的突破1.完善自閉癥個人檔案。當前教育及其相關機構對于自閉癥兒童的檔案僅限于一般資料，而對于自閉癥兒童個體的現病史、家族史、個人史、教育計劃史等均不齊全，以致于社會公眾對自閉癥兒童的了解有太大的局限性，可能導致教育者做出不恰當的教育計劃，所以對于自閉癥相關檔案采集及完善是有需要的。2.提倡科學性的治療方案。特殊教育者做出相應的教育康復計劃時，不僅要知道自閉癥兒童的評估知識，而且還能熟悉地使用和分析相關量表。3.提供更多的教育人員。在自閉癥教育機構中，我們國家當前大部分對于此部分是空白狀況。在相關教學中，缺乏大量的教學工具與評估工具，以致于缺乏專業工作者的幫助，導致教育者在教學內容上的合理性、連續性和有效性上均存在一定問題。凡此各種，眾多原因，導致自閉癥教育一直停滯不前，沒有一個很好的方法以及思路讓自閉癥教育事業獲得飛躍的發展，這樣的進步需要我們一起努力。在自閉癥的發病以及教育等情況越來越不睬想的時候，我們需要在整個社會的關注下，通過醫療、心理、康復、特殊教育、學前教育等專業人員以及家長的共同努力。三、總結自閉癥兒童的教育，目的是為了運用科學的方法和手段，教授知識、信息，培育自閉癥兒童的自我照料和個人生存能力。通過到達這些目的，來解決自閉癥兒童的特殊問題，進而促進他們的正常發展、消除他們的過分行為、避免及消除他們的固定僵化行為。自閉癥的特殊教育，即便在先進國家也在不斷實驗探索，我們當前則在起步階段，需要更多實證研究和實驗教學，以發展最合適自閉兒童的教育形式。許豪熊偉桂仕琪教育界·上旬2015年2期第2篇：自閉癥兒童教育康復與形式策略的研究一、選題的意義和價值自閉癥又稱孤單癥，是一種發生在兒童早期的廣泛性發育障礙性疾病，其病癥表現為社會交往障礙、言語發育障礙、興趣范圍狹窄以及刻板、同一的行為方式。據中國公益研究院發布的〔中國自閉癥兒童現在狀況分析報告〕中的數據顯示，中國自閉癥兒童數約為164萬人，這個數字已引起社會的廣泛關注。面對這種發育障礙疾病，醫療機構缺乏有效的治療辦法，當前國內重要采用的方法是教育康復。教育康復是指通過教育與訓練的手段，提升自閉癥兒童的綜合素質和能力，是自閉癥兒童全面康復的基本途徑。為此我們通過探尋求索自閉癥兒童有效的教育康復策略與形式，力求從自閉癥兒童四周現有資源下手，充足發揮現有資源效用，給自閉癥兒童提供最適宜的教育與康復，以提升教育康復實效。二、省內外同類課題研究現在狀況我們國家對自閉癥的教育康復起步比較晚，2080年代前，自閉癥一詞還鮮為人知。20世紀90年代末開始，全國各地陸續出現了越來越多的大眾自覺組織的康復協會、家長聯誼會、民營的自閉癥康復訓練機構。2007年1月1日，中殘聯把自閉癥的康復納入到精神病康復，建立省級自閉癥兒童康復訓練機構。2008年〔關于促進殘疾人事業發展的意見〕中明確提出對自閉癥兒童進行教育，之后自閉癥兒童的康復被納入“十一五〞規劃。2011年河北省開始施行貧困殘疾兒童康復救助“七彩夢行動計劃〞項目，依托各地市特殊教育學校對自閉癥兒童進行康復訓練，相關的課題研究正在進行，尚無優秀結果推廣。當前省內固然市場需求大產生了很多民營康復訓練機構，但由于這些機構缺少專業指點和資金支持，康復訓練人員普遍素質低無法進行自閉癥兒童教育康復課題研究。三、美國教育家、心理學家霍華德?加德納的多元智能理論以為人的智力是多元的自閉癥兒童固然與正常兒童差別很大，但他們作為人同樣有著各種需要，不同的是由于溝通障礙他們的需要不易被我們發覺，因而在了解和知足自閉癥兒童需要的經過中，我們必需采用各種教育康復策略，加強與自閉癥兒童的溝通與溝通。自閉癥兒童的生存環境、教育康復訓練者的水平以及教育康復訓練策略直接影響著自閉癥兒童的康復訓練效果。為此，我們首先從培訓自閉癥兒童家長下手，通過為家長編寫指點手冊、舉辦家長培訓會等，不斷提升自閉癥家長的康復訓練水平。通過改善自閉癥兒童的家庭環境、學校環境、社區環境，不斷優化自閉癥兒童的生存環境，為自閉癥兒童教育康復訓練提供環境支持，以提升教育康復訓練實效。四、課題研究的內容和方法1、研究的重要內容。自閉癥兒童教育康復的核心目的是發展自閉癥兒童的社會性，加強社會適應能力。有鑒于此我們從自閉癥兒童教育康復策略下手，在借鑒國內外的經歷體驗和方法的基礎上總結出環境支持、視覺引導、音樂強化、游戲輔助等教育康復策略。教育康復理論中，我們綜合利用這些策略對每個自閉癥兒童施行個別化教育訓練計劃，充足發揮學校教育康復的主導作用。學校通過對家長進行培訓、為家長編寫指點手冊、讓家長參與教育康復全經過，同時積極爭取社區的支持與配合，采用送教上門、巡回指點等形式加強社區的教育康復工作，努力構建學校為主、家庭為輔、社區為補充的教育康復形式。2、研究方法。⑴、調查法。采取問卷、談話等方法對研究對象進行調查，為研究提供科學根據。。⑵、文獻研究法。通過文本信息和網絡資源，采集國內外自閉癥兒童教育康復相關信息。⑶、行動研究法。老師在教育教學理論中基于解決實際問題的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統研究的一種研究方法。⑷、個案研究法。根據每個自閉癥兒童的實際情況制訂個別化教育和訓練計劃，根據計劃對單一的研究對象進行深切進入而詳細研究的方法。五、研究工作的步驟課題研究時間為：2014年6月-2016年6月，詳細研究分為三個階段。第一階段：(2014.6-2014.9)預備階段。組織課題構成員學習相關理論、采集資料，對研究對象進行調查、分析，制訂方案、論證方案。a課題設計。b采集資料、制訂方案、論證方案。c撰寫開題報告。第二階段：(2014.10-2015.12)實驗階段。利用環境支持、視覺引導、音樂強化、游戲輔助等策略和各種有效的方法施行研究。a對學生進行康復前評量。b根據康復對象差別制訂、施行個別化教育康復計劃，編寫教育康復指點手冊。c培訓指點家長，到社區宣傳、巡回指點。d康復后階段性評量。e總結教育康復情況，撰寫中期報告。第三階段：(2016.1-2016.6)總結階段。做好研究資料的采集、歸類、整理工作，完成課題的研究報告。a整理資料。b做好康復后期的評量工作。c撰寫結題報告。六、完成課題研究的保證條件(一)課題研究基礎。1、2009年，我校開始對培智班中隨班就讀的自閉癥兒童進行康復訓練。2012年7月，學校被承德市殘聯確定為承德市孤單癥兒童定點康復訓練機構。2012年、2013年學校按要求完成30名6周歲下面自閉癥兒童的康復訓練任務，其中一名自閉癥兒童康復訓練后已回到普小隨班就讀，康復訓練效果顯著，得到了孤單癥兒童家長的贊譽。2013年11月〔承德晚報〕對我校孤單癥兒童的康復教育情況做了具體報道。2014年學校有在訓孤單癥兒童30名，各項康復訓練工作正在緊張有序地落實。2、“十一五〞期間，課題構成員承當的市級立項課題〔培智學生的個別化教育〕、市重點課題〔特教學校辦學規模及區域布局調整研究〕、〔智力障礙學生生活能力與教學改革研究〕、〔河北省培智學校教學資料建設與理論研究〕子課題--〔生活語文〕已結題，獲市科研結果二個一等獎，二個三等獎。“十二五〞期間，課題構成員承當的市重點課題〔聾兒親子教育研究〕、〔特殊教育學校心理健康教育形式研究〕已結題，并分獲市級科研結果一、二等獎。(二)制度保障。學校建立了完善的教科研制度，學期計劃中每周都布置詳細時間進行課題研究，制度中有明確的獎勵辦法，對積極參與教科研工作成就優秀的老師評職晉級優先。(三)經費保障。課題申請立項經過中得到了上級教育主管部門和學校領導的認可，學校承諾提供經濟等方面的支持。課題研究對象是河北省“七彩夢行動計劃〞項目中的救助對象，康復訓練費、康復效果評估費、家長培訓費、家庭指點費等有專項資金，課題經費有保障。(四)設備保障。1、學校建有校園局域網，課題構成員都配有筆記本電腦，能夠保障課題研究經過中信息采集、存儲、溝通、傳遞渠道通順。學校有專門的感覺統合訓練室，裝備了天朗之星第3.5代數碼聽覺統合訓練儀器和各種感覺統合訓練器材。七、課題加入人員的構成課題主持人長期從事特教工作，他主持的市級課題〔培智學生的個別化教育研究〕、〔特教學校心理健康教育形式研究〕已結題。2010、2013年8月他加入了在秦皇