小學高年級英語語法教學“激趣提效”的策略作者：許小艷來源：《校園英語》2018年第52期文/許小艷【摘要】小學是學習英語的基礎階段，其英語課程教學的任務是激發(fā)學生興趣，使其養(yǎng)成良好的語法學習習慣，并形成有效的策略，提高學生學習能力。因此，在小學英語教學中，教師要結合小學生的心理特點，制定“激趣提效”的策略，保證課堂的高效運轉。本文就小學高年級英語語法教學的“激趣提效”的策略進行分析，為教育工作者提供借鑒意義。【關鍵詞】小學教學；高年級；英語語法；激趣提效【作者簡介】許小艷，江蘇省泗洪人民路小學。隨著新課改的不斷深入，學校開始強調(diào)課堂教學的效率，課堂教學的第一境界是有效教學,那么，如何做到有效教學呢？這就需要教師不斷提升自身專業(yè)水平，創(chuàng)新教學模式，在課堂中融入學生感興趣的元素，通過營造良好的課堂氛圍，讓學生輕松愉悅的學習英語語法知識，為學生日后英語學習奠定良好的基礎。本文主要對激趣提效的實施策略進行分析，旨在提高課堂教學的整體質(zhì)量與效率，具體策略有以下幾點。一、將“情”與“理”交匯，讓語法生動性“情”指的是語法學習的情景，而“理”指的是語法規(guī)則。對于小學高年級語法教學來說,其主要有兩種形式，一是在教學中，直接講語法概念與規(guī)則告訴學生，讓其了解語法的使用，此種教學方法稱之為顯性教學，二是教學中，不告訴學生語法規(guī)則，讓學生在學習中自己體會,通過自我總結，歸納出語法規(guī)則，此種模式稱為隱性教學。由于小學生年紀較小，思維不開闊,采用隱性語法教學的方法更能增強教學效果。小學是英語學習的初級階段，學生剛剛接觸英語,對語言的積累不足，若是直接對學生講解，采用灌輸式教學，會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，失去對英語的學習興趣。因此，在實際教學中，教師要構建情境，在情境中幫助學生構建語言感，感知語言結構，從而學習到語法知識。比如，在人教版小學英語五年級上冊“Unit3Whatwouldyoulike?”單元的學習中，教師在課堂上為學生創(chuàng)設情境，讓學生扮演廚師與顧客，廚師問顧客："Whatwouldyouliketoeat?”，學生扮演的顧客回答說：apple,tomato,banana等”，通過對話，讓兩方學生感受到wouldyoulike的句式特點，從而衍生出“Whatwouldyouliketodrink”等句式，讓學生學習到其中存在的語法規(guī)則，并熟練運用于生活中。由此說明，情境創(chuàng)設的建立，可以讓學生貼近生活，將語法規(guī)則與學習場景相結合，從而完成語法知識的涉獵，保證課堂的高速運轉。二、“樂”與“學”緊密融合，增強課堂趣味性語法教學枯燥無味，教師往往是一味的將知識灌輸給學生，學生通過死記硬背，掌握語法內(nèi)容，不符合現(xiàn)代教學改革的發(fā)展趨勢。所以，教師在語法教學時，必要要寓教于樂，將抽象的問題具體化，將知識點分解，選擇學生熟悉的素材作為教學案例，這樣才能提高學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標。游戲教學法是新型教學模式，其非常適用于小學教學，對于小學高年級學生來說，其馬上步入初中，若不打好英語基礎，會影響日后學習效果，甚至影響中考及高考。游戲化教學具有靈活性的特點，可以改變以往機械的練習，讓學生在生動有趣的環(huán)境中學習。游戲教學法可以通過做游戲、講故事等形式實現(xiàn)，鞏固學生語法知識。比如，在人教版小學六年級英語上冊“Aroundtheworld"的學習中，教師將各個國家做成卡片，依據(jù)國家的形狀與特點，讓學生說出國家的英語單詞，同時表達自己對這個國家的想法，以競賽的形式進行，評比出第一名。話題一出，學生們興致高漲，躍躍欲試，通過此種形式，學生了解了各個國家的英語單詞，還對環(huán)游世界產(chǎn)生了興趣，在游戲中完成了語法知識的學習，并取得了很好的教學效果。三、以學生為主體，提升學生自主歸納語法的能力在傳統(tǒng)課堂教學中，教師占據(jù)課堂主導地位，學生多是被動的接受知識，不能充分發(fā)揮主觀能動性。此種教學模式導致了學生的學習效率并不高，教學質(zhì)量受到限制。因此，在課堂上,教師要樹立學生的主體地位，教師從旁引導，養(yǎng)成學生獨立思考的習慣，這樣不僅可以提高學生的英語能力，還可以拓展學生思維，提高其自主學習能力。在小學階段，語法知識相對簡單,教師只要掌握學生情況，并加以指導，就能語法的學習，英語詞語較多，學生在學習中，通過一定的情境對話，在交流中就能完成語法的涉獵，此時教師要引導學生自主歸納語法，通過相互間的探討，總結出語法規(guī)律，提高學生感知語法點的能力，利用團隊學習法，得出自己的結論。比如，在學習人教版小學英語五年級上冊“Unit4ShoppingDay”中，教師將學生分成若干個小組，有人扮演商店服務人員，有人扮演顧客，商家問：“CanIhelpyou?”顧客回答：“Iwanttobuy...”通過對話，實現(xiàn)整個買賣過程，讓學生感受Shopping的樂趣，同時在交通溝通中，對相關語法句式熟練掌握，如Iwantto句式，CanI句式等，教師從旁引導，將會學生如何運用此種句式，如何更好的學習語法。四、結束語綜上所述，在小學高年級英語語法的教學中，激趣提效教學策略的運用，可以激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學成果，符合現(xiàn)代教學體制的改革。本文中的激趣提效策略，主要通過情境創(chuàng)設、游戲教學、確立學生的主體地位三個方面實施，以此增強學生的學習熱情，讓學生對英語語法課堂產(chǎn)生興趣，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。參考文獻：[1]王希電玉.巧創(chuàng)情境激趣提效一一淺談語文課高效課堂的創(chuàng)建[J].新課程?下旬，2014(6):118—118.[2]吉敏榮.串珠成鏈激趣提效一一初中英語復習課方法探索[J].課程教育研究(新教師教學)，2013(31):63-63.興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生愛學習、愛英語的重要心態(tài)，培養(yǎng)學生的學習興趣，同學們才會積極主動地去探索學習，當同學對某種事物或者學習產(chǎn)生興趣時，他的心態(tài)會處于一個非常積極活躍的狀態(tài)下，愉悅使學生更加快樂的投入學習，集中精力去學習所學內(nèi)容，提高學習效率。因此，在實踐教學過程中，要注意以下幾點：一、打造活躍和諧的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣小學生天真爛漫、活潑可愛，教師在教學中要充分發(fā)展小學生的天性，讓他們將心中的想法大膽的說出來，培養(yǎng)他們敢想敢說的個性，充分給予他們發(fā)言的機會，滿足同學們的好奇心與學習積極性，營造一個同學們認為活躍又和諧的教學氛圍。活躍的課堂氛圍亦離不開教師的一些有效措施，如課前給同學們聽英文歌曲、用幽默的語言來吸引同學的注意力，用抑揚頓挫又充滿懸念的語言表情與動作來牽著同學們的思維前行，還可以將英語教學內(nèi)容情景再現(xiàn)，讓同學們參與其中，更好的施展同學們的個性與才華，以此達到激發(fā)學生學習興趣，使學生積極思考，主動學習，快樂學習的目的。二、創(chuàng)造生動有趣的教學情境，培養(yǎng)學生的學習興趣要想創(chuàng)造生動有趣的學習情境，有許多方法，如直觀的實物道具演示、精致美觀的板書設計、游戲的角色扮演與轉換、多媒體等都是創(chuàng)造學習意境的有效手段。.利用直觀的實物道具演示創(chuàng)造教學意境。小學生天性好動，如果使他們向中學生一樣自覺地坐在教室死記硬背英語單詞，這是不現(xiàn)實的。不僅枯燥乏味，而且效率很低，而直觀教學法則充分考慮到這一點，把抽象的英語單詞化作直觀可見又熟悉的事物，是提高小學生英語學習興趣的重要手段。比如在教學生英語單詞時，先拿出實物，再列出單詞，并將單詞寫在卡片上，讓同學們把實物與卡片相對應，運用這種方法，學生們不僅有興趣學習，還能更清楚的理解，記住單詞的意思，學習效果顯著。.利用精美的板書設計創(chuàng)造教學意境。板書是課堂的必需，無論是什么課程都需要板書來輔助教學任務的完成，如果一面黑板上密密麻麻的都是英文，不僅令學生看不懂，還枯燥乏味,讓學生失去英語學習的興趣。然而，如果教師在板書方面精心設計，條例清晰，疏密得當，輔之以美觀的圖案色彩，必然深深吸引學生的學習興趣。如：在教小學生認識關于水果的英文單詞時，老師可以先用簡筆畫將水果畫出，然后讓學生搶答，小學生普遍爭強好勝，這時他們便會爭先恐后的搶著回答：“蘋果、梨、香蕉、菠蘿、西瓜……”然后，老師可以將這些水果的英文單詞卡片放在相應的水果旁。緊接著老師可以接著問同學們還吃過什么水果，根據(jù)同學們所說一一列舉，也可以讓學生親自畫圖。最后，將卡片打亂順序，讓同學們將相應的英語卡片放到相應的水果圖畫旁邊，鼓勵學生積極參與。讓同學們在精心設計的板書中、游戲中完成學習任務，事半功倍。.利用游戲的角色扮演與轉換創(chuàng)造學習意境。小學生正當年幼，愛玩是他們的天性，玩游戲更是他們的日常，如過家家就是小學生經(jīng)常玩的游戲，英語教學完全可以和這個游戲相結合,在玩游戲的過程中學到知識。如：讓同學們玩過家家，每個人都有一個身份，爸爸、媽媽、兒子、女兒、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨……然后告訴大家各自相應的英文稱呼是什么，每個人手中持有自己身份相應的英文卡片，互相稱呼，以此來學習英文單詞。這種方法是將學習融入到游戲中，使學生在玩的過程中輕松學習，從而激發(fā)學生的學習熱情。.利用多媒體創(chuàng)設教學意境。多媒體是當代教學中非常重要。它作為一種現(xiàn)代化的教學手段，非常形象生動，將文字、聲音、圖畫與視頻結合，引導學生的學習。它將課本上抽象又枯燥的文字轉化成有聲有色，會動會笑的真實場景，對促進學生對單詞和語言的理解作用顯著，并且?guī)訉W生模仿學習，主動地跟著老師學習的步伐，不容易走思，自覺地沉浸在英語學習的世界里，在多媒體的幫助下，學生會更愿意主動用英語交流，從而提高學生的英語水平。三、以學生為主體鼓勵學生，提高學生的學習興趣小學生自控能力較弱，注意力不容易集中，對于英語學習很難長時間留有興趣，這就需要老師多花心思，在活躍課堂分氛圍的同時，了解學生的興趣與喜好，多進行合理的鼓勵與評價,讓學生在學習中獲得滿足感，從而調(diào)動學生英語學習的積極性。除此之外師生交流也很重要，無論是語言交流還是眼神的匯通，都會讓學生在英語學習上增強興趣，要讓學生對學習產(chǎn)生好奇心，這樣學起來才會意猶未盡。研究表明，在課堂學習過程中，老師的夸獎，贊許的眼神以及鼓勵