《永久的生命》教材分析教材分析教學目標《永久的生命》，是近現代著名作者先生寫的一篇散文。《永久的生命》在寫法上，先談生命的易逝，;再談生命的永久，正面展開;最后聯系現實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。教學目標【知識與能力目標】1、熟讀課文，把握課文內容，理清層次，理解作者觀點；2、品析語言，得到有益的人生啟迪。【過程與方法目標】通過朗讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。【情感態度價值觀目標】

啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重難點教學重難點【教學重點】

整體感知，把握課文內容，理解作者對生命的感悟。【教學難點】課前準備精讀品味，欣賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。課前準備多媒體課件。教學過程教學過程一、引用名言，問題導入：出示名言：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。——司馬遷《報任安書》人生自古誰無死，留取丹心照汗青。-----文天祥《過零丁洋》但是，嚴文井老先生卻說生命永久，他們的觀點矛盾嗎？今天，就讓我們一起來學習《永久的生命》。二、展示活動環節一讀·思二讀·品三讀·悟三、讀·思（初讀課文，整體感知）：1、先讓同學齊讀一遍，做出評價（注意語氣的抑揚）。思考一：朗讀的語氣和內容之間的關系。點撥：理解每段話的內容，生命易逝，應該略微低沉；看到生命自身的神奇；生命分開是暫時，合起來卻是永久，柔和；贊美生命，應該熱烈，昂揚。2、思考二：根據語氣和內容，讀出文章的三個層次。點撥：1段生命易逝；段生命永久；段贊美生命。小結：這個活動其實告訴我們朗讀時，要多思考，要注意文章的語氣、內容、層次。在這里，我化用孔子的一句話“讀而不思則罔，思而不讀則殆”。四、讀·品（再讀課文，品析語言）：品析1、通過從文中的哪個詞語能讀出什么，從文中的哪句話能讀出什么來品析文章的語言。點撥：可以從修辭、詞語的意義、句子的含義、感情等多方面去品析。2、總結體會作者對生命的認識點撥：緊扣凋謝和不朽來分析。小結：這就是語言的表現力，深刻的哲理需要生動形象的語言去承載，這樣的哲理才能更通俗易懂。五、讀·悟（課外延伸，感悟生命）：

感悟一：列舉古今中外不朽的人物及事例點撥：讓學生更好地體會“不朽”的含義。感悟二：出示材料：2022年3月19日，沈陽一名高三女生趁母親做飯跳樓自殺身亡，不到一天，同一小區又一名高中女生從4樓跳下，遇好心人送往醫院。將日歷往前翻。2月16日一名初二學生從學校5樓跳下，經救治暫無生命危險。2月15日，年僅14歲的上海市初一學生趙某某從小區高層跳下身亡。2月14日，15歲初二學生盧某的尸體在上海市某小區的草叢中被發現。面對以上悲劇，談談你的看法。點撥：主要讓學生明白這樣的“凋謝”不可取。感悟三：雷鋒說，人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限為人民服務之中去。——《雷鋒日記》保爾說，人最寶貴的東西是生命，生命屬于人只有一次，人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。在他臨死的時候，他能夠這樣說：我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。——《鋼鐵是怎樣煉成的》冰心說，生命中不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的。在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏。——《談生命》請以“我說，”開頭，結合生活實際談談你對生命的感悟。拋磚引玉：我說，我不想做辛苦的園丁，也不想做凄慘的蠟燭，更不想做耀眼的太陽。我只愿感受著你們青春的活力，引領著你們遨游知識的王國，快樂著你們的快樂，陪伴著你們茁壯成長。這就是幸福，這就是我生命的意義。總結：生命這部大書需要我們用一生去細細品讀，去用心感悟。今天。我們只是翻開了這部書的第一頁，在第一頁上寫著，只有我們用積極的心態去面對人生，我們的生命才可能有意義，才可能不朽。讓我們共同在這鋪滿鮮花和荊棘的青春中前行，在烏云和太陽并存的天空下展翅翱翔，讓我們的生命燦爛如花！閱讀推薦：為了讓同學們能更好地讀懂生命這部書，老師給大家推薦幾篇文章，來幫助大家感悟生命。“四篇文章”孟子《魚，我所欲也》司馬遷《報任安書》（文王拘而演《周易》一段）冰心《談生命》汪國真《熱愛生命》“一本書”余華《活著》結束語：最后讓我們飽含感情，朗讀汪國真的《熱愛生命》熱愛生命汪國真我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程我不去想能否贏得愛情

既然鐘情于玫瑰

就勇敢地吐露真誠我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還