小學一年級語文下（課文：12古詩二首）微能力2.0認證-A6技術支持的課堂講授一、教學設計二、課堂實錄[技術說明]三、教學反思撰寫：TFCF[優秀獲獎作品]A6技術支持的課堂講授教學設計基本信息縣（市、區）學校TFCF學校姓名TFCF學科語文能力維度口學情分析口教學設計?學法指導口學業評價所屬環境?多媒體教學環境口混合學習環境口智慧學習環境微能力點A6技術支持的課堂講授教學主題部編版小學一年級語文下（課文：12古詩二首）教學環境多媒體教學環境教學對象及特點1、一年級的兒童注意范圍狹窄，不善于分配自己的注意，如果要求他們同時注意幾件事情，往往做不到。如：不能要求兒童邊聽講邊抄寫，應該先讓兒童聽講，等兒童聽懂了，再讓他們抄寫。2、一年級兒童的注意還不穩定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上課時注意了自己的新鉛筆盒，而沒有注意聽教師講解。教師講課過程如果過于單調，或太易太難，或節奏速度不適當，都容易造成兒童注意分散。只有在教師正確的教育和幫助下，兒童的注意才能迅速發展起來。3、記憶范圍雖然不斷擴大，但由于缺乏生活經驗以及抽象邏輯思維發展不足，一次不易記住很多東西。4、有意識記憶的能力正在發展，但往往還不能很好的組織自己的記憶活動，也不能適當地運用識記的方法。5、意義識記的能力也正在發展，對于已經理解的教材，能夠通過邏輯加工來進行識記。如：按意義聯系來識記課文，按偏旁部首歸類來識記生字等。形象記憶在一年級兒童記憶中還占重要地位。因此，教學中仍然要多運用直觀方法來鞏固所學的知識。教學內容分析古詩兩?《池上》以活潑樸實的?描?法細膩傳神地刻畫出?個天真可愛的“偷采?蓮”的鄉村?娃，?娃天真?邪的形象在詩?的筆下顯得栩栩如?，仿佛呼之欲出。語?課標前?就指出“語?是最重要的交際?具，是?類?化的重要組成部分，?具性與??性的統?是語?課程的基本特點。”還指出“學?是學習和發展的主體，語?課程必需根據學???發展和語?學習的特點，關注學?的個體差異和不同的學習需求，愛護學?的好奇?、求知欲，倡導?主、合作、探究的學習?式。”“語?課程應該是開放的富有創新活??！北酒旁?，采??描的?法刻畫了?個天真可愛的?孩?撐船偷采?蓮蓬的情景，學?真實的?活經歷與此類似，所以更容易找到學習的切?點。?章淺顯易懂，?配以插圖，所以極易被學?理解。學?在此詩之前已經有了學習詩詞的經驗和?法，所以利?此詩不僅可以鍛煉學?的學習能?，還可以讓學?輕松的感受到古詩并不是?澀難懂的，只要?法得當，完全可以領略到詩境我悠遠與綿長。教學目標知識與技能1.會認“首、蹤、跡”等生字，會寫“首、采、無”等生字。2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。情感態度與價值觀體會古詩的韻味，培養朗讀古詩的興趣。教學重點識字、寫字，背誦兩首古詩。學習難點了解古詩的大意。技術支持PPT圖片編輯技術使用的目的1、多媒體展示任務單使得學習有層次。2、信息技術演示支持使得朗讀有實效。3、圖片文字編輯促學生發現語言秘密。教學過程第一課時教學過程一、創設情景，導入新課1.（課件出示荷塘圖片）看到這么美的荷塘，你最想干什么或說什么？2.看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池邊，還看見荷花池里發生的關于一個小娃的有趣的故事，于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。（展示：漂亮的荷塘上慢慢走來一位詩人，吟誦出這首詩《池上》）3.想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）1.《池上》這首古詩的作者是（）。A.李白B.杜甫C.白居易二、循序漸進，掌握字詞句1.自讀詩句，認識生字詞。（1）自由讀《池上》，畫出生字娃娃，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。2.鞏固生字，指導書寫。（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。首：下半部分是“自”，共九畫，第四畫是“短撇”。采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”。3.生字娃娃告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲，它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地叫出它們的名字。（齊讀古詩）4.給下列漢字注音。（）首（）蹤（）跡（）?。ǎ┢?.描一描，寫一寫。首采三、誦讀古詩，了解詩意1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？是誰在干什么？（引導學生在自讀古詩中得到答案）3.教師解讀古詩。（1）課件出示古詩翻譯。（2）對照翻譯，理解詞語意思。撐：撐船，劃船。艇：輕小的船。解：知道，懂得。蹤跡：行動留下的痕跡。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。（4）指名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？為什么？5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。4.在荷塘里發生了一件什么事情？6.將詩句補充完整。（）（）撐小艇，偷（）白蓮（）。不解藏蹤跡，浮萍（）道（）。第二課時教學過程一、看圖揭題，學習《小池》1.出示課文插圖，問：這是什么？2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）3.從圖片中可以看出《小池》描寫的是（）的景色。A.春天B.夏天C.秋天二、初讀感知1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。3.指名兩人一組朗讀并匯報。4.讀一讀，連一連。泉柔露角ｊｉǎｏｌùｒóｕｑｕáｎ三、圖文對照，理解感悟1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思。（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天；柔：柔和）3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。5.簡單講述詩意。初夏的早晨，陽光燦爛，一個幽靜的小池邊，只見小池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角。池里的泉水正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹蔭。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節。詩中哪些詞可以體現出來？《小池》的作者是宋朝的，池子里有。8.默寫這首詩的后兩句。四、學習生字，鞏固詞語1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。2.小組合作，創造性地認記字形。3.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。10.組詞記生字。樹()愛()尖()角()評價等級?優秀 口合格口不合格A6技術支持的課堂講授課堂實錄一、任務描述：依據上述教學設計，選取課堂代表性實錄片段（需同時出現教師和學生），視頻原則上不超過10分鐘。二、評價標準：1、教師講授準確生動、深入淺出；2、用形象化和直觀化的方式表達教學內容或建立知識關聯，有效支持解決教學重難點問題；3、技術使用激發了學生學習興趣；4、不同起點的學生均能參與到課堂活動中；5、教師信息技術應用嫻熟，工具使用的方法具有學習與借鑒價值。A6技術支持的課堂講授教學反思古詩二首教學反思《池上》一詩描寫了一個小娃“偷采白蓮”的有趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心理，充滿了童真、童趣?！缎〕亍芬郧逍禄顫姷恼Z言描寫了初夏荷花池的美麗景色，表現了詩人對自然景物的由衷喜愛之情。本課的設計重點是使學生學會古詩并掌握識字方法，在此基礎上，通過情境體驗，讓詩中的畫面和詩人的感情在學生頭腦中“活”起來，使學生回想起自己的生活經驗。通過朗讀、想象等激發學生的情感，借助音樂、畫面等教學手段，帶著學生走進詩中，感受詩中兒童的快樂，進而體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的熏陶。一、教學效果：首先是把古詩當作讀背材料加以讀背，因為還沒有理解詩意，讀背也就基本上是死記硬背。其次才是鑒賞，我一直的做法是從詞句的翻譯著手，然后賞析，最后講解學案和穩固案上的練習。仔細思量，這樣的鑒賞教學設計不僅瑣碎而不連貫，教學的理念也是相當的落后。試圖一一對應地用散文語言來翻譯那充滿靈性的詩句，常常使詩失去了固有的韻味；而過多的理性分析往往也是以剝奪學生的學習主動性為代價的，結果是吃力而不討好；《義務教育語文課程標準》對古詩文閱讀教學的要求是：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位?！睘榱诉_成上述目標，對古代詩歌教學，僅僅當作讀背材料死記硬背是不行的；機械灌輸、被動接受也是不行的。必須教給學生古詩賞析的方法，讓學生能夠運用這些方法，自己去欣賞品位，在理解詩意的基礎上再進行誦讀積累，才能使古詩教學的目標真正達成。二、成功之處：僅僅依靠教學設計的新穎有趣來促進課堂高效是難以持久的（教學設計雖然可以不止一種，但想永遠的新穎有趣難以做到）。要促進課堂高效，必須有簡單容易操作而又確實奏效的手段來激發起學生學習的興趣，讓學生帶著興趣去學習，所以必須重視激發學生的學習興趣。在這節課中，這種激趣手段就是獎勵條例。我在課堂上宣布了這樣的獎勵條例：凡課堂上積極思考、主動舉手發言而能答對問題的；或注意聽講、主動訂正出同學發言錯誤的；或能夠主動進行誦讀展示而能夠贏得師生掌聲的，均可免做本課學案。這條獎勵條例在課堂上實施起來很簡單，只要注意記下主動發言的就可以了。而這個條例能夠奏效是基于對學情的正確把握。三、缺乏之處：在指導朗讀時，由于時間的分配不妥，所以在“悟情”環節中，沒能更深入地去體會詩人的情感，所以學生在讀時，詩人的情感沒讀出來