編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《秋天的懷念》說課稿青龍縣草碾中學韓賀大家好！我今天說課的題目是《秋天的懷念》作者史鐵生，本文是人教版初中語文七年級上冊第一單元第二篇課文。下面我將從說教材、說目標、說教法、說學法、說教學過程五個方面來進行說課。一、說教材《秋天的懷念》是初中語文人教版七年級上冊第一單元的第二篇精讀課文。本單元的主題是歌頌“濃濃的親情”；閱讀訓練的重點是“根據文章特點，運用學到的閱讀方法理解重點語句，認真體會文章的思想感情?！边@篇課文是當代著名作家史鐵生的一篇回憶性散文，全文以“看花”為線索，通過回憶三十年前的往事：母親忍受著病痛和我的壞脾氣、第一次提出看花被我拒絕、第二次提出看花我同意后的欣喜、母親病故，全文以樸實的語言和傳神的外貌、動作描寫，表現了母愛的深處厚重，也對生命和生存問題進行了深刻反思。本課充分詮釋了單元主題，加深了學生對親情的感悟。二、說目標：掌握文中的生字生詞，并會正確書寫。通過有感情地朗讀，品讀重點詞句，抓住課文中人物的細節描寫，體味人物的內心情感。通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。教學重點：推敲關鍵詞句，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛。教學難點：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。三、說教法本節課我采用了“135”互動課堂教學模式和“閱讀教學有效策略”進行教學，采用了情景導學法、圈點勾畫法、分角色朗讀法、跳讀法、賞讀法和小組討論法，采用了自主、合作、探究的學習方式讓學生走進文本，理解、品讀文中人物的性格特征，采用小組討論法，聯系學生生活體驗，理解文中母親對兒子無私的愛和兒子對母親的深切懷念。整個教學過程充分發揮了學生的主體作用，給學生充分的自由和的時間讓學生大膽的展現自己最優秀的一面。四、說學法我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是圈點勾畫法、朗讀法、跳讀法、賞讀法和小組討論法，讓學生養成良好的學習習慣。在教學中我通過情景導學，揭示主題；自主探究、個體建構；小組討論，合作提升；互動展示，評研深化；反饋達標、拓展延伸五個環節完成教學任務。在整個過程中啟發引導學生運用科學的思維方法進行自主學習，合作探究，將學生的獨立思考、自主探究、交流討論活動貫穿于課堂教學的全過程，突出學生的主體地位。五、說教學過程：（一）情景導學，揭示主題。1.同學們，請欣賞歌曲，閻維文的《母親》。2.聽了這首歌，你的眼前出現了哪些畫面從這些畫面中，你感受到了什么

3.學生談一談。4.總結：母親的愛是無私偉大的。今天，我們來學習一篇同樣表達母愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文。板書：秋天的懷念。設計意圖：創設情境，喚起學生的閱讀期待，激發學生的學習興趣。讓學生以最快的速度融入到課堂中。(二)自主探究，個體建構。1、了解作者我能行。在中國當代的文壇上，有一位“硬漢”作家，他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京，1967年畢業于清華附中，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。他在與病魔抗爭的同時，在病榻上創作了大量優秀的、廣為人知的文學作品，

著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等?！段业倪b遠的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優秀短篇小說獎，《老屋小記》獲首屆魯迅文學獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模。設計意圖：通過了解作者為更好地理解課文內容奠定基礎。2、識記字詞我最牛。癱瘓侍弄整宿憔悴仿膳豌豆訣別爛漫翻來覆去絮絮叨叨設計意圖：讓學生掌握文中的生字生詞并會正確書寫。讓學生養成良好的書寫習慣。3、感知課文我最快。（1）讀完課文后你有什么感受

（2）文章主要圍繞什么來寫？

（3）母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？

（4）課文中幾次談到了看花？每次看花的結果如何？設計意圖：讓學生對課文有一個全面的初步了解，有助于學生整體把握課文內容。4、朗讀課文我最棒。分角色朗讀母親和我的對話。設計意圖：準確把握人物的語言，并讀出每個人物的性格特點。提高學生的朗讀能力和水平。（三）小組討論，合作探究。1、文中的我是一個什么樣的兒子？

（兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常。）2、文中的母親是一個什么樣母親

（慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私）（提示：從語言、動作、神態……等方面進行分析）設計意圖：通過小組討論合作探究掌握文中“我”和“母親”的人物性格特點。從而深刻地體會到母愛的無私與偉大。3、三次看花見真情，三次看花作者有什么的變化？

一看菊花，對比之處見真情。（我暴怒，我不去）情緒上暴怒無常，心態上悲觀絕望二看菊花，細微之處見真情。（我同意，沒看到。）三看菊花，“重生”之后悟真情。（妹妹陪，看到花。）設計意圖：通過三次對看花的描寫讓學生明確作者走出了心理低谷，重新撿拾起了生活的信心，體現了作者心中的堅強與自信。為學生很好地理解文章主題打下了良好的基礎。（四）互動展示，評研深化。（一）深入探究文中的好好活。1、感受“娘倆”的“好好兒活”（我和母親）2、探究“我倆”的“好好兒活”（我和妹妹）3、思考“我們”的“好好兒活”（所有人設計意圖：幫助學生樹立戰勝困難的勇氣和信心，深刻領悟“好好兒活”的深層含義。從而準確理解文章主題。（二）探究“秋天的懷念”懷念的究竟是什么？

懷念的是一次又一次想讓他去看花的母親，懷念的是母親給他的“好好兒活”的信念。設計意圖：幫助學生更好地理解文章主題。（五）反饋達標，拓展延伸。鏡頭回放1、文章講述了一個怎樣的故事？

讓學生用“文章講述了的故事?！钡木涫秸f話。a、文章講述了“母親”推著“我”去看花的故事。

b、文章講述了“我”秋天賞菊懷念母親的故事。設計意圖：讓學生全面準確地理解課文，培養學生的總結概括能力。2、文章的寫作線索是什么？結尾運用了什么寫作手法？看花借景抒情設計意圖：讓學生掌握本文的寫作方法。日后能夠學以致用。下水弄潮：1、如果你就是史鐵生，現在的你一定會有話對母親說：母親，我懂得你沒有說完的話，如果我再望著北歸的雁陣，我會，聽著收音機里甜美的歌聲，我會，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落，我會，母親，我和妹妹一定會。2作者活得如此之苦，如果你是他的朋友或哥哥、妹妹，面對他這副樣子，你會怎么做？

設計意圖:讓學生真正走進文本，多角度深層次地理解人物。從而獲得深刻的人生啟示。勇攀高峰：請同學們搜集有關描寫母親的詩詞、歌曲、優美語段或故事。設計意圖：識記有關描寫母親的詩詞、名句、優美語段或故事。拓寬學生的