古詩三首》教案教學目標流利、生動、有感情地朗讀并背誦古詩，品味詩中作者流露出的感情。分析詩中描繪的畫面，體會作者的描寫手法，培養學生的寫作能力。通過學習和理解，體驗不同古詩的風格特征。通過看注釋，查找古漢語詞典，聯系學過的知識，根據上下文推斷重要字詞的解釋，從而理解古詩的意思。教學重難點學習詩中托物言志的寫作手法，為寫作積累素材。靈活分析作者的寫作思路和感情線索。教學時間3課時教學準備多媒體課件展示查找相關古詩的寫作背景資料，了解詩人的生平簡介。教學過程第一課時《馬詩》一、新課導入詩的風格各異，類型多樣，聯系所學知識，大家了解邊塞詩嗎？都知道哪些邊塞詩人呢？（王昌齡、岑參、高適等。）今天讓我們走進另一位邊塞詩人李賀的世界，學習一首新的邊塞詩《馬詩》。馬詩（板書）二、初讀古詩（一）教師范讀課文，再領讀課文。（二）同桌之間相互交流，找出不認識的生字、生詞。大漠燕山金絡腦（三）學生大聲朗讀，找出不理解的詞語。燕山：指燕然山。這里借指邊塞。鉤：古代的一種兵器，形似月牙。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。三、精讀古詩（一）縱觀全文，背景簡介1．師：大家了解詩人李賀嗎？現在讓我們初步了解他。（課件出示：李賀生平簡介）2．師：《馬詩》是一首邊塞詩，那么何為邊塞詩呢？（1）課件出示邊塞詩介紹。（邊塞詩是唐代詩歌的主要題材，是唐詩當中思想性最深刻、想象力最豐富、藝術性最強的一部分。以邊塞軍旅生活為主要內容，或描寫奇異的塞外風光，或反映戍邊的艱辛的詩作稱之為邊塞詩。）（2）點名朗讀。反饋交流：（1）指名交流。（2）首先，通讀全文，找出反映出邊塞詩意象的詞語。（大漠、沙、燕山、鉤、金絡腦）（3）這些意象對于寫作邊塞詩而言有什么作用呢？（通過對邊塞風景的描寫，展現邊塞獨有的自然風貌，為抒發將士邊塞生活作了良好的鋪墊。）（二）詩畫分析，理解詩句詩的前兩句“大漠沙如雪，燕山月似鉤”，描寫了什么畫面？（一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場景色：連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。）一、二句運用了什么修辭手法？有什么作用呢？（這首詩的一、二兩句運用比喻的修辭手法，把“大漠”比作“雪”，把“月”比作“鉤”，生動形象地描繪出一片富有邊疆站場特色的場景，所以這兩句寫景實啟后兩句的抒情，又具興義。）“大漠”“燕山”都是古時候的邊塞之地，開篇前兩句通過景物描寫有什么作用？（“沙如雪”極言大漠風沙之蒼涼,也烘托了軍事形勢的緊張；“月似鉤”即寫出月亮的強勁凌厲，由此構成了一幅大漠蒼蒼、明月如鉤的畫面，襯托出戰事的緊張艱苦，渲染了一種清冷、悲涼、蒼茫的氛圍，為全詩奠定了雄渾大氣的感情基調。）（三）領悟情感，深化主題分析完前兩句詩，找同學朗讀后兩句。詩的題目《馬詩》中的題眼在于？（馬。）既然這是一首寫馬的詩，后兩句終于從馬落筆。誰能翻譯一下這兩句詩？（何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰場上馳騁，立下功勞呢？）通過理解和想象，簡單描繪出你心中的這匹馬。（課件出示：佩戴著黃金打造的鞍具，器宇軒昂，任意馳騁疆場的高頭駿馬。）從哪些詞看出來的？（“金絡腦”“快走”等詞語暗示出駿馬輕盈矯健的風姿。）大家知道“金絡腦”的意思嗎？（用黃金裝飾的馬籠頭。）既然是用黃金打造的鞍具，可見其名貴之處，這又有什么象征含義呢？（象征著馬受到重用和地位顯著。）那這匹馬真的受到重用了嗎？（沒有。）從哪里看出來的？（“何當”兩個字可以看出這是作者的期望，并不是現實。）所以，作者為什么要寫“馬”？他真的是在寫“馬”么？（課件出示：作者以馬自喻，借馬以抒情，表面是在寫馬，實際是在寫自己，這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。）從這里可以看出詩人什么樣的思想感情？（課件出示：抒發了作者懷才不遇，不被統治者賞識，不受重用，渴望建功立業，為國效忠的思想感情。）四、課文結構全詩分為兩部分：第一部分：一二句；第二部分：三、四句。一、二句：寫景，渲染環境氣氛，為后文抒發的感情做鋪墊，奠定全文的感情基調。三、四句：抒情，照應前文，通過寫“馬”以抒情，表達自己壯志難酬的憤慨和悲訴。五、課文主旨《馬詩》是通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運，來表現志士的奇才異質、遠大抱負及不遇于時的感慨和憤懣，表達了詩人渴望受朝廷賞識，為國效力的美好期望。六、課堂練習（一）給下列加點字選擇正確的讀音，畫“V”。大漠（mome）月似鉤（sishi）燕（yany^n）山金絡腦（luoluo）（二）根據課文，解釋下列詞語的意思。鉤：何當：金絡腦：（三）把下列詩句補充完整。，燕山月似鉤。何當金絡腦，。答案：（一）mosiyanluo（二）1.古代的一種兵器，形似月牙。何當：何時將要。金絡腦：用黃金裝飾的馬籠頭。（三）1.大漠沙如雪快走踏清秋七、總結拓展邊塞詩的思想內容極其豐富：可以抒發渴望建功立業、報效國家的豪情；可以狀寫戍邊將士的鄉愁、家中思婦的離恨；可以表現塞外戍邊生活的單調艱辛、連年征戰的殘酷；可以宣泄對黷武開邊的不滿、對將軍貪功啟釁的怨情；可以驚嘆描摹邊地絕域的奇異風光和民風民俗。而詩中流露的也可能是矛盾的復雜的情感：慷慨從軍與久戍思鄉的無奈；衛國激情與艱苦生活的沖突；獻身為國與痛恨庸將無能的悲慨。八、課堂小結同學們，今天我們學了古詩《馬詩》，通過這篇文章我們認真學習了邊塞詩這一題材，也了解了作者李賀的內心世界，希望每個人都能從這次學習中有所收獲！九、板書設計馬詩［唐］李賀大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。寫景抒情以馬自喻以馬抒情第二課時《石灰吟》一、創設情境，新課導入同學們，大家思考一下“吟”是什么意思呢？同桌之間互相討論，并舉例說明（課件出示：“吟”字）生1：唱，聲調抑揚地念。比如，吟詠。生2：嘆息，痛苦的聲音。比如，呻吟。生3：鳴，叫。比如，吟叫。那大家知道嗎？吟，還有另外一個意思，吟也是中國古代詩歌的一種名稱。今天就讓我們來學習一首古詩《石灰吟》！石灰吟（板書）二、掌握基礎（一）朗讀古詩。教師范讀古詩，校對正確的讀音。教師領讀古詩。學生齊讀，并點名朗讀。（二）認識生字，理解注釋。學生自己朗讀，找出不認識的生字、生詞。錘鑿焚燒碎骨渾再次朗讀，理解注釋。（1）等閑：平常。（2）渾：全，全然。（3）清白：指高尚的節操。三、古詩賞析（一）分析詩的一、二句詩的題目《石灰吟》中題眼是哪兩個字？（石灰。）既然這是一首描寫石灰的古詩，那么我們來看看作者都是怎樣描寫的。“千錘萬鑿出深山”這句中，“千”和“萬”兩個字說明了什么？（說明了石灰開鑿時困難重重，經歷了千錘百煉。）“烈火焚燒若等閑”這一句中“若等閑”在這里有什么作用？（“若等閑”三字，使人感到不僅是在寫燒煉石灰石，它似乎還象征著志士仁人無論面臨著怎樣嚴峻的考驗，都從容不迫，視若等閑。）（二）分析詩的三、四句精讀訓練。（1）同桌之間思考議論，加深理解。（2）大家自由閱讀詩的三、四句，體會作者的思想感情。分析成語。（1）找出第三句中現在習慣用的一個成語。（課件出示：粉骨碎身。）（2）學生互相交流，點名同學解釋“粉骨碎身”的意思。（課件出示：指身軀粉碎，犧牲性命。）那么大家怎樣理解作者如此描寫，其中又蘊含了什么思想感情？（“粉骨碎身”極形象地寫出將石灰石燒成石灰粉，而“渾不怕”三字又使我們聯想到其中可能寓有不怕犧牲的精神。）有感情地朗讀，想象石灰開采焚燒的場景。最后一句“要留清白在人間”單單只是在描寫石灰嗎？作者又有何言外之意呢？（最后一句“要留清白在人間”不僅是在描寫石灰，更是作者在直抒情懷，借描寫石灰來表達自己內心深處的追求，立志要做純潔清白的人。）四、課文結構全詩分為兩部分：第一部分：詩的一、二句，描寫石灰開采過程的艱難和石灰從容不迫的人生態度。第二部分：詩的三、四句，以石灰自喻，詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格。五、課文主旨作者以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心。這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。六、課堂練習（一）根據課文，解釋下列詞語的意思。等閑：渾：清白：（二）形近字組詞。捶（）焚（）燒（）碎（）錘（）夢（）澆（）粹（）（三）把下列詩句翻譯為現代漢語。千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。答案：（一）1.平常。全，全然。指高尚的節操。（二）豎排：捶打錘子焚香做夢燒菜澆花破碎國粹（三）1.石灰石經過千錘萬鑿從深山里開采出來，它把熊熊烈火的焚燒當作很平常的一件事。2.即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要把高尚氣節留在人世間。七、總結拓展吟，我國古詩的一種體裁，音節、格律比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。它具有以下特點：1.篇幅可短可長2.保留著古樂府敘事的特點聲律、韻腳比較自由句式比較靈活，一般是七言八、課堂小結今天我們學習了《石灰吟》，這首詩語言質樸，感情真摯，我們要在讀懂詩句，理解思想內容的基礎上靈活學習作者的描寫手法，品味詩人表達的思想感情。九、板書設計石灰吟［明］于謙千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。粉骨碎身托物言志第三課時《竹石》一、創設情境，新課導入在正式上課之前，我們先來猜一個謎語：“小時青青腹中空，長大頭發蓬蓬松，姐姐撐船不離它，哥哥釣魚拿手中。（打一植物）【謎底】竹子。課件出示：竹子圖片。今天讓我們來一起學習一首跟竹子有關的古詩。竹石（板書）二、流利朗讀，夯實基礎（一）流利朗讀1.教師范讀古詩，示范正確的字詞讀音。2.學生自由朗讀，教師巡視。學生齊讀，點名領讀。（二）學習生字、生詞學生自由朗讀，找出不認識的生字、生詞。鄭燮千磨萬擊堅勁（三）理解課后注釋同桌之間互相交流，找出不理解的詞語。任：任憑。爾：你。三、理解古詩，品味情感（一）翻譯古詩1.自主翻譯。（1）學生自行結合注釋，翻譯課文。（2）小組之間相互交流。（3）教師點名回答。2.教師做總結。（1）翻譯詩的第一句“咬定青山不放松”。詩的第一句“咬定青山不放松”的意思是：竹子抓住青山一點也不放松。（2）翻譯詩的第二句“立根原在破巖中”。詩的第二句“立根原在破巖中”的意思是：它的根牢牢地扎在巖石縫中。（3）翻譯詩的第三句“千磨萬擊還堅勁”。詩的第三句“千磨萬擊還堅勁”的意思是：經歷成千上萬次的折磨和打擊，它依然那么堅強。（4）翻譯詩的第四句“任爾東西南北風”。詩的第四句“任爾東西南北風”的意思是：不管是酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都能經受得住，還會依然堅韌挺拔。（二）分析感情1.大家覺得這首詩中的哪些動詞，描寫得最為傳神？（“咬”字指的是像用牙齒咬住一樣，極有活力，充分展示了竹子的剛毅性格；“立”字則突出表達了竹子堅定不移的人生信條。）2.“千磨萬擊”這個詞中的“千”和“萬”指的就“一千”或者“一萬”嗎？（并不是，這是虛指。）作者為什么要這么寫？（通過虛指數字，來突出竹子經歷磨難之多，表現堅強勇敢的氣概。）大家體味詩人描寫的竹子，具有什么樣的品質呢？（剛正不阿，堅定不移，清高正直，堅貞不屈等。）詩人通過寫竹子，主要是想寫什么呢？（作者采用托物言志的手法，借物喻人，表明詩人剛正不阿的品性，不怕打擊、不懼艱辛的氣節。）四、課文結構全文分為兩部分：第一部分：詩的一二句，描寫竹子在惡劣的自然環境中堅毅的特征。第二部分：詩的三、四句，作者通過描寫竹子來以此自喻，通過描寫竹子不畏艱險，應對自然，來表達對堅貞不屈的品質和氣節的追求。五、課文主旨作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。六、課堂練習（一）給下列加點字注音。摩．（）擦破．（）敗堅勁．（）（二）照樣子，寫詞語。1.千磨萬擊（含有數字）：、、2.東張西望（表示方向）：、、（三）把下列詩句補充完整。1.咬定青山不放松，。2.千磨萬擊還堅勁，。答案：（一）mopojing（二）1.千山萬水千差萬別千奇百怪2.前仰后合左鄰右舍左思右想（三）1.立根原在破巖中2.任爾東西南北風七、總結拓展《竹石》是清代畫家鄭燮創作的一首詠竹詩，大家還知道其余關于竹子的詩句嗎？王維《竹里館》“獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。深林人不知，明月來相照。”王維《山居秋暝》“空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。”蘇軾《於潛僧綠筠軒》“可使食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹令人俗。”李白《慈老竹》“里竹攢石生，含煙映江島。翠色落波深，虛聲帶寒早。”鄭燮《竹》“一節復一節,千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。”劉禹錫《庭竹》“露滌鉛粉節,風搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。”八、課堂小結今天這堂課，通過對《竹石》的學習，我們知道了竹子剛正不阿、堅貞不屈、應對自然時不畏風險的崇高氣節，希望同學們能過品味詩人的思想感情，以此來鞭策自己。九、板書設計竹石［清］鄭燮咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。托物言志十、教學反思本