四年級下冊科學課程綱要四年級下冊科學課程綱要四年級下冊科學課程綱要V:1.0精細整理，僅供參考四年級下冊科學課程綱要日期：20xx年X月四年級下冊科學課程綱要課程類型：小學科學基礎型課程教學材料：教科版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊設計教師：康海勇教學對象：四年級學生各單元內容和課時情況：第一單元“電”共7課時，具體包括：電和我們的生活（1課時），點亮我的小燈泡（1課時），讓更多的小燈泡亮起來（1課時），電路出故障了（1課時），導體和絕緣體（1課時），我來做個小開關（1課時），里面是怎樣連接的（1課時）。第二單元“新的生命”共7課時，具體包括：油菜花開了（1課時），各種各樣的花（1課時），花、果實和種子（1課時），豌豆夾里的豌豆（1課時）。把種子散播到遠處（1課時），萌發的種子（1課時），動物的卵（1課時）。第三單元“食物”共7課時，具體包括：一天的食物（1課時），我們的身體從食物中獲得什么（1課時），吃什么和還吃什么（1課時），生的食物和熟的食物（1課時），面包發霉了（1課時），減慢食物變質的速度（1課時），食物包裝上的信息（1課時）。第四單元“巖石和礦物”共7課時，具體包括：各種各樣的巖石（1課時），進一步觀察巖石（1課時），巖石的組成（1課時），怎樣觀察描述礦物（1課時）。巖石會改變模樣嗎（1課時），巖石礦物和我們（1課時）。一、課程目標1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。二、課程內容“電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點兒有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解?！笆澄铩眴卧ㄟ^對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律?！皫r石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。三、課程實施（一）課程資源的開發挖掘本地貼近兒童的生活自然情況和課本資源的聯系拓寬學生學習空間。（二）教學實施有針對性地為教學提供參考性策略，對教學中容易出現的問題給予提示。實驗材料一次呈現給學生不要太多、太復雜，因為小學生注意力還是很容易轉移的，況且要面對的還僅僅是四年級的學生。他們的心理、生理能力還沒到那種程度。還有最重要的一項，就是要讓學生清清楚楚得知道，為什么要做這一個實驗，怎樣做，觀察什么現象等等。并注意培養學生記錄的習慣。還要注意引導學生用恰當的文字描述科學現象。學生對現象的描述能力各有不同，科學現象的描述不需要華麗的語言，在教學中要注意引導。培養重點是科學實驗能力。一方面，我們要盡量利用現有的教學資源，設計一些簡單的但又很有趣的實驗給學生，我們也要鼓勵學生注意用多種方法進行實驗，或對同一問題尋找不同的實驗方法并對不同實驗方法進行比較和評價，收集好實驗的數據。有結構的探究活動，老師們上課時要力求把三維目標整合好，體現一個完整的科學學習過程。四、課程評價1．評價主體的多元化學生將參與教學評價，反思自己的學習狀況，并對教師的教學狀況提出自己的看法；學生家長、教育管理部門、科技管理部門以及社區有關組織和人士也將被邀請參與對科學課程的組織、實施、方法和效率等的評價；教師在教學評價中仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色，而是學生科學學習的伙伴和激勵者，同時又是自己科學教學的調控者。2．評價內容的全面化評價要依據（標準》，要涵蓋科學素養各方面的內容，既要考察學生對科學概念與事實的理解，又要評價學生在情感態度與價值觀、科學探究的方法與能力、科學的行為與習慣等方面的變化與進步。3．評價方法的多樣化純的書面測驗和考試已經不能適應科學課程的發展，運用多種方法對不同目標、不同內容進行教學評價勢在必行。多樣化的評價方法可以參考本（標準》的建議，可以借鑒他人成功的經驗，也可以由科學教師，學生和其他相關人員來發明、創新一凡是有利于提高學生科學素養的評價方法都應得到肯定與贊賞。4．評價時機的全程化科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發展，因此評價就不能僅在學習過程結束后再進行，而必須伴隨于教學過程之中。這就需要教師隨時關注學生在課堂上的表現與反應，及時給予必要的。適當的鼓勵性、指導性的評價。（一）準確把握評價的內容科學課程評價所包含的內容是根據（標準》的總目標、分目標和具體內容目標而確定的。這些內容集中反映了一個學生經過3—6年級的科學課程學習后其科學素養所應達到的水平。1．科學探究方面應重點評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力。具體可以評價他們參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是；觀察是否全面，提問是否恰當，測量是否準確，設計是否合理，表達是否清晰，交流是否為雙向或多向的；搜集、整理信息、進行合理解釋的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間交往合作的能力怎么樣。要注意鼓勵小學生進行科學探究活動，理解科學探究過程，獲得科學探究的樂趣，逐步提高他們的科學素養，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。2．情感態度與價值觀方面應重點評價小學生科學學習的態度。具體可以評價他們的學習興趣是否濃厚，學習動機是否強烈；能否尊重事實尊重證據，能否大膽想象勇于創新；是不是樂于合作與交流，樂于采納別人的意見，樂于改進自己的學習或研究；能不能關心科學技術，熱心參與有關活動，發展對自然和社會的關懷和責任感。3．科學知識方面應重點評價小學生對生命科學、物質科學、地球與宇宙科學諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應用情況，而不是檢查學生最終記住了多少信息。（二）靈活運用評價方法科學課程的評價以真實的日常教學為基礎，充分利用所有正常的課堂教學活動和課外實踐活動，全面反映學生實際的學習和發展狀況?？晒┎捎玫脑u價方法主要有：教師觀察：科學教師應注意觀察學生的科學學習表現，據此安排教學內容，調整教學進度，改善教學方法，必要時開展個別教學指導。長期、系統的觀察應有記錄。與學生談話：科學教師、教育管理者和家長以平等的身份向學生詢問一些開放性的問題，了解學生對這些問題的看法或想法。杰出表現記錄：教師和學生對科學學習活動過程中有特殊意義或價值的信息（如學生的超常表現、獨特見解、科學創意等）及時記錄在案，供終結性評價時參考。測驗與考試：測驗與考試在科學課程的評價中有兩種用法：一是在學習開始前對學生的已有知識經驗進行摸底；二是在學習告一段落時對學生的學習結果進行總結。要改變過去以知識記憶為主的書面考試方法，注意新情景的運用，針對