論心理健康教育與幼兒的成長(zhǎng)摘要：幼兒時(shí)期，兒童的身體以及心理都會(huì)迅速發(fā)展，這個(gè)階段也比較容易形成幼兒的性格和心性。因此，幼兒的健康發(fā)展包括身體的健康和心理的健康，這兩個(gè)方面都是非常重要的，但是一些家長(zhǎng)和老師缺只關(guān)注身體方面，而忽略了心理方面的健康也是至關(guān)重要的。關(guān)鍵詞：幼兒；心理健康；成長(zhǎng)；教育《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出健康是指人在身體方面、心方面理和社會(huì)適應(yīng)方面的一種良好狀態(tài)。幼兒時(shí)期，兒童的身體以及心理都會(huì)迅速發(fā)展，這個(gè)階段也比較容易形成幼兒的性格和心性。因此，幼兒的健康發(fā)展包括身體的健康和心理的健康，這兩個(gè)方面都是非常重要的，但是一些家長(zhǎng)和老師缺只關(guān)注身體方面，而忽略了心理方面的健康也是至關(guān)重要的。幼兒成長(zhǎng)階段的不同時(shí)期都是至關(guān)重要的，都是影響著幼兒季候的性格的形成，人生態(tài)度的形成、意志力、面對(duì)挫折的態(tài)度、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等各方面都在這個(gè)階段形成。這個(gè)階段幼兒的心理和認(rèn)知等各方面都不成熟，也不穩(wěn)定，自控力、調(diào)節(jié)能力、認(rèn)識(shí)能力都不足，很容易受到周?chē)娜魏问挛锏挠绊懀砷L(zhǎng)進(jìn)自己的內(nèi)在。因此加強(qiáng)幼兒階段的身體及心理各方面的教育是非常必要的，以此來(lái)促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)心理健康的社會(huì)整體發(fā)展。一個(gè)孩子是否身心健康不僅僅對(duì)自身具有影響，更關(guān)乎到整個(gè)家庭的命運(yùn)。為此，關(guān)注幼兒身心健康是每位教育工作者的責(zé)任。幼兒教育應(yīng)始終秉承“一切為了幼兒健康發(fā)展”之理念，為幼兒積極營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)的教育環(huán)境，致力于將幼兒培養(yǎng)成具有健康的體魄、良好的習(xí)慣、獨(dú)立的個(gè)性、完整的人格，具備創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人。二、身體健康教育身體健康是外在的，可以通過(guò)以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：（一）“快樂(lè)鍛煉”。以發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力、具有一定的力量和耐力，培養(yǎng)健康的體魄為目的，深入挖掘園內(nèi)資源，有效利用和開(kāi)發(fā)幼兒園空間、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)材料等多種多樣的課程資源，編排不同年齡班幼兒特色體操，組織形式多樣的體育鍛煉，實(shí)現(xiàn)“小場(chǎng)地大運(yùn)動(dòng)”。可以在樓梯墻面懸掛多幅教師繪制的“幼兒良好生活習(xí)慣”圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)常規(guī)墻、創(chuàng)編幼兒眼睛保健操。（二）安全教育創(chuàng)設(shè)安全知識(shí)共享空間，組織親子安全知識(shí)手抄報(bào)，開(kāi)展幼兒安全常識(shí)教育，每周組織師生安全消防疏散演練，提高幼兒自救自護(hù)能力，國(guó)旗下“三愛(ài)”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透，厚植幼兒愛(ài)國(guó)情懷。三、心理健康教育一般來(lái)說(shuō)，孩子的身體健康在家長(zhǎng)及老師心里永遠(yuǎn)是第一位的，但同時(shí)也不能忘記了幼兒的心理健康，心理健康影響方方面面。心理建康的理想化狀態(tài)包括很多方面，性格開(kāi)朗陽(yáng)光、意志堅(jiān)強(qiáng)、態(tài)度積極進(jìn)取、智力方面的正常、對(duì)事物及世界的認(rèn)知正確、行為做法合適等表現(xiàn)的較為良好。（一）心理健康的基本特征1、智力正常，樂(lè)于學(xué)習(xí)和活動(dòng)2、能與他人友好相處3、經(jīng)常保持積極的情緒4、行為正常，個(gè)性協(xié)調(diào)5、有良好的社會(huì)適應(yīng)能力（二）、幼兒心理健康教育的培養(yǎng)原則1、感受到愛(ài)與自身的價(jià)值：孩子渴望的到爸爸媽媽的愛(ài)，愛(ài)讓孩子感到安全和被重視。當(dāng)父母對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的時(shí)候，他們不僅讓孩子體驗(yàn)到被愛(ài)的滿足感，還讓孩子知道他們愛(ài)的是什么，從而學(xué)會(huì)是非觀。2、擁有安全感：及時(shí)是一家公司或是成年人，如果沒(méi)有安全感就很難信任他人，也就很難與他人建立良好的關(guān)系，就不能很好的自我發(fā)展以及接受別人的建議。當(dāng)然，如果一個(gè)孩子沒(méi)有獲得足夠的安全感和自信心，那么膽小的他很難走出去，走進(jìn)外面的世界，和他人建立聯(lián)系，并學(xué)習(xí)新東西，很難去發(fā)現(xiàn)新事物，去探索未知的領(lǐng)域。這樣一來(lái)，對(duì)于幼兒的各個(gè)方面的發(fā)展都是有影響的，甚至阻礙自身的發(fā)展。3.規(guī)則：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，它就像房子的墻壁，它給生活帶來(lái)了邊界和廣度。有了規(guī)則，幼兒才能擁有更強(qiáng)的自控力，才知道什么該做，什么不該做，應(yīng)該往哪方面去做才是好的。因此，通過(guò)規(guī)則，幼兒的安全感會(huì)更加穩(wěn)定，并且幼兒可以從小培養(yǎng)一種規(guī)則意識(shí)。4、新的學(xué)習(xí)經(jīng)歷:從出生開(kāi)始，孩子必須有適合他們能力的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)新的經(jīng)歷，這樣幼兒各個(gè)方面的能力才能得到鍛煉與培養(yǎng)，比如口頭表達(dá)、與人交往、腦力的鍛煉等方面。（三）影響幼兒心理健康的主要因素1、動(dòng)機(jī)：小朋友在活動(dòng)中不斷發(fā)展產(chǎn)生需要和企業(yè)滿足我們需要，但也有受挫的時(shí)候。因此，幼兒需要培養(yǎng)其具有一定的抵抗力、接受挫折并戰(zhàn)勝它的勇氣與態(tài)度，如何去處理這些挫折的辦法，這樣，幼兒才能學(xué)會(huì)平衡并主動(dòng)調(diào)節(jié)他的動(dòng)機(jī)目標(biāo)與實(shí)際之間的差距。2、自我意識(shí)：對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，其自身的自我意識(shí)還是比較弱的，認(rèn)知各方面都不夠成熟，不夠理智，不能全面客觀的看待，但自我意識(shí)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)有較大的影響。因此幼兒教師可以通過(guò)各種較為正確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)引領(lǐng)幼兒去認(rèn)識(shí)、去評(píng)價(jià)自己和他人以及各種事務(wù)，并學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和做法。自我意識(shí)弱的幼兒，會(huì)比較倔強(qiáng)、有侵略的傾向。3、情緒：害怕、不安、恐懼等負(fù)面情緒會(huì)嚴(yán)重傷害幼兒的內(nèi)心和自信心，打擊幼兒更好的成長(zhǎng)。甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑，害怕失敗等。害怕及恐懼心理會(huì)在幼兒心理產(chǎn)生較大的影響，過(guò)度的焦慮情緒甚至?xí)?duì)幼兒的心理造成嚴(yán)重的損害。（四）、幼兒心理健康教育的措施和主要方法1、將挫折教育滲透到教育教學(xué)中，增強(qiáng)幼兒承受挫折的能力幼兒一日活動(dòng)中，時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)面臨著困難和挫折。我們要做生活的有心人，在教育的過(guò)程中，抓住這個(gè)好機(jī)會(huì)，借助于游戲、故事這樣的形式，讓幼兒比較容易接受，如在過(guò)障礙物游戲中，可以提供不同的材料為幼兒設(shè)置易、中、難不同級(jí)別的障礙，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)失敗、挫折。當(dāng)幼兒在游戲的過(guò)程中會(huì)感受到并親身經(jīng)歷挫折，這樣一來(lái)，可以培養(yǎng)他們不怕失敗、不怕困難和挫折，勇于和他們作斗爭(zhēng)的精神和性格，并產(chǎn)生能夠積極解決問(wèn)題、接受新事物，戰(zhàn)勝困難的性格。2、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，改變幼兒的受挫意識(shí)只有不斷地鼓勵(lì)孩子，孩子才勇于在面對(duì)困難時(shí)以一種積極的態(tài)度，獲得自信與安全感，相信自己。教師要鼓勵(lì)幼兒盡力做自己能力范圍能做到的事情。如自己的衣服自己穿、自己脫，自己拿筷子吃飯，自己睡覺(jué)等。一旦幼兒取得進(jìn)步后，我們一定要及時(shí)給與肯定：“你很能干”“繼續(xù)努力”等等。這樣容易引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒追求獨(dú)立和自強(qiáng)，并改變受挫是的態(tài)度和意識(shí)，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)、溫柔的撫摸、親切的問(wèn)候，能提高幼兒思維自信心和勇氣。不要說(shuō)喪氣話，更不能訓(xùn)斥，否則幼兒很容易失去自信心和勇氣，變得軟弱懶惰，意志力不夠強(qiáng)大。3、建立良好的同伴關(guān)系培養(yǎng)也讓積極正面的交往性格和態(tài)度，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)認(rèn)識(shí)他人，主動(dòng)自我介紹并結(jié)交好朋友，主動(dòng)與小伙伴交流，參與到小伙伴們組織的活動(dòng)和游戲中去。另一方面是愿意接受小伙伴發(fā)出的活動(dòng)及游戲等的邀請(qǐng)，和大家一起玩耍。讓孩子們把喜歡的零食或喜歡的玩具帶到課堂上，給大家介紹，給大家一起分享喜歡的零食和喜歡的玩具，感受和大家在一起是的集體生活的樂(lè)趣。4、以游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的交往能力可以說(shuō)過(guò)，在幼兒時(shí)期，大多數(shù)孩子最喜歡的就是玩游戲，并且，這也是幼兒進(jìn)行交往的一種很好的形式，這樣一種活動(dòng)其實(shí)是讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中不由自主的在進(jìn)行著學(xué)習(xí)，并帶著一種計(jì)劃似的去和他人交往，家長(zhǎng)可以帶自己的孩子或邀請(qǐng)鄰居家的孩子來(lái)自家玩，或者到戶外小孩多的地方，和大家一起玩，在玩中無(wú)意有意的給孩子提出要求或問(wèn)題，給孩子創(chuàng)造了一種又玩又學(xué)的氛圍。如：玩沙的時(shí)候，要告訴孩子善待別的小朋友，友好的和大家相處;和別人一起玩時(shí)，如果都喜歡上了同一個(gè)玩具，要懂得謙讓別人等等，來(lái)鍛煉幼兒的各方面能力。用心教育，從“心”出發(fā)。老師們從社會(huì)、健康、語(yǔ)言、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)心理規(guī)律，愛(ài)上幼兒園，引導(dǎo)幼兒如何調(diào)節(jié)情緒，快樂(lè)每一天。激勵(lì)各位教師和家長(zhǎng)：1、家校要重視健康教育、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的家園配合共促幼兒發(fā)展。2、在教育環(huán)節(jié)中從兒童角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、擅長(zhǎng)使用各種生動(dòng)有效的策略解決問(wèn)題，不做枯燥的說(shuō)教。3、善于反思。在幼兒的健康教育環(huán)節(jié)中積累經(jīng)驗(yàn)，促思考、促轉(zhuǎn)變、促成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：邱常青.關(guān)注幼兒生活,提升幼兒園健康教育質(zhì)量[J].文淵（中學(xué)版）,2019(10).楊晴涵.關(guān)注幼兒身體健康,提高幼兒園健康教育質(zhì)量[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版）,2019(25).何濤.論幼兒健康教育現(xiàn)狀及主要內(nèi)容[J].教育現(xiàn)代化(電子版),2015(10).翟妍.幼兒健康教育“七部曲”[J].課程教育研究:學(xué)法教法研究,2015(21).翟媛媛.社會(huì)性發(fā)展視角下的幼兒心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策[J];淄博師專學(xué)報(bào);2011年01期方成智.許新贊.關(guān)注幼兒心理,促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)[J];長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2006年01期方杰.幼兒的心理健康及影響因素研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(4):106—109.李傳瑛,楊秀清.影響在園幼兒心理健康的主要因素及對(duì)策[J].柳州師專學(xué)報(bào),2013,(3):80—83.鄭名,辛宏偉.甘肅省291名農(nóng)村幼兒心理健康狀況與家庭因素的相關(guān)研究[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2014,(5):597—599.丁向穎.英國(guó)“比比和朋友”課程對(duì)我國(guó)幼兒心理健康教育的啟示[J]