模塊六小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本模塊任務(wù)任務(wù)1

理解小學(xué)任務(wù)2

小學(xué)任務(wù)3

小學(xué)任務(wù)4

小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)的編制學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的選擇學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)技術(shù)的應(yīng)用任務(wù)3

小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的選擇主講鎂問題何為真實(shí)性評(píng)價(jià)？真實(shí)性評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)？何為表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？表現(xiàn)性評(píng)價(jià)如何設(shè)計(jì)？1.真實(shí)性評(píng)價(jià)真實(shí)性評(píng)價(jià)（Authenticassessment）是通過觀察學(xué)生在“現(xiàn)實(shí)生活”中的活動(dòng)表現(xiàn)來對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。真實(shí)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種評(píng)價(jià)方式,要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能去完成真實(shí)世界或模擬真實(shí)世界中一件很有意義的任務(wù)。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、過多地強(qiáng)調(diào)量化的特點(diǎn)相比,真實(shí)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握程度。真實(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)現(xiàn)方式真實(shí)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種評(píng)價(jià)理念，實(shí)現(xiàn)方式有很多，比如學(xué)生的專題作業(yè)（要求學(xué)生寫關(guān)于某一學(xué)科 的作業(yè)、制作展報(bào)等）；表演（ 、角色

、實(shí)驗(yàn)操作）；由教師、校外

或?qū)W生同伴進(jìn)行的口試(教師評(píng)價(jià)、 評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等)；具有爭(zhēng)議性質(zhì)的專題 ；學(xué)習(xí)文檔，包括學(xué)生的作品及其所作的反省思考等。真實(shí)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的真實(shí)性評(píng)價(jià)社會(huì)環(huán)境評(píng)價(jià)結(jié)果規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)任務(wù)自然情境運(yùn)用真實(shí)性評(píng)價(jià)應(yīng)注意的問題需要注重評(píng)分規(guī)則的建立，并公開評(píng)分規(guī)則；應(yīng)該提供優(yōu)秀的范例;在實(shí)施的過程中，教師應(yīng)注重持續(xù)不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和提供反饋;實(shí)施的過程中，注重與傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式的結(jié)合;真實(shí)性評(píng)價(jià)的實(shí)施，不僅需要教師具有系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具有較高的文化素養(yǎng).2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)目前沒有一個(gè)公認(rèn)的定義。

國(guó)會(huì)技術(shù)評(píng)價(jià)

1992年提出了一個(gè)描述性的定義：要求學(xué)生創(chuàng)造出答案或產(chǎn)品以展示其知識(shí)或技能的測(cè)驗(yàn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是通過學(xué)生完成特定任務(wù)的外部行為表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法。與真實(shí)性評(píng)價(jià)具有共同點(diǎn)：①評(píng)價(jià)中涉及的任務(wù)是實(shí)際的，不是遠(yuǎn)離社會(huì)真實(shí)情境的；②學(xué)生在處理實(shí)際任務(wù)時(shí)必須運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，其表現(xiàn)能夠反映其真實(shí)水平。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)形式運(yùn)用真實(shí)的任務(wù)或模擬的練習(xí)來學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，由教師或高水平評(píng)定者按照一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行直接的觀察、評(píng)判。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的形式可以有多種，主要有反應(yīng)題、報(bào)告、作文、、操作、實(shí)驗(yàn)、資料收集、作品展示等。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)舉例表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)

實(shí)的問題情境；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)關(guān)注知識(shí)技能的實(shí)際應(yīng)用和非智力因素的發(fā)展；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)一般是比較復(fù)雜的；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的類型限制型表現(xiàn)性任務(wù)擴(kuò)展型表現(xiàn)性任務(wù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中任務(wù)的設(shè)計(jì)原則確保評(píng)價(jià)任務(wù)與評(píng)價(jià)目的的高度相關(guān)。關(guān)注那些需要復(fù)雜智力技能并能反映多方面教學(xué)成果的任務(wù)。表現(xiàn)性任務(wù)要盡量真實(shí)。要考慮評(píng)價(jià)前后的有關(guān)因素和效應(yīng)。要求表述清晰、簡(jiǎn)潔易懂。考慮可行性。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中任務(wù)的設(shè)計(jì)步驟①確定評(píng)價(jià)目的。②確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。③設(shè)計(jì)任務(wù)及任務(wù)指導(dǎo)語(yǔ)。④制訂評(píng)估規(guī)則。案例分析：“及其應(yīng)用”評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)“及其應(yīng)用”作業(yè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小結(jié)真實(shí)性評(píng)價(jià)有時(shí)也因所采用的具體形式和途徑的不同而被稱為“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”、“檔案袋評(píng)價(jià)”、“動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)”、“質(zhì)性評(píng)價(jià)”等。偶爾有側(cè)重點(diǎn)和立場(chǎng)的差異。兩者

的是一種新的教育評(píng)價(jià)理念。它是指不單純采用傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的形式，而是采用多種途徑，在非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)情境中來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一系列評(píng)價(jià)方法（?如 的作品、間題解決、實(shí)驗(yàn)、展示、 袋、教師的觀察記錄、學(xué)生作品集錦、小組合作學(xué)習(xí)的作品等等）就是通過提供給學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)領(lǐng)域類似的真實(shí)性的任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生充分應(yīng)用相關(guān)知識(shí)、技能、態(tài)度及智慧，展現(xiàn)其理解水平和對(duì)已有知識(shí)的駕