利用化學方程式的簡單計算教學反思7篇利用化學方程式的簡潔計算教學反思1

利用化學方程式的簡潔計算教學反思《利用化學方程式的簡潔計算》是同學學習了“化學方程式”后，詳細感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

1．從同學熟識的身邊現象入手，提出問題，解決問題。不論是引入，還是例題、習題的選擇，都創設了詳細的真實情景，增加了同學利用化學方程式解決計算問題的欲望。

2．注意同學學習學問的層次性和進展性。在教學設計中采納了觀看對比法，讓同學裝先觀看例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再對比溝通，將感知上升為理論。特殊是設計了一個辨析與改錯環節，更是讓同學加深了印象，產生了思與沖擊，促進了同學的自我評價。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思二：

亮點：

1、用神舟七號所用的燃料設疑，并讓同學寫出反應的化學方程式，說出它們的意義，在此設陷井“假如你是設計師的推動師，用100kg的液氫，那還應放多少液氧”。由同學掉進陷井激發同學的求知欲，引入新課做得好。

2、引導同學閱讀教材中的例1、例2，然后再讓同學依據例題試解學案中“猜一猜”符合規律。

3、把學習的主動權交給同學，讓同學在白板板演，由同學自已找出每一位同學錯誤之處。同學做得很好，能夠提出自已的不同的觀點，你說他說我說，整個課堂很活躍，同學的思維達到了最高點，激發同學學習的愛好。

4、由同學的糾錯中，自已歸納解題的步驟及留意事項，把握了解題的方法步驟及留意事項。

不足：

1、時間支配不是很佳

2、同學板演后，由同學來點評花的時間太多了。

整改措施：

在板演和點評時間縮短，增加練習量。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思三：

這是一節訓練同學思維分析與計算技能的專業課，必需留意提倡獨立思索的重要性；同時又一節熟識并鞏固化學方程式書寫技能的訓練課；還是加深對化學方程式理解的過渡課。綜合這些教學的基礎因素，不宜人為再增加有關化學方程式計算分析的混亂度——將分析已知與未知搞得過于簡單，對同學的學習樂觀性是極為不利的。

這里首先需要的是夯實基礎！否則將欲速則不達，事功半。

當前，一些老師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中消失的化學方程式都由課件、老師的板書供應。試問，當同學對化學方程式尚且生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？因此，我認為從學習建構動身，本節課的中心應當是從定量的角度，進展并鞏固對化學方程式的理解及運用的啟蒙。至于有關化學方程式簡潔計算的解題技能技

巧，需要在同學理解并能利用化學方程式進行相關化學反應的定量分析的基礎上，自覺進行的反思與拓展。這樣才能避開消失本末倒置的低效課堂教學狀況。

用化學方程式的簡潔計算教學反思四：

化學方程式的計算是化學方程式學問的詳細應用，它能使同學熟悉定量討論對于化學科學進展的重要作用，是中考必考的熱點學問。本節課的內容是將基礎學問與技能初步轉向定量分析運用的啟蒙教學。從同學已有的化學反應基礎學問動身，從整理和分析化學方程式入手，將質量守恒定律和化學方程式含義中定量分析的內容，與實際試驗、生活、生產情境結合，進行順其自然的引導。教學過程中，應從訓練同學思維分析與計算技能入手，留意提倡獨立思索的重要性；同時鞏固化學方程式書寫技能的訓練，加深對化學方程式的理解。當前，一些老師在這節課上，急于講解計算的類型、各類型的解題技能及技巧等等內容，課中消失的化學方程式都由課件、老師的板書供應。假如同學對化學方程式還很生疏，甚至于不能書寫，如何利用化學方程式進行計算呢？

在這次課后作業題的分析中，同學這類題目的得分率較低，主要存在以下幾個問題:(1)審題不清，分析有誤；(2)化學方程式書寫消失漏洞或錯誤；(3)計算題書寫格式不規范。

依據同學易錯點做簡潔分析：第一步設未知數，同學寫得很不規范，在日常教學中應培育同學良好的學習習慣；最終一步有些同學寫答的時候過于簡潔，甚至不作答，這些都是不規范的。因此，我認為這里首先需要的是夯實基礎，即加強對常見化學方程式的理解并要求同學正確書寫，在這個基礎上再加以練習，選擇簡潔的題型，重點強調計算步驟及格式的規范化，通過同學的演練、同學自評、同學互評等方式加深對解題過程的理解。否則將欲速則不達，事倍功半。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思五：

“教學永久是一門圓滿的`藝術”，在這次講課中消失了許多不足的地方，在試講后王老師建議我要說液氫和液氧反應這個方程式為什么要計算液氧的質量而不計算水的質量？我當時也認為這樣一說同學更理解利用化學方程式解決實際問題的意義了，但在上課時忘了。辜燕飛教授給我指出在同學回答量的意義時，沒有指明質量，我只是訂正他的回答，而沒有從質量守恒上解釋為什么要指明質量，這是我對課堂的預設不夠。還有在同學自己仿按例1做題時，幾乎都會犯一個錯誤，就是“設需填充X千克的液氧”，說明這是同學的難點，試講后許成霞老師說應當指明x指的是質量，若設成體積時指的就是體積，我當時沒有進一步理解其含義，后來辜教授舉了一個例子，我才明白原來沒有將設答的量綱和物理學科、化學學科區分開來，在經過我強調后同學以后在做題時會記得不要帶單位，但是不明白為什么不要帶。我的校長劉志剛給我指出我的課堂語言應當更規范，更具有煽動力、渲染力。總之，教學課堂是一個永無止境的學習場所，我將在今后的教學中不斷磨練自己，早日成為一個有自己教學風格的好老師。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思2

《有關化學式的簡潔計算》這節內容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的學問學好了能給學習這節打下基礎，這節也是后面同學學習化學計算題的基礎。依據化學式計算物質的相對分子質量；依據化學式計算物質組成元素的質量比；依據化學式計算物質中某元素的質量分數，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有勝利的地方也有很多不足之處，現就本節課的得失總結如下；

一、這節課勝利的地方：

1、始終聯系生活，激發同學學習愛好，使枯燥的計算變得有意義。

2、注意基礎學問。通過對依據化學式計算物質的相對分子質量；計算物質組成元素的質量比；計算物質中某元素的質量分數三種基本計算的檢測。一是了解同學對上節課學問把握狀況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節所學。

3、注意學問的形成過程，在教學的過程中，主要讓同學自己讀題、審題、注意培育同學獨立答題的習慣，每道題都由同學說出答案，并且要同學說出這樣做的理由。通過同學間的相互溝通，加深同學對學問形成過程的理解，從而轉化成同學自己的東西。

二、這節課的不足的地方：

1、教學時部分同學不夠活躍，調動全體同學參加課堂教學的樂觀性的效果欠佳，詳細給同學發覺細節問題的時間太少。

2、在自主探究環節，由于時間關系，純度的題目給同學留的思索的時間太少，練習題同學還沒來得及思索，就開頭讓同學解決，同學參加到課堂的力度不夠。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思3

化學方程式的計算是學校化學一個難點，特殊是我們學校的同學，部分同學數學基礎太差，直接影響同學對化學方程式計算方法、解題過程的把握與理解。教學中我還要給個別同學講解含有未知數的簡潔比例的解題方法，真讓人嘆息。這幾節課，通過課堂及作業反饋，較之上屆同學要好一點，關鍵是同學數學學問強一些，所以化學計算多數也能完成，但做題格式不盡如人意，反復強調，還是有部分同學丟三落四，不按要求寫全解題過程，需要個別輔導訂正。

《練習冊》中，利用化學方程式的簡潔計算共有兩組習題，兩組練習整體較難，部分題目已經超出同學目前學習狀況，主要是幾道含有雜質的化學方程式的計算及物質質量分數的計算，老師可敏捷處理，我的方式是講幾道題，其他同學選做。《練習冊》中的剩余題目我也是有選擇給同學評講部分，再布置作業，效果要好一些，否則大多數同學難以完成，就失去練習效果了。

有關化學方程式的計算，不要期望過高，同學也不會一下就把握多少，還是需要在以后教學中漸漸體會把握。而對于幾個學力太差的同學，只能是加強一下課外輔導，試試能不能把最基礎的化學方程式計算弄懂。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思4

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學方程式的簡潔計算》是人教版九班級化學上冊第五單元的內容，上承質量守恒定律及化學方程式，是化學中定量討論的真正體現和詳細應用，也是化學計算的重要組成和基礎，并為后面有關含雜等計算做好預備，故學好本節內容學問極為重要。

2、教學目標分析

依據同學的實際狀況和已有基礎，結合教材和課標，確定本課教學目標如下：

（1）學問與技能

①初步把握利用化學方程式計算的步驟和方法；

②通過化學方程式中物質之間的質量比，初步理解反應物與生成物間的質和量的關系。

（2）過程與方法

通過對詳細題目的計算，培育同學進行化學計算和解決實際問題的力量。

（3）情感態度與價值觀①培育同學的愛國主義情感；

②培育同學嚴謹求實、勇于創新、敢于實踐的科學精神。

二、教學重點和難點

（1）重點：依據化學方程式計算的步驟；（2）難點：物質之間量的關系。

三、教法分析

好的教學方法能使同學易于接受，樂于學習，能有效地提高教學質量，可達到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們老師所不懈追求的目標。本節課采納的教法是：以同學的主動探究為主，老師的引導點撥為輔，讓同學在對例題進行自我解答，經過爭論、對比、辨析、溝通和總結的基礎上完成教學，使同學在整個教學過程中不知不覺地獵取了新知并把握了新的技能，并且利用多媒體展現出詳細的情景素材激發同學的求知欲，再用同學競賽的形式來充分調動同學的學習樂觀性，使同學變“要我學”為“我要學”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學質量。

四、學法指導分析

教學沖突主要是同學的學。學是中心，會學是目的。教會同學如何學是老師的職責，是培育同學力量的關鍵。本節課應充分讓同學動手、動口、動腦，讓他們通過自己的觀看、爭論、比較、分析、表達、溝通、反思等，培育其自主學習力量和勇于探究、創新的精神。這既增加了同學的參加機會，增加了同學的參加意識，又教給同學獵取學問的途徑和思索問題的方法，讓同學獲得勝利的喜悅，從而提高同學學習化學的愛好。

五、教學實施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“神舟八號”升空視頻）：“神舟八號”用長征系列火箭放射升空時，若火箭燃料是液氫，助燃劑是液氧，當火箭被點火時會發生什么反應，請寫出化學方程式。

（說明：用我國放射“神舟八號”的真實情境進行教學，既可提高同學的學習愛好，同時又可增加同學的愛國情感。）

2、設疑解惑，引入新課

（師）：若你是火箭推動器的設計師，當確定升空的火箭需要液氫100Kg時，你會在火箭助燃劑倉中填充多少千克的液氧來滿意這些液氫完全燃燒的需要？請把你的解題依據、思路、過程等表達出來。

（生）：思索、爭論、溝通、表達。

（說明：依據情境素材提出相關問題，能使同學體驗到學問與技能的有用性，同時很好地激發同學的求知欲；并且利用上面化學方程式信息過渡到利用化學方程式進行計算，順理成章，同學易于接受，同時培育同學的自動探究力量。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達你的解題過程？并引導同學閱讀課本P100例題1和例題2，再比較你上面解題的思路、過程跟例題1是否全都？有哪些不足之處？請改正并按例題2的格式書寫出來。

（生）：分組爭論，進行溝通，并改正解題過程及格式。

（師）：你清晰了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應將重點放在什么地方？如何做到？

（生）：爭論、回答。

（說明：充分發揮同學的主體地位和作用，讓同學通過自己動手動腦去探究學習獵取學問會比老師的說教式的教學更加深刻和堅固，對學問的理解、把握得更加全面。）

4、改錯辨析，加深熟悉

（師）：（多媒體顯示）中國登山協會為紀念我國首次攀登珠穆朗瑪峰勝利50周年，再次組織攀登珠峰活動，阿旺扎西等一行登山運動員沖頂時消耗自帶的液氧。求：若這些氧氣用高錳酸鉀為原料制取，需多少千克高錳酸鉀？

解：制取氧氣需要完全分解x千克KMnO4。2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑31632X316/x=32/x=

答：需要KMnO4。

（生）：小組競賽：看誰找得錯誤多、快、準，更正的快。

（說明：用競賽形式改正錯誤之處，可加強同學對解題過程規范性的熟悉和理解，同時增加學習樂趣。）

5、檢測反饋，加強應用。（多媒體顯示練習）：

1、登山運動員能用KMnO4為原料制取氧氣嗎？請說明理由。

2、某地工業電解鋁廠，利用氧化鋁制取單質鋁的化學方程式為2Al2O3=通電=4Al+3O2↑,電解10tAl2O3最多可生產多少噸Al？同時生產多少噸O2？（說明：通過練習加強同學對學問的應用，使同學學以致用，有利于提高同學應用所學學問解決實際問題的力量。）

6、評價小結，提高熟悉。

請同學談一談學完本節課后的收獲和啟示。7、拓展創新，鞏固新知

（1）、已知Zn、Mg與稀H2SO4反應化學方程式為：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑、Mg+H2SO4==MgSO4+H2↑，相同質量的鋅和鎂分別與足量的稀H2SO4充分反應，生成的H2質量比是多少？（有何規律？）

（2）、飼養欣賞魚可陶冶人的情操，增進人們對生活的喜愛。空運欣賞魚必需密封，為解決魚的吸氧問題，可在水中加入過氧化鈣（化學式CaO2），它與水的反應是：2Ca+2H2O==2Ca(OH)2+O2↑。一位養魚愛好者欲測定所用過的過氧化鈣樣品中過氧化鈣的質量分數，做了如下試驗：稱取樣品加到足量水中，生成了氧氣(密度為/L)。試計算：①所用樣品中過氧化鈣的質量。②樣品中過氧化鈣的質量分數。

8、作業布置，自我評價完成課本P101習題中的練習。

六、板書設計

本節所設計的板書力求一目了然，重點突出，能使同學留下深刻的印象，便于記憶，且能給人一種美感。板書設計如下：

課題3利用化學方程式的簡潔計算一、步驟：范例：（例題1）

1、設：（未知量）解：設可得氧氣的質量為x。2、寫：（化學方程式）2KMnO4=△=K2MnO4+MnO2+O2↑3、標：（質量比、已知量、未知量）316324、列：（正比例式）6gx5、解：（求解）316/6g=32/x6、答：（寫答）x=g答：可得g氧氣。

七、教學反思

本節課同學參加的程度不太高，消失眼高手低的現象。在教學中要留意同學參加學習的狀態，努力讓同學在課堂上人人參加，全程參加。課下留意讓同學多練習，且常常強調格式。

《二氧化碳的試驗室制法》的設計與反思

：程緒瓊文章化學教學20xx年第9期點擊數：

更新時間：20xx-12-10

程緒瓊新建縣第三中學，江西新建

1、教學目標:

1、學習探討試驗室制取二氧化碳的反應原理，探究試驗室制取二氧化碳的裝置、收集方法和檢驗方法。

2、學習通過對新舊學問關系的熟悉，主動建構新學問。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思5

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會同學利用化學方程式進行簡潔計算，著重強調化學方程式計算的步驟和書寫格式，并利用一個辨析和改錯環節加深解題的留意事項；在他們已經完全把握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上，再綻開其次課時，適當增加練習的難度，由解答一個未知數的練習到求兩個未知數的練習，同時補充習題，讓同學準時鞏固練習。下面以第一課時教學內容反思：

《利用化學方程式的簡潔計算》是同學學習了“化學方程式”后，詳細感受到它與實際生活的聯系和作用的重要一課。本節課的設計充分體現了這一特點：

要充分利用書上的例題，讓同學體驗化學計算題的一般步驟和方法，使例題成為解題格式的示范。在學習過程中，要供應時間讓同學自主學習、合作溝通，老師要準時發覺問題，準時予以反饋訂正。注意同學學習學問的層次性和進展性。在導學案的設計中采納了自主學習為主、合作學習為輔的設計，讓同學先觀看例題的計算步驟，然后自己動手實踐，再展現溝通，將感知上升為理論。亮點：

1、利用導學案循序漸進的指導同學閱讀教材，總結出利用化學方程式的簡潔計算的步驟及格式

2、引導同學閱讀教材中的例題，并聯系已有的數學學問做具體探討學習，讓同學對利用化學方程式的簡潔計算解題步驟清晰熟悉，然后

再讓同學深化的把握計算中的留意事項。

3、把學習的主動權交給同學，讓同學相互爭論學習，并在黑板板演，由同學自已找出每一位同學錯誤之處。同學做得很好，整個課堂很活躍，同學的思維達到了最高點，激發同學學習的愛好。

4、把時間和空間都放給同學。老師走下去，發覺共性問題準時指導，發覺共性問題準時講解。多引導同學相互學習，促進他們合作溝通。

不足：

1、導入直接但是沒有過于清楚的引入課題，假如像李老師用視頻引入更能提高同學的學習愛好。

2、時間支配不是很佳，導致本節課有習題沒有完成；

3、講解語言不夠簡捷，語速過快，有些問題可能沒有闡述清晰。

4、同學展現時沒有全員參加，參加度不高。

5、本節課同學只能初步了解并不能把握利用化學方程式的計算，在重點難點上沒有完全體現，只強調了化學計算總設和答的單位，沒有給出其他的指引。

6、對于同學列比例問題沒有給出明確的說明和指導。

整改措施：

今后教學語言簡捷精準方面多加努力提升，增加練習量，還要讓每位同學都主動參加學習。

從實際教學效果看，不同同學都要有不同程度的收獲，同學學習樂觀性較高。在今后的教學工作中，更應留意培育同學的自信念，給同學更多體驗勝利的機會。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思6

《利用化學方程式的簡潔計算》教學反思《利用化學方程式的簡潔計算》本節課先從火箭放射過程中如何計算所需氧氣的質量入手，激發同學學習的愛好，再回顧化學方程式有關于量的含義，得出有關化學方程式簡潔計算的依據是利用化學反應中各物質的質量比，最終規范解題的格式和步驟，回歸問題，解決問題。本節課基本完成了預期的任務，達到了預期的效果，但是仍有以下的不足需要改進。一、課堂利用碳和氧氣在點燃后反應生成二氧化碳的方程式進行回顧有關化學方程式量方面的含義，若能夠從高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的方程式入手回顧量的含義，與例題1對應，將更有利于學問的連接，同季節約課上的時間。二、利用化學方程式的簡潔計算需要用到原子的相對原子質量，本節課在題目中直接給出，最好能夠能與中考試卷標注在同樣的位置，讓同學知道在考試相對原子質量標注的位置。三、課堂上有些問題由老師直接口述，在多媒體課件上未相應消失，重要問題應在課件上同時消失，便于同學理解。

四、課堂通過同學自學，搶答，練習，改錯，評價，幫學，總結，小組合作等形式發揮了同學樂觀主動的作用，個別同學的學習力量較高，學習樂觀性較好，可考慮讓把握地較好的同學直接講解題目或者分層次教學進一步提高他們的力量。

利用化學方程式的簡潔計算教學反思7

本課題我是分兩課時來完成，第一課時是教會同學利用化學方程式進行簡潔計算，在他們已經完全把握了化學方程式計算的步驟和書寫格式的基礎上；再綻開其次課時，在