小學五年級語文教案7篇學校五班級語文教案篇1

其次課時

一、導入新課

1、背誦《憶江南》，引入古詩詞意境。

2、出示《漁歌子》，介紹張志和。

(對于本首詞的作者要詳細了解，更能體會詞的內(nèi)在深意，繼而為體會詩人的人生志趣鋪墊。

先給同學溝通作者生平的時間，然后老師補充。這樣才會使同學查找資料的愿望長期保持下去。)

3、請同學板書課題。

二、學習新詞

1、誰情愿把這首詞寫在黑板上，其他同學邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準。

2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物?

(引導同學關注詞中描寫的景物，為想象畫面做預備。)

3、白鷺、套話、流水、鱖魚、微風、細雨，這使一幅多生動自然的春天的景象，能用自己的語言，來呈現(xiàn)這一幅春的畫面嗎?

(進展語言是語文學習的目的之一，借助這些詞匯所呈現(xiàn)的畫面，邊想象邊組織語言，用生動的現(xiàn)代語言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語的熏陶，有進呈現(xiàn)代語言，一舉兩得。)

4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。

5、出示圖象。

觀看圖像，結合自己的想象，引起共鳴。

6、再次有感情地朗讀這首詞。

三、體會情感

1、齊讀《漁歌子》，說說如何理解“不須歸”。

指導同學理解不歸哪兒，體會作者不回家，棄官隱居，一去不返的緣由。指導同學結合張志和自稱“煙波釣徒”來理解。

2、帶著體會到的、作者寵愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來更好。

3、總結。

四、課堂練習

1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來。

青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

2、背誦一首描寫春天的詩。

五、實踐活動

為了更好地了解張志和、白居易，請同學們查找白居易、張志和的詩詞，并有感情地誦讀，開一個古詩文朗讀會，從朗讀中賞析古詩詞。

板書設計;

詞兩首

日出江花紅勝火讓人魂牽夢繞的江南春日勝景

春來江水綠如藍

白鷺、桃花、流水讓人流連忘返的西塞山邊美景

鱖魚、斜風、細雨

學校五班級語文教案篇2

教學目標：

1、熟識14個生字。有感情地朗讀課文。

2、了解課文的敘述挨次，體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。

3、挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關，堅韌拼搏的英勇氣概。

4、連續(xù)增加對西部大開發(fā)的了解。

教學重點：

1、了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關的英勇氣概。

2、學習課文條理清晰的表達方法。

教學難點：

增進對西部的進一步了解，培育對西部的感情。

教學預備：

同學預備：課前查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。

老師預備：搜集相關圖片。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、預習探究

1、回憶：詹天佑在資本主義國家的阻撓和要挾下，修建了中國的第一條鐵路;今日中國人修建的是世界上海拔最高、線路最長的高原鐵路。詹天佑率領工人們堅韌拼搏，以創(chuàng)新設計和吃苦精神克服了重重困難;西部建設者靠著科技和奉獻精神，攻克了世界級難題。從比較中我們可以感受到中國在經(jīng)濟和科技上的進展，今非昔比的富強昌盛。

2、我們今日來學習第4課，老師板書課題：把鐵路修到拉薩去

二、合作溝通

1、默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

2、建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

3、將收集到的有關西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。

4、同學自學課文，留意讀準字音，讀通句子。

5、檢查同學自同學字，新詞的狀況。

6、把鐵路修到拉薩去，成為文章的主線，文章中消逝了幾處?(四處)

三、品讀體驗

師：要把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事!那么，在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，又是怎樣克服的?生自讀課文，畫出相關的語句，并體會含義深刻的句子，和小組內(nèi)的同學進行溝通。

出示句子：“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事”。

(同學溝通，老師主要抓住以下幾點隨機點撥。)

1、“正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。”

(1)聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明白什么是“凍土”“海拔”。

(2)聯(lián)系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙?

(3)從“晝夜”“反復”，你體會到了什么?聯(lián)系生活實際談一談。

(4)指導朗讀第5、6自然段，感受那種戰(zhàn)風雪，斗寒冷，在生命禁區(qū)的高原，進行施工的現(xiàn)場。

[借助一些圖片資料，能夠讓同學深切的感受到施工現(xiàn)場的嚴峻，進一步體會“把鐵路修到拉薩去，是何等不簡潔的事。”]

2、“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍攻擊”。

(1)理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛?

(2)想象“廢寢忘食”“夜以繼日”的工作情景。

(3)指導朗讀第8、9自然段，感受天氣惡劣，又特別，又兇險，又繁重的施工現(xiàn)場。

進一步使同學體會到“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡潔的事!”

四、鞏固延長

1、再一次朗讀全文，要把自己的豪邁建立在建設者的勇克難關，堅韌拼搏之上，共奏生命強音，譜寫鐵路建設史的新篇章。

2、把此時你最想表達的感情表達出來。和同桌協(xié)商?一下，盡情抒發(fā)你對建設者們的崇尚、愛戴、贊美之情。

課堂作業(yè)

青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能遺忘曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。假如要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢?

板書設計

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長的凍土鐵路

重重困難天氣惡劣一一克服

極度缺氧

學校五班級語文教案篇3

【教材簡析】

這篇精讀課文記敘了一位語文老師在上課時，由于誤讀“醞釀”的“釀”字所引發(fā)的故事，贊揚了學校生劉東東真誠地關懷老師訂正錯誤和語文老師坦誠地正視錯誤、樂于接受看法的品德。

【設計理念】

指導同學在自主、合作、探究的讀書活動中，有所思考，有所感悟。能聯(lián)系自己的生活實際，潛移默化地受到思想教育，并且主動積累語言，全面提高語文素養(yǎng)。

【教學目標】

1、熟識“誦、碟、橡、煥、怡、醞、穆、搗、乏、瞎”，會寫“釀、耷、朗、誦、例、橡、善、練、煥、醞、肅、穆、氛、皺、搗、乏、瞎”，能正確讀寫“耷拉、朗誦、按例、擅長、練習、煥發(fā)、醞釀、肅穆、皺眉、搗亂、缺乏、沒精打采、嚴峻悅耳、平心靜氣、不行名狀、怡然得意、暈頭轉向”等詞語。

2、能有感情地朗讀課文。

3、理解課文的主要內(nèi)容，體會做人要坦誠，對人要真誠的道理，并受到感染。

【重點難點】

指導同學理解課文內(nèi)容，從而受到教育，懂得做人要坦誠，對人要真誠的道理，是本課的教學重點;引導同學正確熟識和評價劉東東和他的語文老師是教學的難點。

【教具預備】

生字、詞語卡片、朗讀課文的錄音

【教學時間】

兩課時

【設計流程】

第一課時

一、從題引入，引起閱讀愛好。

1、(板書：釀)提問：同學們熟識黑板上這個字嗎?它讀什么?(指名讀)

2、圍圍著這個“釀”字，一位同學和他的語文老師之間發(fā)生了一個故事。我們今日就來學習一篇新課文，看看這師生間發(fā)生一件什么事?

二、嘗試學習，讀文識字。

1、自由讀課文，學習生字詞。

①利用工具書，結合上下文或與同學合作理解詞語。

②畫出文中的生字詞，借助拼音讀準字音。

2、檢查自同學字狀況，指名讀、開火車讀、齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲讀課文，想一想：圍繞“釀”發(fā)生了一件什么事?

2、聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文先寫什么，再寫什么?

3、指名回答。

四、認記生字，指導書寫。

1、讀生字，四人小組溝通是怎樣識記這些生字的。

2、重點指導：

醞、釀：二字都是“酉”字旁，不是“西”字。

“朗”與“郎”比較;“練”與“煉”，“煥”與“換”比較。

留意“善”字的筆順。

3、仔細觀看每個生字在田字格中的位置，然后認真書寫。

五、總結課文，布置作業(yè)。

1、這節(jié)課你有什么收獲?

2、抄寫生字，把學會的新詞放入“詞語花籃”。

3、連續(xù)練習有感情地朗讀課文。

其次課時

一、談話復習引入。

請同學們回憶一下，課文圍繞“釀”字寫了一件什么事?

二、質(zhì)疑問難。

1、細讀課文，看看有什么不理解的問題，在課文中作個批注。

2、在學習小組內(nèi)溝通一下自己的疑難或發(fā)覺。

三、學習課文，感悟理解。

1、默讀課文，找出描寫劉東東心情的語句讀一讀。

①指導同學讀這些句子。

②相互溝通：

A、劉東東的心情前后發(fā)生了哪些變化?你是從哪些地方看出來?

B、為什么會有這樣的變化?

2、爭辯：你寵愛劉東東和他的語文老師嗎?為什么?

3、學習了本課，你有什么體會和想法?

(可表達對劉東東及他的語文老師的贊揚;也可談明白的道理。)

4、再次有感情地朗讀課文。

(留意讀好劉東東心情變化的語句及語文老師真誠接受看法并改正錯誤的描寫。)

四、總結課文，感悟作者的表達方法。

1、讓同學初步了解插敘的表達作用。

2、體會文中一些細節(jié)描寫對表達感情起的作用。

五、積累語言。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫自己寵愛的詞語和句子。

六、課外延長。

課后和別人講一講自己和老師之間曾經(jīng)發(fā)生過的故事。

學校五班級語文教案篇4

“山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。”這首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德(又名納蘭容若)的傳世之作《長相思》。20_年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫進行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的才智，憑他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。

一、起——如此冰霜如此路

師：同學們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的緩緩春風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢?請大家自由地把《長相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，留意內(nèi)部停頓。(同學讀)

師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學留意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。(同學朗讀)

師：讀得字正腔圓，真好。“風一更”的“更”是個多音字。“聒碎鄉(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準了。來!我們一起讀一讀“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成。”預備起!

(生跟著讀一遍后，老師讀一遍，同學跟著又讀一遍)

……

師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。

(一同學站起來有感情地朗讀一遍)

師：好一個“故園無此聲”，有味道。

(另一位同學朗讀)

師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”!來，我們一起讀!

(同學有感情地齊讀)

師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺?

生：我感覺到了納蘭性德特殊思念家鄉(xiāng)。

生：我感覺到了納蘭性德由于思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。

師：是的。同學們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。(同學有感情地齊讀《長相思》)

[賞評]

從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)同學探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復誦讀乃古詩詞研習之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，同學由讀準字音開頭，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，最終不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品嘗揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。

二、承——望斷關山萬千重

師：長相思啊長相思，作者為什么會如此的長相思?請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞或許在講什么意思。(同學默讀)

師：好了，王老師提兩個問題，看看你對這詞或許的意思把握了多少。第一個問題，作者的“身”在哪里?

生：作者的在前往山海關外的路上。

生：他的身可能在高山上。

生：他的身可能在營帳里面。

師：一句話，作者的身在征途上。(稍做停頓)那么他的心在哪兒?

(連問數(shù)名同學，均答家鄉(xiāng)或故園)

師：好的，在故園。身在征途，心卻在故園。(板書“身在征途、心系故園”)把它連起來(用圓圈圈住這八個字)，你有什么新的發(fā)覺、新的體會?

生：我發(fā)覺了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很惦念自己的家人。

生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分別的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。(同學再讀)

師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛消逝怎樣的畫面和情景?(老師播放背景音樂《愴》并膚淺、深情地范讀)

生：我觀看了士兵們翻山越嶺到山海關，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的家鄉(xiāng)。

生：我觀看了納蘭性德由于思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

生：我觀看了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的心情更重了。

[賞評]

語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導讀策略轉為讓同學“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想或許在講什么意思”。由“特殊思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是由于有了這一輕松而精準的“點擊”，同學又在潛心涵泳中真實地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，老師隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。

三、轉——曾經(jīng)滄海難為水

師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢?開放你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。(背景播放《琵琶語》音樂，同學寫片段。)

生：我觀看了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，納蘭性德的家人在庭院中談天;小孩子們在巷口玩耍玩耍;放學歸來的孩童們放下書包，趁著風放起了風箏……

生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，談天。

生：我觀看了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚啊!

師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全裂開了。

(板書大大的“碎”字，指名同學再讀《長相思》)

師：在這里沒有郊外的春游，沒有

學校五班級語文教案篇5

【設計理念】

《語文課程標準》指出：語文課程應培育同學正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培育語感，進展思維。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，進展共性。在感愛好的自主活動中，主動探究，團結合作，提高欣賞閱讀及口語交際力氣，在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式，還要培育同學的觀看力氣及抓住事物特點描寫的力氣，培育同學寵愛大自然的情趣。

【教學過程】

一、導入新課

錄音播放《小燕子》，全體同學跟著哼唱。

二、圖文結合，體會小燕子的外形特點

1、自由說說對小燕子的了解。

2、從文中找出具體描寫小燕子外形特點的句子。

3、全班同學齊讀。

4、對比讀，體會形容詞的作用：

(突出了燕子的特點)

⑴一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。

⑵一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

5、指導有感情地朗讀這一自然段。

(語調(diào)輕快，流露寵愛之情)

三、學習燕子的飛行，體會動態(tài)美，欣賞作者的遣詞造句

1、師導入：

眾多的燕子在春光中，在湖面上飛行，為湖光春色增加了活力，使早春更加生氣勃勃。大家輕聲地讀一讀課文第三自然段，認真地體會。

2、老師供應導學提綱，同學自由讀文，反復吟詠體會：

⑴文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢?

⑵文中有什么詞將它們聯(lián)系在一起?這說明白什么?

⑶用“·”標出燕子飛行時的動作詞語，想作者用得好嗎?

⑷讀文想象文中所描繪的畫面，用——畫出你認為漂亮的句子，有感情地讀一讀。

3、逐題反饋，欣賞佳句：

“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中拂過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉瞬飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫拂過湖面，尾尖間或沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。”

4、指導有感情的朗讀，并熟讀成誦。

四、學習燕子的停留部分，體會含義深刻的句子，領悟中心

1、老師一邊板畫一邊說：燕子在春光中飛來飛去，累了就落在電線上休息。

2、自由實行自己寵愛的方式讀課文最終一自然段，要求：

⑴批出你認為用得好的詞語或句子。溝通好在哪?

⑵畫出你不理解的句子。

3、逐題反饋：

用得好的詞語或句子：

“落”──寫出了小燕子的輕快、快速。

“痕”──使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊!”──比方手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點。

含義深刻的句子：

“停著的燕子成了音符，譜出了一支正等演奏的春天的贊歌”──“春天的贊歌”是指贊頌萬物復蘇、大地呈現(xiàn)一片生氣勃過的歌曲。這句話以想象點明全文中心，即借描繪小燕子，贊美像征生氣、活力的春天，表達寵愛大自然的思想感情。

4、有感情的朗讀這一自然段。

五、總結全文，學習作者的寫作手法

1、總結文章的內(nèi)容。

2、學了這篇課文后，你在寫作上有何啟發(fā)和收獲。

(要求同學各抒己見)

3、老師歸納總結。

⑴點面結合。

⑵動靜結合。

⑶比方、擬人手法的運用及動詞運用精確。

4、有感情地朗讀全文。

【板書設計】

外形美、活潑機靈。

燕子飛行美，斜身拂過天空，拂過湖面。

停留，譜出贊歌。

【教后反思】

這篇課文文字漂亮，蘊含想象，為人們描繪了春天百花盛開、萬物復蘇、春意盎然的迷人景象。小燕子從南方飛來，給春天增加了生氣和活力。在教學時，老師要從書中的圖畫入手，讓同學整體感畫面，試著描繪看到的景色，為同學學習課文作鋪墊。老師利用句子的對比，按課文填空，以及小組爭辯、全班匯報等多種方式來學習語言，讓同學品詞析句，感悟語言，積累語言。引導同學體會春天的奇妙，小燕子的可愛。

學校五班級語文教案篇6

教學目標：

1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、當心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3、理解父親沒有協(xié)商?余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的士氣和力氣，提高抵制“魚”的誘惑的力氣。

教學過程：

第一課時

一、導入

請同學們讀單元學習提示，看看從中可以知道什么?

1、生活是一本書。

2、學習本組課文的方法。

二、學習課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事?留意有哪些生僻的詞語和不簡潔讀好的句子，一會兒和大家溝通。

2、溝通詞語和句子。

(1)溝通字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、選擇、告誡、實踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事?

4、再來讀一讀課文，想一想“我”不情愿把鱸魚放回湖里，而父親卻為什么堅持要“我”這么做。

(老師出示關于鱸魚捕撈開放日的相關資料關懷同學理解)

5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的?(提示：假如課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把他畫出來;假如沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上。)

6、溝通同學概括的詞語，指導朗讀相應的語句。

(重點指導讀出“急迫、難過、依依不舍、沮喪”的語氣。)

7、完成書后練習題二。

三、總結

通過這節(jié)課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們溝通這些句子的含義。

(提示同學抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。)

其次課時

一、聽寫

1、我當心翼翼地將魚竿一收一放，嫻熟地操縱著。

2、當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3、道德只是個簡潔的是與非的問題，實踐起來卻很難。

(聽寫后對比屏幕自查改錯)

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文其次部分(后三自然段)。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會其中的含義。

3、溝通語句及自己的理解。

(1)體會第一句：但是，在人生的旅途中……

引導同學思考：誘惑人的“魚”指的是什么?聯(lián)系生活實際思考，誘惑人的“魚”指的可能是生活中的哪些事情?

(2)體會其次句：當我一次次……

引導同學思考：就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”?這里的是與非簡潔嗎?做起來難在哪里呢?

“我抬頭……目光投向了父親”，結合這句話請同學想象，當時“我”的心理活動，以及父親面對孩子委屈的淚水時會說些什么?

思考：“我”失去的是鱸魚，但“我”得到的是什么?

(3)在“我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時候，“我”會怎樣做呢?為什么?(引讀最終一句話：“一個人要是從小受到像……”)

三、總結

學習了這篇課文，你有哪些收獲呢?課文中哪些語句對你有啟示?請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

學校五班級語文教案篇7

教材簡析：

本課極其生動逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”(一個孩子)的眼中看快手劉變戲法，布滿了童真與童趣，能引起同學閱讀的愛好。本文的特點是作者把快手劉變戲法的過程寫得特別生動逼真，語言精確，動態(tài)感猛烈，首尾呼應;同時又寫出了孩子天真的心理，讀來饒好玩味。

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的狀況。

教學重點、難點：

1、有感情地朗讀課文，復述課文。

2、體會快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

媒體設計：

投影片

教學時間：

3課時

板書設計：

神出鬼沒

13、快手劉(變戲法)

奇異無比

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、朗讀課文。

教學過程：

(一)板書課題，引導質(zhì)疑。

提問：什么叫快手?“劉”是指什么?

看到這個課題，你們會提哪些問題呢?

(二)溝通預習收獲

1、溝通朗讀，正音、糾錯。

2、溝通字詞識記、含義。

3、相互質(zhì)疑。

(三)初讀指導。

1、學習生字詞。

(1)正音。

賣糖簡潔絹子玻璃刺眼發(fā)燙

棒糖撂地擺攤白瓷臊

(2)釋詞。

撂地戲法神出鬼沒

2、輕聲讀全文，思考并預備回答下列問題。

(3)課文中哪幾個自然段寫快手劉變戲法的狀況的?

(4)課文可以分幾段?

(5)默讀全文，思考各段段落大意，爭辯后小結。

第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

其次段：寫快手劉變戲法的狀況。

第三段：寫我對快手劉的贊美。

3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評議。

(四)作業(yè)布置

1、習字冊有關練習

2、讀熟課文

其次課時

教學目標：

1.有感情地朗讀課文。

2.學習表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結合的寫作方法。練習選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術表演的狀況。

教學過程：

(一)質(zhì)疑導入。

1、齊讀課題，題眼是什么?(快手)

2、為什么稱他為“快手劉”，今日我們來學習課文。

(二)精讀訓練。

1、師讀第一小節(jié)自然導入其次小節(jié)。

2、學習其次小節(jié)

(1)自讀：你從中了解了什么?