《虞美人》教案

一、教材分析

《虞美人》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元第四篇課文,屬于自主賞析的課文。本單元為古代詩歌鑒賞單元,單元教學(xué)目標(biāo)“因聲求氣,吟詠詩韻”,即聲情并茂地吟詠、誦讀詩歌,在古典詩歌的音樂美的熏陶中,深刻理解作品的情感。

《虞美人》這首詞深刻地表達(dá)了李煜的故國之思,亡國之痛,是進(jìn)行詩歌誦讀教學(xué)很好的例子,而且這首詞篇幅短小,有古詩新唱,易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,為學(xué)生很好地誦讀本單元推薦作品打下良好的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

上課班級是高一6班理科班學(xué)生，學(xué)生對詩歌賞析已經(jīng)有了一定的了解，掌握了一定的賞析技巧。但在理解《虞美人》這首詞中的亡國之恨、故國之思還存在一定的困難，需要教師加以引導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)：

（1）掌握詞的文體知識，了解李煜生平及其詞在詞史上的地位。

（2）抓住意象，體會豐富的意境。

過程與方法目標(biāo)：

反復(fù)誦讀，在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力；

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生深刻地體會李煜的亡國之恨，故國之思的悲愁之情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析本詞的內(nèi)容，整合鑒賞方法，提高詩詞鑒賞能力。

教學(xué)難點(diǎn)：體會李煜詞中的亡國之恨、故國之思，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

五、教學(xué)方法

合作探究法、自主學(xué)習(xí)法

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！痹小皦衾锊恢硎强汀钡钠虤g悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“流水落花春去也”、“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。請問這個人是誰呢？（李煜）

今天，我們就來學(xué)習(xí)這首李煜的《虞美人》。

（二）課前預(yù)習(xí)

1、關(guān)于詞的發(fā)展：詞是古代詩歌的一種。又稱詩余、長短句、曲子詞。起源于隋唐，盛行于宋代。詞按字?jǐn)?shù)的多少可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59—90字）、長調(diào)（91字以上）；按段的多少可分為單調(diào)、雙調(diào)、三疊、四疊等（詞的段落叫“闕”或“片”）；按作家的流派風(fēng)格可分為豪放派和婉約派（豪放派的主要代表作家有蘇軾、辛棄疾等；婉約派的主要代表作家有柳永、秦觀、李清照、周邦彥、姜夔等）。婉約詞，詞的一種流派，這一類詞修辭婉轉(zhuǎn)、表現(xiàn)細(xì)膩。在取材上，多寫兒女之情、離別之情；在表現(xiàn)手法上，多用含蓄蘊(yùn)藉的方法表現(xiàn)情緒。

詞調(diào)，是寫詞時所依據(jù)的樂譜。它規(guī)定詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、韻腳。詞調(diào)很多，每種詞調(diào)都有特定的名稱，叫做“詞牌”。除了字?jǐn)?shù)較少的小令，大多數(shù)詞要分段，一段叫一片，又叫一闋。一般分為兩段，少數(shù)分為三四段。

《虞美人》詞牌的由來：在楚漢之爭中，有一個凄美的傳說故事：霸王別姬。那時那地，十面埋伏，四面楚歌，一代霸王，英雄末路，美人虞姬為絕項(xiàng)羽后顧之憂，拔劍自刎。血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。唐一無名氏根據(jù)這一凄美故事寫了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。

虞美人：原為唐教坊曲名，后用作詞牌，取名于項(xiàng)羽寵姬虞美人。因李煜填此詞的名句，又名“一江春水”，此外又名“玉壺冰”等。

作者介紹及寫作背景

李煜(937—

978)

,字重光,初名從嘉,自號鐘隱、蓮峰居士,徐州人。南唐中主李璟第六子。宋建

隆二年(961)六月李璟去世,李煜嗣位于金陵,在位十五年,史稱南唐后主,人多稱之為李后主。李煜

性格軟弱,迫于形勢,對宋稱臣納貢,茍且求安,并借佛教安慰精神。

李煜聰穎過人,博通眾藝,書法自創(chuàng)金錯刀、攝襟書和撥鐙書三體。畫山水、墨竹、翎毛,皆清爽不

俗,別為一格。又通曉音律,精別雅鄭,既自度《念家山曲破》

、

《振金鈴曲破》等曲,又曾與自己的皇后

周氏審訂《霓裳羽衣曲》殘譜。兼以富于藏書,精于鑒賞。詩文俱佳,詞則尤負(fù)盛名,他是五代最有成就的詞人。

李煜詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期,前期詞以描寫宮廷逸樂生活為主,風(fēng)情綺麗,清靡婉轉(zhuǎn)。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗,與晚唐以來的香艷詞風(fēng)頗見異趣。擴(kuò)大了詞的題材范圍,豐富了詞的藝術(shù)手段,在詞史上具有里程碑式的意義。

李煜作為一個“好聲色,不恤國事”的亡國之君沒什么好說的,他不是一個好皇帝卻是一個好詩人,他給后代留下了許多驚天地,泣鬼神的血淚文字,千古傳誦。這首《虞美人》就是其中最為人們所熟知的一篇。可以說是：“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！?/p>

寫作背景：公元975年冬天，宋軍的鐵騎踏破了美麗的南唐國都金陵。李煜肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后在宋兵的一片辱罵聲中，一路嗚咽，被驅(qū)北上。最后被囚禁在汴京。在他過完41歲生日的七夕之夜，面對一輪皎潔的明月，遠(yuǎn)眺他那永遠(yuǎn)無法再見的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法遏止這三年囚徒生涯所積累的愁結(jié)，吟唱了一曲最為絕望的詩歌《虞美人》。喝完宋太宗賜來的毒酒，結(jié)束了他悲苦的一生。

（三）誦讀全詞，初步感知

思考：這首詞的詞眼是什么？（愁）

1.一男一女展示讀2．全班齊讀

詞眼：詩中關(guān)鍵的一個字、一個詞

形式有三：或是揭示主旨、或是情感所在、或是線索。

（四）小組討論、合作探究

作者的“愁”是如何體現(xiàn)的？結(jié)合背景逐句找出與“愁”有關(guān)的重點(diǎn)字詞。

（如：意象詞、用得精妙的詞、手法。）

明確：意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、月明、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。

精妙的詞：又、改。

1、春花秋月何時了？

“春花秋月”是美好的事物，誰人不憐，但作者為何偏偏詰問蒼天“何時了”呢？

明確：李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對人生已經(jīng)絕望之時，曾經(jīng)擁有的春花秋月對他來說，不過是一種“過去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛，希望這一切都結(jié)束。（以樂景寫哀情）

2、往事知多少

往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？

明確：物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮富貴的生活；

精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)。

3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說明時光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，復(fù)國之夢隨著花開月圓而逐漸破滅！

4、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改

改變的只是“朱顏”嗎?

明確：朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采；地位：一國之君淪為階下之囚

心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞

5、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

明確：比喻、設(shè)問、夸張

（1）化無形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉。——愁思的多

（2）又如春水之不舍晝夜，長流不盡，語句形象而生動?！钏嫉木d長

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。李清照

白發(fā)三千丈，緣愁似個長。李白

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白

剪不斷,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥

（四）課堂小結(jié)

“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也?！?/p>

——王國維

“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

——法國作家繆塞

（五）延伸拓展：經(jīng)典傳唱人

虞美人

李煜

春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月明中。

雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

（六）作業(yè)布置

1、仿寫：往事知多少？曾經(jīng)的我呀，；如今的我呀，。

2、以李煜的口吻擴(kuò)寫此詞。（1、2題選做一題）

3、背誦、默寫《虞美人》

七、板書設(shè)計(jì)

往事之嘆

愁故國之思

亡國之恨

八、教學(xué)反思

《虞美人》是李煜的名篇，篇幅雖小，卻內(nèi)涵豐富。這是李煜亡國后的作品，詞風(fēng)哀婉、纏綿，抒情大膽直露。作為一個君主，李煜是不稱職的，但作為一個詞人，他無疑是成功的。李煜不僅是一個優(yōu)秀的詞作家，還是一名修養(yǎng)極高的藝術(shù)家。李煜的詞雖然不具有深廣的社會意義，但是因?yàn)樗矣谡嬲\、大膽地抒發(fā)內(nèi)心的愁苦和哀痛，在藝術(shù)上往往能達(dá)到震撼人心的效果，所以他的詞仍然不失為精品。學(xué)習(xí)《虞美人》重在體會詞中流露的凄婉、哀怨、憂傷的情緒，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張的手法，巧妙地將抽象的愁苦化為具體形象的事物的抒情方法。

《虞美人》這首詞在講解的過程中我著重情景式的創(chuàng)設(shè)，在介紹背景、朗讀時加入背景音樂，遷移拓展環(huán)節(jié)播放《虞美人》的歌曲，讓學(xué)生做經(jīng)典傳唱人。

賞析時，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住這首詞感情的落腳點(diǎn)，即“愁”，然后讓學(xué)生思考；李煜有何愁，他是如何表達(dá)這些愁的。這樣就巧妙地進(jìn)入對藝術(shù)手法的賞析。最后鑒賞詞的最后一句“恰似一江春水向東流”。這是比喻夸張修辭手法，使抽象的愁情變得具體可感，形象生動。讓學(xué)生分析討論這樣寫的妙處，形成答案，總結(jié)答題方法。并引導(dǎo)學(xué)生積累以水喻愁的經(jīng)典詩詞句。

不足之處：

鑒賞時為了抓緊時間，學(xué)生自學(xué)不夠扎實(shí)，小組討論思考時間短，學(xué)生展示評價不夠充分，我講得稍多。

提了第一個問題“李煜的愁有哪些”之后，直接讓學(xué)生思考，沒有結(jié)合文本，通過分析詞句來總結(jié)出愁的內(nèi)容，這樣不實(shí)在，脫離文本，學(xué)生就不能很好地體會李煜的往事之哀、亡國之痛和故國之思等種種愁思。學(xué)生評價其他小組同學(xué)的答案時，不夠中肯。更重要的是我在評價學(xué)生的回答時，用詞比較單一，鼓動性不強(qiáng)。

沒有讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會“因聲求氣

吟詠詩韻”的詩歌鑒賞方法。在課堂上，我提出一個可能學(xué)生憑借思考完全能解決的問題后，急于給學(xué)生講解，甚至還在學(xué)生回答問題的過程中打斷學(xué)生，這樣就致使學(xué)生思考不深入不徹底，時間長了，就會使學(xué)生懶得思考甚至