醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置及教學的討論〔〕:

摘要：醫(yī)學檢驗是臨床醫(yī)療的根底工作，檢驗程度的上下直接決定了醫(yī)生是否可以準確診斷患者的疾病。而分析化學是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)重要的專業(yè)根底課，文章就我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的分析化學課程設置和教學現(xiàn)狀，并結合作者本人的實際教學經(jīng)歷，針對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程的設置、理論教學和實驗教學進展一些討論。

關鍵詞：醫(yī)學檢驗技術專業(yè)；分析化學；課程設置；教學

本文引用格式：劉慶普等.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置及教學的討論[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔14〕：73-75

ExplorationofCurriculumandTeachingofAnalyticalchemistryforMedicalInspectionTechnologySpecialty

Liuqing-pu,Jiyong-sheng,Huya-nan,Fengsu-xiang

(SchoolofPharmacy,HenanUniversityofChineseMedicine,Zhengzhou,Henan,China)

Abstract:Medicalinspectionisthebasicworkofclinicalmedicaltreatment.Thelevelofmedicalinspectiondirectlydetermineswhetherdoctorscanaccuratelydiagnosepatients'diseases.Analyticalchemistryisanimportantbasiccourseofmedicalinspectiontechnologyspecialty.Thepaperbinedwiththecurriculumprovision,teachingstatusandmyactualteachingexperienceofmedicalinspectiontechnologyspecialtyinourschool,exploredcurriculumprovision,theoreticalteachingandexperimentalteachinginanalyticalchemistryformedicalinspectiontechnologyspecialty.

Keywords:Medicalinspectiontechnologyspecialty,Analyticalchemistry,Curriculumprovision,Teaching.

醫(yī)學檢驗是臨床醫(yī)療的根底工作，檢驗程度的上下直接決定了醫(yī)生是否可以準確診斷患者的疾病，正確治療【1】。分析化學是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)本科生的一門非常重要的專業(yè)根底課程，是采用各種方法和手段，獲取確定物質(zhì)的組成、構造和含量等信息的一門學科，是后續(xù)學習臨床生物化學檢驗、分子生物學檢驗、免疫檢驗和臨床血液學檢驗等課程的根底[2-3]。因此，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學的教學應該有別于我校其他藥學類專業(yè)，應以理論聯(lián)絡臨床實際應用為根底，培養(yǎng)學生解決醫(yī)學檢驗實際問題的才能。

一醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在大二年級開設分析化學課程，選用教材為中國中醫(yī)藥出版社張凌和王淑美主編的分析化學上冊和下冊，總時數(shù)為54，其中理論教學為28學時，教學內(nèi)容主要包括誤差和分析數(shù)據(jù)的處理、滴定分析概論、酸堿滴定法、配位滴定法、沉淀滴定法、氧化復原滴定法、電位法及雙指示電極電流滴定法和紫外-可見分光光度法。實驗教學為26學時，實驗工程見下表。

二醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學的現(xiàn)狀

〔一〕醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論教學的現(xiàn)狀

本人在我校2022級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學過程中發(fā)現(xiàn)，學生只學習了根底化學，沒有系統(tǒng)的學習無機化學和有機化學，因此，學生化學根底知識相對薄弱，還有很多學生由不同的專業(yè)轉入醫(yī)學檢驗技術專業(yè)，學生根底不一，教學難度大。此外，分析化學的教學內(nèi)容涉及很多數(shù)學公式，但是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生大一沒有學過高等數(shù)學，局部公式理解起來吃力。因此，如何能在有限的學時內(nèi)讓學生掌握教學內(nèi)容和知識，教師和學生都面臨著很大的挑戰(zhàn)。

〔二〕醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗教學的現(xiàn)狀

我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗課開設的六個實驗工程和藥學類專業(yè)一致，與臨床檢驗聯(lián)絡并不嚴密，專業(yè)相關度低，因此，學生的積極性并不是很高。此外，由于開設的實驗工程均是驗證型實驗，且學生人數(shù)多、課時有限，實驗中所需的試劑都是由實驗教師配制準備好后供學生使用，學生參與的實驗并不完好，不利于學生對整個分析過程的理解和掌握，實驗課的實際體驗并不好。

三醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程設置的討論

〔一〕適當增加醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課時

分析化學作為醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生的專業(yè)根底課程，對其學習后續(xù)的專業(yè)課程非常重要。目前，我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學總時數(shù)為54，其中理論教學為28學時，實驗教學為26學時，通過筆者的教學理論發(fā)現(xiàn)無論是理論教學課時還是實驗教學課時均不能滿足教學需要，由于受到課時限制，要不只能對教學內(nèi)容進展有選擇性的調(diào)整，要不就只能給學生講授教材上的根本原理和根本內(nèi)容【4】，而不能就與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)實際聯(lián)絡比擬嚴密的章節(jié)進展擴展，教學效果不是特別理想，學生感受不到分析化學對醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的重要性，也影響學生的學習興趣。因此，建議適當增加醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論教學和實驗教學的課時，在醫(yī)學檢驗的過程中表達分析化學的重要性【5】，進步教學效果。

〔二〕醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學理論課程設置的討論

我校醫(yī)學檢驗技術專業(yè)歸屬于第一臨床醫(yī)學院，而分析化學的教學任務由藥學院承當，課程的設置不是很符合實際需求，因此，在設置課程之前，任課教師應該與醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的負責人員充分溝通，優(yōu)化教學體系，根據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的實際需求設計教學內(nèi)容，適當減少滴定分析的教學內(nèi)容、增加色譜法等章節(jié)的教學內(nèi)容。在教材的選用上，中國中醫(yī)藥出版社出版的分析化學教材是針對藥學類專業(yè)的，對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)而言，并不具有針對性，應重新選用教材。

〔三〕醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學實驗工程設置的討論

醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的分析化學實驗課應該盡量與臨床醫(yī)學檢驗接軌，以培養(yǎng)學生今后的實際工作才能。在實驗內(nèi)容安排上，應該更新實驗工程，減少滴定實驗工程的學時數(shù)，進步紫外可見分光光度法的實驗學時數(shù)量，并增加原子吸收光度法和色譜法中相應章節(jié)的實驗，如學時緊張，可通過開放實驗室的方式，間接增加學時數(shù)量【6】。此外，應該進步學生的實驗參與度，讓學生獨立準備實驗過程中所需的試劑，假設學生人數(shù)較多，采用分組的方式。

四醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學改革的討論

〔一〕結合實際，開展案例式教學

案例教學法〔Case-basedLearning,CBL〕是教師以案例為根本素材和問題為先導，引導學生通過對案例進展討論分析，將理論與實際聯(lián)絡起來，培養(yǎng)學生的學習才能和思維才能【7】。可將案例教學法應用到醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的分析化學課堂教學中，例如，將"人體血清鈣指標的測定";引入到配位滴定法的課堂教學中[8]，圍繞配位滴定法"能不能測人體血清鈣？";、"為什么能測？";和"怎么測？";展開討論，讓學生在實際案例中學習和掌握配位滴定的理論知識，感受分析化學對醫(yī)學檢驗的作用和意義，激發(fā)學生學習分析化學的主動性，進步教學效果。

〔二〕要求學生提早預習實驗

在每章理論課完畢，要求學生做好實驗的預習，并書寫好預習報告，教師在實驗課開始前要予以檢查，實驗課時，教師只要簡單講解一下實驗的內(nèi)容、強調(diào)關鍵的步驟即可，以此調(diào)動學生參與實驗的主動性，讓學生把問題帶到實驗中解決，讓每一位學生都參與到實驗中去，防止有人做有人看，進步實驗課的教學質(zhì)量。

〔三〕增加實驗考核

現(xiàn)有的實驗課考核方式主要是根據(jù)出勤、實驗態(tài)度和實驗報告計算分數(shù)，這種考核不可以真正地評價學生是否掌握了實驗內(nèi)容和技能，同時也導致局部學生對實驗課不夠用心，因此，應該在所有實驗課完畢后增加實驗考核，讓學生在平時實驗中感受到壓力，化壓力為動力，對疑惑的地方主動向教師提問，主動掌握實驗技能。

五結語

分析化學是醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的必修專業(yè)根底課，對于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W思維非常重要，因此，教師必須不斷地改革教學方法、優(yōu)化教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量，培養(yǎng)更加符合我國醫(yī)學檢驗所需要的專門人才，進步醫(yī)療程度。

參考文獻:

【1】梁香,劉瑟容,吳凌鳳.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學課程教學創(chuàng)新改革[J].廣東化工,2022(19):204+213.

【2】方苗利,陳青,韓曉祥.醫(yī)學檢驗技術專業(yè)分析化學教學改革初探[J].浙江醫(yī)學教育,2022,16(3):14-16.

【3】龐曉紅.醫(yī)學檢驗專業(yè)分析化學教學理論與探究[J].教育教學論壇,2022(32):216-217.

【4】金宏,李強,吳亞麗,鄔學清.?環(huán)境化學?課程教學改革與理論研究[J].教育現(xiàn)代化,2022.

【5】韓淑云.分析化學教學在醫(yī)學檢驗專業(yè)中的理論研究[J].才智,2022(11):84.

【6】王妙飛,張道英,黃浩,等.藥學專業(yè)分析化學實驗教學設計與改革[J].大學化學,2022,31(5):44-48.

【7】魏芳弟,胡琴,楊靜,等.案例版?分析化學?教材使用體會[J].根底醫(yī)學教育,2022,12(12):1160-1161.

[8]莫名月,杜奕霖,景婷,等.基于應用