如何利用微信開展初中班主任德育工作〔〕:

摘要：德智體美勞是我國的人才教育目的，近來倡導的"大德育觀";更是我國德育的特色和優勢所在，德育是學校教育的重點工作，站在教育最前線的班主任所需擔負的德育責任也愈加重要。如今微信的使用已經非常廣泛，成為學生最常使用的工具之一，利用微信來開展初中德育工作是班主任需重視的途徑和方法。本文將從初中德育工作存在的缺乏，微信給德育帶來的機遇與挑戰，以及利用微信開展德育工作的建議等方面做出簡要分析。

關鍵詞：微信；初中班主任；德育工作；考慮

德育工作可以稱得上是學校工作的靈魂，育學先育人，德育所趨目的是幫助學生養成良好的思想品德和人格素質，有利于學生的安康成長和將來開展。初中學生已經擁有了一定的德育根底和素養格局，但心性未定，好奇感重，很容易受到外界各種因素的干擾或牽引，需要初中班主任有充足的細心和耐心去觀察并幫助學生。而微信的高利用率正好可以輔助班主任更好地完成德育工作，幫助初中生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、初中德育教育中存在的缺乏

良好的德育工作，往大了說可以傳承中華優秀文化，支撐國家將來建立，培育和弘揚民族精神，往小了說可以抵抗消極思想，促進身心安康，形成良好三觀。德育教育是人才培養的前提，對學生的成長和開展有著重要的影響，初中班主任的德育教育工作一直在探究和前進當中，但德育工作目前存在的問題需要各方加以重視并改良。

首先，在德育定位上，很多初中學校未能平衡好學習成績和德育工作的關系，將德育當作可有可無的教育擺設，無法充分發揮德育工作應有的教化功能。但德育關系到國家的前途以及民族的將來，是促進將來社會建立的重要力量，是學生全面開展的組成局部之一。

其次，在德育內容上，有些學校可能會簡單地用思想政治教育來代替德育，從而使學生缺乏道德教育。有些學校對于德育教學規劃的階段性和層次性缺乏，造成德育教學不標準，師資力量不協調，理論教育不充分等問題，對學生的良好心理素質、道德情感以及正確人生觀、世界觀的形成無法發揮足夠的推動作用。

另外，在德育方式上，很多初中班主任經常采用管教式、灌輸式教育，重形式、走過場、老套路，導致初中生的主體地位得不到尊重和表達，學生只能被動承受教育，以被迫交作業的形式參與德育課堂或活動，導致無法保證德育工作的教育成果。

二、微信給中學生德育工作帶來的機遇和挑戰

微信作為一款成功的社交及資訊工具，浸透到了學校教育以及學生學習生活中。微信在為學校德育工作帶來新形式和新途徑的同時，也為班主任的德育工作帶來了一定的挑戰。利用微信做德育工作的好處在于，微信的易用性和方便性可以在德育教育中滿足學生多種媒體形式觀摩學習、獲取網絡信息數據、承受新聞熱點和新穎事物、實時交流互動、有效分享評價等需求，方便學生構建德育學習交往圈，并充分發揮個性化的發散思維和創新思維。但與此同時，微信的信息開放度和混雜度太高，初中學生畢竟缺乏信息判斷力和自我控制力，容易被不良信息誤導，被無關信息分散時間和精力，被負能量信息誤導甚至帶偏。因此，如何防止微信的消極作用，發揮其積極作用，讓微信成為對學生德育開展有利的平臺，成為初中班主任手中的德育利器，是學校和班主任需要關注和討論的問題。

三、利用微信幫助初中班主任開展德育工作

初中班主任作為學校德育工作的一線人員，不僅要保障班集體的穩定和進步，也要關心學生個人的成長和修養。在德育教育時，不僅要向學生講解德育知識，幫助學生樹立正確的價值觀念，也要增加或創新德育教學的方式。德育工作需要做到公平公正對待學生，創新德育教育方式，做好德育理論引導，而微信可以提供點到點、點到面、面到點、面到面的傳播方式，可以讓德育教育更有效更迅速更有保障。微信可以有效拉近班主任和學生之間的間隔，立足學生個性施行針對性的德育教育，有助于德育教學工作質量的提升。

〔一〕班主任可利用微信拉近師生間隔

在以往的初中生德育教育和管理中，班主任相對來說處于指導位置，用單向教育方式對學生開展思想和行為指導，忽略了學生的主動性和信息反響，學生僅將班主任灌輸的內容當作任務，而未能將班主任的德育教育與自身真實感受交融起來，未能體會到班主任的良苦用心。微信既可以傳播信息，也可以傳播知識，可以幫助班主任改變和學生之間的交流方式。班主任可以通過微信積極與學生交流，從建立和諧的師生關系和班級關系入手，主動與學生進展知識互動、深度溝通和情感交流，與學生成為交心的朋友，從而拉近師生間隔，強化師生之間的情感和思想交流，及時理解學生的德育動態，對學生的思想和行為給予指導和包容，有利于開展德育工作。

〔二〕班主任可利用微信端正學生參與德育的態度

初中生正處于活潑好動，好奇心強的年紀，世界觀、人生觀和價值觀都不成熟，容易被外界干擾，容易走極端。假設學生擁有正確的態度來對待德育，班主任的德育教育工作將會事半功倍，那就需要班主任幫助學生正確認識德育的意義和價值。班主任可以借助微信改變德育教學的方式，通過組建班級微信群和班級微信平臺，充分利用起學生的碎片化時間，引導學生樹立終身德育和主動參與的意識，進一步強化師生的平等互動關系，搭建師生與生生之間的溝通橋梁，引導班級德育良好氣氛和良好言論的建立。借助微信群和微信公眾號等平臺發布德育教育相關信息，分享優秀的德育過程與德育成果案例，讓學生理解到良好的德育教育蘊含著中華優秀傳統文化和人類對崇高美德的追求，是一種感召人、震撼人、感化人的偉大力量，是學生將來個人開展和學習及事業前行的動力和保障，是個人綜合素質和綜合修養的集中表達之一，是實現自我價值的有力武器。

〔三〕班主任可利用微信施行多樣化德育教育

初中班主任采取傳統的德育教育形式不利于師生交流以及生生交流，會阻礙德育工作的開展與進步，且長期單調的教育方式會弱化學生學習的主動性和多樣性。初中班主任要做好德育工作，可以微信工具發起德育交流話題，解答學生困惑，分享優秀德育資源，開展演講、競賽、班會、情景模擬、勞動體驗等理論活動，傳播正能量信息，提醒學生進步平安防范意識和判斷才能，組織德育過程或成果的調研，搜集德育評論或心得等。德育教育活動進展中和完畢時，班主任都需要主動反思德育工作中自己遇到的和學生反響的問題，加以總結、調整并改善缺乏，發現學生所喜歡的話題及活動，并把這些話題及活動科學合理地浸透到德育教育的實際中來，及時對學生進展現實性地指導和教育，讓學生的注意力回歸到課堂和現實生活。班主任可以將德育教育的主題做出大致規劃，比方將德育內容分為心靈雞湯、平安教育、尊老愛幼、勤勞英勇、遵紀守法、愛國歷史、傳承創新等多個局部，豐富多樣的德育形式，可以增強班主任和學生之間的互動，以便及時理解學生思想動向和班級言論走向，從而增強德育針對性和個性化教育。

〔四〕班主任可利用微信強化學生德育的體驗感悟

真正有效的德育教育需講究知行合一，因此班主任在對學生開展德育教學的過程中，除了要重視知識和理念的宣傳和解讀，還需要重視學生對于德育教育的實際體驗和感悟成果，讓德育教育真正走進學生的學習和生活的實際場景中去。班主任可以通過微信定期組織開展德育主題體驗活動，比方討論某一社會熱點話題，或就某一觀點展開辯論，或談一談對某一現象或事件的理解，或分享德育視頻或文章的觀后感，或對某言論、行為展開討論等。班主任也要積極參與其中，鼓勵并支持學生的主動參與和主動分享，并就討論結果做出總結和深化的剖析，并將德育教育工作自然地融入其中。

〔五〕班主任可利用微信培養學生分辨及自控才能

網絡中充滿著大量內容，而初中生的時間、精力和經歷皆有限，在對信息進展挑選和判斷時也顯得力不從心。班主任可以利用微信來幫助學生過濾渣滓，推薦優良，并組織開展德育信息平安教育活動及自我調控教育活動，及時答復學生提出的咨詢和疑問，在班級微信群和班級內部營造積極向上的文化氣氛，推送分辨及自控的優秀案例及模范，引導學生正確認識和處理信息平安問題，加強自我保護和自我管理意識。

〔六〕班主任可利用微信加強家校合作

家庭永遠是學生德育的第一個課堂，家庭教育作為教育主體，影響著一代又一代人的前途和命運，家校合作的趨勢不可阻擋也不能阻擋。當前的家校合作的層次較淺，局部家庭對于德育重要性的認識不深；合作缺乏本質內容，缺乏目的性、方案性和系統性，簡簡單單的家長交流會也難以堅持；合作的阻礙也較多，學校和家庭都有各自的考慮角度和問題立場，互相之間的挑剔也在所難免，就會造成溝通不暢。初中班主任就可以利用微信來消減上述問題，加強家校合作的運行效率，比方建立家校微信群和公眾號，建立線上家長俱樂部，定期組織線上德育理論和案例學習，及時發布家委會或家庭講座的信息和報道，定期向家長分享學生的德育動態和德育成果，與家長就德育相關話題或觀點進展討論，開展遠程家訪，組織家長分享家庭對于學校德育的感悟和建議等。

四、結語

微信作為信息化社會中的一款社交及資訊工具，在教師和學生群體中備受關注，對廣闊初中生的學習和生活都產生著宏大影響。處于社會開展新時期的初中班主任，應充分意識到微信對教育的影響，充分利用微信這一便捷高效的溝通平臺拉近師生間隔，增強德育互動，激發學生學習的積極性和主動性，并引導學生注意力回歸課堂與現實，及時理解學生德育的心得和動態，增強德育的個性化教育和針對性調整，從而提升初中班主任的德育教學效率和質量，傳播正能量，促進學生安康成長。

參考文獻：/r/