圖形的周長練習課教學內容：小學數學三年級上冊第83—85頁信息窗1的第2課時教學目標1?借助描一描、估一估、量一量、算一算，經歷由“物體表面”到“圖形”的抽象過程，來進一步理解周長的意義。借助具體的情境學會估算、測量和計算實物圖形和平面圖形的周長。能靈活運用周長知識解決生活中的簡單問題，感受數學與生活的聯系。4?體驗同一問題可能有不同的解答方法，并能進行適當地優化，培養學生初步的優化意識。教學重難點教學重點：進一步理解周長的意義。教學難點：估計圖形的周長和利用周長的知識解決生活中的實際問題。教具、學具教師準備：多媒體課件。學生準備：長方形名片、五角星紙片、1元硬幣、直尺等。教學過程：―、問題回顧，再現新知。同學們，上節課，我們認識了圖形的周長，誰能說說什么是周長？同學口答。課件出示：仁扌旨岀下列圖形的周長二□厶o2指出課桌面、數學課本表面、文具盒表面、黑板表面的周長口教師引導并總結出：物體表面或封閉圖形一周的長度就是它的周長。（師板書后讓學生讀一讀，并說出對這句話的理解二、分層練習，鞏固提高。（“同學們，你們看過'墻來了'這個節目嗎？我們這節練習課的口號是'問題像堵墻，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強'。首先請看單人墻”。）基本練習，鞏固新知。一一“單人墻”來了。（1）①號“單人墻”來了！（課件出示）計算下面圖形的周長。（單位：厘來）694A4/\47；1召\■6\4\,/41194-先學生獨立完成，然后找三名學生板演。板演的學生分別講解解題過程，引導其他學生進行質疑，師生集體訂正。讓學生說一說并指一指，這三個圖形的周長分別在哪兒預設：計算中會出現不同的計算方法，如：7X2+6+ll=31（厘米）9X2+6+6=30（厘米）6X2+9+9+30（厘米）9X2+6X2=30（厘米）（9+6）X2=30（厘米）（最后一種計算方法出現的可能性很?。?+4+4+4+4=24（厘米）4X6=24（厘米）友情提示：教師不要急于優化算法，讓有不同做法的學生說明自己的理由,讓其他學生在比較中有優化算法的意識，為后續學習圖形的周長埋下伏筆。（2）②號“單人墻”來了（課件出示）下面哪個圖形的周長長一些？先估一估，再童一量、算一算口1/讓學生獨立讀題，然后估一估每個圖形的周長大約是多少，哪個圖形的周長更長一些。說出自己估計的理由。讓學生在課本上用尺子動手量一量、算一算，來驗證自己的估測結果是否正確。

最后讓學生說一說，這三個圖形的周長是什么。并讓學生在投影儀上指一指這三個圖形的周長。友，情提示：1?估計時可以憑借手指寬度或心中的一厘米大約有多長做標準來估計圍成圖形的線段長度，量時要對準刻度尺的“0”刻度。2?讓學生在書上做，不要再準備題卡，一是麻煩，二是不準確。（3）③號“單人墻”來了！F面兩個圖形的周長，哪個更長一些？先估一估，再算一算。9dm3dm(A)9dm9dm3dm(A)9dm(B)先讓學生估一估，形成認知沖突。開展辯論活動，不同觀點學生各自發表自己的觀點，司時引導學生進行互相質疑。引導學生時行計算驗證。并展示在黑板上。提問：為什么兩個圖形的的周長一樣長？如果不給你具體的數據，你能知道結論嗎？友情提示：這道題屬于拓展題，目的是讓學生進一步加深對周長意義的理解，形成正確的概念。處理的過程由淺入深，激發學習興趣，形成認知沖突，最后的提問從本質上讓學生理解了周長的本質意義。綜合練習，應用新知?！半p人墻”來了。（“雙人墻”總體要求：同學們可以同位合作。）我們的口號是：“我比'墻'更強”?。?）“雙人墻”來了！走進生活（課件出示）逢年過節，為了把我們學校大門裝扮得更漂亮，學校給大門安裝上霓虹燈。請同學們幫忙算一算我們的大門一共需要多少米霓虹燈線？（單位：采）

（單位：采）a.出示題目。同學們仔細看圖，認真讀題讓學生說說此題霓虹燈線在哪兒?并指給大家看看。學生獨立完成，找兩生板演。匯報交流，班內質疑。對于學生的多種算法，教師可以進行提問：哪種算法更簡便？提問：要求一共需要多少米霓虹燈線，其實是求哪些線段的長度？師生點評小結:解決問題時，我們應聯系生活實際。要求一共需要多少米霓虹燈線，實際是求除了地面以外大樓四周的長度。（2）“雙人墻”來了?。ㄕn件出示）杠盤箍的周長尢帥是多少？思考。物體的這探樹丸約有茅粗？杠盤箍的周長尢帥是多少？思考。物體的這探樹丸約有茅粗？總結：要知道一個物體的周長，可以估一估，也可以量一量，還可以測一測。友，情提示：這是一道聯系生活實際解決問題的題目，要鼓勵學生用不同的方法來確認同一個物體的周長。體會遇到的物體不同，所處的環境不同，求周長的方法就不同。（3）“雙人墻”來了?。ㄕn件出示）裝飾弓個送樣的燈罩,2米金線夠不夠？裝飾弓個送樣的燈罩,2米金線夠不夠？學生先獨立思考，自主解答。（可以讓2名學生板演。）匯報交流，其他學生質疑，師生集體訂正。最后師生總結算法:先要算出5個燈罩需要多少金線，再與2米比較一下。提示學生單位不統一，應該怎么辦。拓展練習，發展新知。一一“智慧墻”來了。（“智慧墻”的總體要求：同學們一定小組合作，此題老師一定要做精典點撥）撥）我們的口號是：“我比'墻'更強”?。?）“智慧墻”來了！（課件出示）請畫出一個周長是18厘米的圖形。（2）引導學生觀察自己的畫的圖形，這些圖形畫得對不對？怎么樣進行驗證？使學生明確只要圖形一周邊線的總長度和是18厘米就可以了。（2）“智慧墻”來了！（課件出示）在正確說法竹后面畫y0（1）花壇②的周長比花壇Ofo（）（2）花壇①的周長比花壇②長:：（）（3）兩個花壇的周長一樣長。（）A.讓學生觀察題，理解題意，然后獨立做。B.集體訂時學生說一說自己的想法，明確花壇1和花壇2都有一個共有的邊。（3）“智慧墻”來了?。ㄕn件出示）四人小組合作量一量，填一填。測量對象測量方法周長長方形名片五角星紙片1元硬幣1.思考：先在小組里討論怎樣測量它們的面的周長？你能想到哪些好方法？

預設：學生可能想到量、圍、滾等不同的方法。2.匯報：如,測量長方形名片的周長?？赡艹霈F以下幾種方法：（1）量出四條邊的長，再相加；（2）量出名片的長和寬，再計算。3.比較：在這些方法中，你比較喜歡哪一種方法？為什么？引導：測量五角星的周長，量出其中一條邊的長，再用這條邊長乘10。測量1元硬幣的周長，學生可能會用圍或滾的方法測量。追問：為什么不能直接量出1元硬幣的周長，而要用圍或滾的方法呢？友情提示：看來測量周長要根據物體形狀的不同，靈活地選用合適的方法，才能達到最好的效果。三、梳理總結，提升認知。1.梳理。2.談話：認識了周長，你能用今天所學的知識解決生活中的許多問題。周2.談話：認識了周長，你能用今天所學的知識解決生活中的許多問題。周/