小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有怎樣的生活小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有怎樣的生活45:O并:45:O《品德與生活》課程標準在教學建議中幫我們指出了：為了讓兒童獲得某些難以通過身臨其境去學習的體驗、經(jīng)驗、知識等，應有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，在仿真性演習活動中獲得體驗。這就要求我們教師在品德與生活課的教學中，不能單純地只講教科書，而應圍繞教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)各種學生熟悉的、感興趣的并與他們生活密切相關(guān)的情境，通過游戲、角色扮演等活動，使學生在體驗與探究中培養(yǎng)他們良好的品德。一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，使學生在情境中獲得教材所蘊含的道德要求的切身體驗這類情境也許是學生日常生活中的一個小游戲，也許是學生學習生活中一個真實的小故事，也許是與“做”有關(guān)的一道練習題，但由于學生親身參與其中，人人都是這情境中的一個角色，使得學生在各自的行動和互動中對這個情境中所蘊含的道德情感和道德認識有切身體驗，從而樂于去認同它、接受它。例如，我在教學《家里來了客》時，設(shè)計了不同的客人來家里，讓學生扮演不同的角色進行對話。這些對話表演，既可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，又使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解，在對話中獲得知識，培養(yǎng)良好品德。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生通過實驗形成或鞏固道德認識小學品德與生活（社會）課中所蘊含的許多道理，如果教師只是單純地講解教科書的這些語言文字，學生雖然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、做小實驗等來加深鞏固這些道理，促進學生道德水平的提高。例如，在教學《我和春天一起玩》時，我設(shè)計了做風車、玩風車的活動，玩中探趣。學生首先制作風車，將各自事先準備好的材料拿出來做風車;然后到操場上玩風車，比比誰的風車轉(zhuǎn)速快;接著回教室討論，為什么有的風車轉(zhuǎn)得快，有的風車轉(zhuǎn)得慢？并請比賽中轉(zhuǎn)速比較快的風車制作人介紹經(jīng)驗;最后修改風車，再次去操場玩風車。通過做風車、玩風車等活動，讓學生在學中玩，在玩中學，既培養(yǎng)學生樂于動手動腦、樂于探究的行為和習慣，又增強學生愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。又如教學《擦亮眼睛》一課，針對學生中存在或者平時生活中見到的迷信鬼神的問題，老師引導學生做實驗，通過一些化學藥品變化的現(xiàn)象，戳穿了“巫婆”、“神醫(yī)”的騙人伎倆，消除了孩子們幼小心靈的封建迷信色彩，也進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。以直觀演示的方法創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于幫助學生理解品德知識，而且有利于激發(fā)學生的求知欲和探索精神，會收到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)兩難情境，使學生在探究中促進道德判斷力的發(fā)展社會生活是錯綜復雜的，它有著不同的評判標準和道德規(guī)范。在某些情境中這些不同的評判標準和道德規(guī)范往往會發(fā)生不可避免的沖突，形成“公說公有理，婆說婆有理”的局面，這就是所謂的兩難問題。在中年級的品德與社會課教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，適當?shù)卦O(shè)計一些兩難問題，讓學生面對兩難情境，認真思考、深入研究，并做出艱難的抉擇。再引導學生各抒己見，相互影響，從而提高學生的判斷力。例如，在教學《真正的友誼》時，教師就設(shè)計了“好朋友考試作弊該不該揭發(fā)？”這個兩難問題，讓學生展開討論。從對朋友忠誠、幫助朋友、朋友之間應當保守秘密這些道德規(guī)范考慮，有的學生主張不應該揭發(fā);從誠實、遵守校紀校規(guī)這些規(guī)范考慮，有學生主張應該揭發(fā)。學生在一起討論和交流的過程中，部分學生最終會接納那些比自己高明和充分一點的理由和判斷。如真正的友誼是不應該包庇朋友犯錯的行為，好朋友就應該為好朋友的將來負責等理由。這類兩難情境問題的設(shè)計是開放的，每個難題都沒有標準答案，而存在多種可能的選擇。這些答案互不相容，相互對立，使得這類問題對學生的思維極具挑戰(zhàn)性，刺激學生對它們做出認真思考。當學生發(fā)現(xiàn)自己和別人的答案及理由不同時，自然會產(chǎn)生一種探究欲望，思考別人提出的理由的合理性，檢查自己理由的充分性。如果發(fā)現(xiàn)別人的理由更加合理，就會逐步放棄自己的理由，接受別人的理由，從而促進學生道德判斷力的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)體諒情境，讓學生在設(shè)身處地中培養(yǎng)道德的敏感性學生在所處的家庭、學校或社區(qū)中經(jīng)常經(jīng)歷種種人際互動事件。教師在品德與社會課的教學中，根據(jù)材料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學生校內(nèi)外生活密切相關(guān)的體諒情境，讓學生作為其中的當事人身臨其境，設(shè)身處地地理解和體諒到他人的思想和情感，從而培養(yǎng)學生的道德敏感性。例如教學《我送老師一朵花》，教師創(chuàng)設(shè)以下的情境：“老師有時也會出錯，也會急躁。上課時寫錯了字，沒有了解情況就批評了上學遲到的同學。遇到這種情況時，你該怎么辦？”這個情境就要求學生必須從老師的角度去思考答案，盡管答案各異，但都能體驗出“老師”在此情境中的思想和情感，如老師心情不好，家里出了事，工作累了等等，從而培養(yǎng)學生善解人意、體諒他人的道德品質(zhì)。以情育人，方能塑造學生美好的心靈。而情境體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心的感受。學生在各種情景中能提升認知，養(yǎng)成良好的行為習慣、知識技能和情感態(tài)度，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生一生的發(fā)展。在小學品德與生活（社會）課的教學中，積極創(chuàng)設(shè)以上四種德育活動情境，營造出一種平等和諧的課堂教學氣氛，讓每一個學生都參與到課堂中來，讓學生在輕松愉快的課堂中知情、曉理。“貴生課堂”是一種以人為本，關(guān)注生命的教育教學理念，它除了注意學生的學習效果外，更關(guān)注的是教師和學生的發(fā)展.要求我們在課堂上通過教師的引領(lǐng)和學生的主動學習，以最少的時間完成教學任務，促進教師與學生共同發(fā)展，達到高效課堂的目的。“貴生課堂”提倡的是教師上得輕松、學生學有樂趣，課堂氣氛好，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。“貴生課堂”引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)及觀念，有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，提高學生的感知能力和學習興趣，解決教學中的難點、疑點，實現(xiàn)物理教學的新突破。一、趣味性，利于提高學生的感知認識實驗是物理教學的基礎(chǔ)，它既是物理教學的內(nèi)容，又是物理教學的方法和手段。“貴生課堂”提倡以人為本的教育理念。初中學生性格活潑，好奇心強，對于新生事物有著強烈的求知欲，多媒體教學手段在物理實驗中的運用正好迎合了他們的這一特點。通過制作Flash，將學生難以想象、理解的問題簡單直觀地通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。以初中物理電學實驗為例，電學本身的邏輯性與抽象性較強，很難通過教師的講解讓學生在思維中形成完整的認識。將電學實驗用多媒體的形式演示出來，就很容易將知識的難點化解了。二、靈活性，使抽象知識形態(tài)化“貴生課堂”強調(diào)調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松和諧的學習氛圍。根據(jù)這個理念，可利用多媒體將各類實驗的內(nèi)部發(fā)生的變化靈活地表現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習積極性。比如在學習衛(wèi)星的運動、日（月）食的形成時，這些內(nèi)容在實驗室根本無法完成，僅僅依靠幾張圖片的展示也很難讓學生真正理解日食、月食發(fā)生及變化的規(guī)律。此時借助于多媒體的靈活運用，通過制作動畫、三維立體展示日（月）食的形成過程，展現(xiàn)其逐漸發(fā)生的變化，使抽象的知識形象化，不僅保證了實驗的效果，也增強了實驗知識的直觀性。三、時間性，利于提高教學效率實施“貴生課堂”教學模式要求對各個環(huán)節(jié)的時間分配作科學的安排。一節(jié)課的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握好所講所學的知識，提高課堂有效性，是我一直思考的問題。“貴生課堂”教學模式的提出對教學有很大的指導意義。以大氣壓強為例，這個知識點一直是學生最難以理解的難點之一。課堂開始的前15分鐘，我以經(jīng)典的1654年德國馬德堡市長做的著名的半球?qū)嶒灋樗夭模訤lash形式在屏幕上呈現(xiàn)動畫：左右各一匹馬同時拉一個空心鐵球，兩邊同時增加馬匹，當累計到16匹馬時空心鐵球被拉開。在這個演示過程中，學生們聚精會神地盯著屏幕，不斷發(fā)出驚嘆聲，充滿了好奇。中間15分鐘，我因勢利導地提出問題，學生們在好奇心的作用下，認真聽講同時積極回答問題。最后的10分鐘，學生自主討論，學習興趣濃厚，極大地提高了課堂教學的有效性。四、簡單性，利于激發(fā)學習興趣“貴生課堂”提出讓學生簡單學習、自主學習。物理實驗教學是物理課堂教學的重點和關(guān)鍵。但是受時間與空間的限制，很多實驗靠儀器本身的演示效果不夠理想，難以完成從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的轉(zhuǎn)化。如《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點》的實驗，器材很多，而且對于串并聯(lián)的公式及特點學生也很容易混淆。于是我在實驗中間同時播放該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，學生實驗操作同步進行，既看清了操作技法、注意事項，又明白實驗原理，大大加快了學生的實驗速度和準確性。五、直觀性，利于活躍課堂氣氛“貴生課堂”要求活躍課堂氣氛。在物理學習中，實驗的直觀性將大大促進學生的感官刺激，活躍學習氣氛。如光的折射、反射和由此產(chǎn)生的折射角、反射角是一個抽象的概念，學生即使自己動手做了實驗，也很難完全明白光線在一種介質(zhì)中的折射與反射的角度變化。為了突破這一難點，我通過多媒體制作了光線入射角度不同所造成的折射、反射角度的變化。隨著光線在屏幕上動態(tài)展示著變化，學生較為清楚地明白了其中的難點、疑點。在實驗多媒體演示過程中，配以動畫、人物在一旁講解。將視覺與聽覺結(jié)合起來，從而使難點知識直觀化。總之，“貴生課堂”教學模式以其靈活、生動、形象的表現(xiàn)形式使物理教學內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發(fā)興趣，進而鞏固知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。在充滿趣味的課堂教學中，將知識點傳達給學生，提高了教學的有效性；在靈活多變的教學模式下，使抽象知識形象化；在教學環(huán)節(jié)時間合理安排下，提高課堂教學效率；同時課堂教學的直觀性、簡單性更能促進學生學習的積極性。“貴生課堂”教學模式關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，全面落實課程目標要求。在制定課堂教學模式方案時要確保四環(huán)節(jié)真正落實。同時教學過程要促進學生的潛能發(fā)揮，燃燒學生的激情，使全體學生在樂學中獲取知識。小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有145:O并:45:O245:O45:O3小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件445:0網(wǎng)山精神永放光芒45:05倒計時鐘井岡山下種南瓜倒計時鐘6井岡山下種南瓜45:09表咯1=G異當效問1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花幾小t頭呦于中掌意喇叭學唱m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井岡山下種南瓜,種配格種南瓜呀。挖個坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打結(jié)南瓜呀!結(jié)南瓜呀!吹吹(《格1,50運ea,52312a951a33565打打嚼!結(jié)呀么絀南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底兒國里格國又國,瓜兒大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎時呀里格陽光圍喲大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命傳飩飯呀12-2-353·6.9號195|9593|319122|316122|339123|5123傳跳飯呀!紅來野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承紅軍好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活長長的紅色后代人呀么人人亭,人人奪喲!里格人人井岡山下種南瓜7井岡山下種南瓜45:09表咯1=G異當效問1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花幾小t頭呦于中掌意喇叭伴奏m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井岡山下種南瓜,種配格種南瓜呀。挖個坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打結(jié)南瓜呀!結(jié)南瓜呀!吹吹(《格1,50運ea,52312a951a33565打打嚼!結(jié)呀么絀南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底兒國里格國又國,瓜兒大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎時呀里格陽光圍喲大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命傳飩飯呀12-2-353·6.9號195|9593|319122|316122|339123|5123傳跳飯呀!紅來野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承紅軍好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活長長的紅色后代人呀么人人亭,人人奪喲!里格人人井岡山下種南瓜845:09看精美動畫,賞紅色歌曲。并岡山下種南瓜45:099看動畫文字一起MTV井岡山下種南瓜表演喝孫海族詞肀速y25/3912263656316|55)|191|3323612322小嫣共咐手中拿631|33155635.556站并岡山下種瓜,種里將腫南瓜呀。挖個坑呀1§ii·21225看動畫文字一起MTV1045:09井岡山簡介井岡山,位于江西省西南部,地處湘贛兩省交界的羅霄山脈中段,古有“郴衡湘贛之交,干里羅霄之腹之稱。解放前,井岡山?jīng)]有獨立的行政建制,是一個“人口不滿兩干,谷不滿萬擔”的偏僻小山村;解放后井岡山在黨中央、國務院的親切關(guān)懷下,于1950年在茨坪設(shè)立了井岡山特別區(qū),1959年成立省轄井岡山管理局,1981年撤局設(shè)縣,1984年撤縣設(shè)市2000年5月經(jīng)國務院批準將原井岡山市與原寧岡縣合并組建新的井岡山市2005年7月成立井岡山管理局。全市我現(xiàn)轄21個鄉(xiāng)鎮(zhèn)場和街道力事處,總?cè)丝?4.97萬人,總面積12975平方公里45:0911小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件12小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件13小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件14小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件15小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件16小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件17小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件18小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件19小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件20小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件21小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件22小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件23小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件24小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件25小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件26小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件27小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件28小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha30小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有怎樣的生活小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有怎樣的生活45:O并:45:O《品德與生活》課程標準在教學建議中幫我們指出了：為了讓兒童獲得某些難以通過身臨其境去學習的體驗、經(jīng)驗、知識等，應有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，在仿真性演習活動中獲得體驗。這就要求我們教師在品德與生活課的教學中，不能單純地只講教科書，而應圍繞教材內(nèi)容善于創(chuàng)設(shè)各種學生熟悉的、感興趣的并與他們生活密切相關(guān)的情境，通過游戲、角色扮演等活動，使學生在體驗與探究中培養(yǎng)他們良好的品德。一、創(chuàng)設(shè)體驗情境，使學生在情境中獲得教材所蘊含的道德要求的切身體驗這類情境也許是學生日常生活中的一個小游戲，也許是學生學習生活中一個真實的小故事，也許是與“做”有關(guān)的一道練習題，但由于學生親身參與其中，人人都是這情境中的一個角色，使得學生在各自的行動和互動中對這個情境中所蘊含的道德情感和道德認識有切身體驗，從而樂于去認同它、接受它。例如，我在教學《家里來了客》時，設(shè)計了不同的客人來家里，讓學生扮演不同的角色進行對話。這些對話表演，既可以幫助學生了解對話內(nèi)容，逼真地再現(xiàn)對話情境，又使學生有身臨其境的感覺，大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達欲望，從而積極地參與對話活動，加深了對對話內(nèi)容的理解，在對話中獲得知識，培養(yǎng)良好品德。二、創(chuàng)設(shè)實驗情境，使學生通過實驗形成或鞏固道德認識小學品德與生活（社會）課中所蘊含的許多道理，如果教師只是單純地講解教科書的這些語言文字，學生雖然也能懂得其中的道理，但只是懂得，并不能留下深刻的印象。因此，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境、做小實驗等來加深鞏固這些道理，促進學生道德水平的提高。例如，在教學《我和春天一起玩》時，我設(shè)計了做風車、玩風車的活動，玩中探趣。學生首先制作風車，將各自事先準備好的材料拿出來做風車;然后到操場上玩風車，比比誰的風車轉(zhuǎn)速快;接著回教室討論，為什么有的風車轉(zhuǎn)得快，有的風車轉(zhuǎn)得慢？并請比賽中轉(zhuǎn)速比較快的風車制作人介紹經(jīng)驗;最后修改風車，再次去操場玩風車。通過做風車、玩風車等活動，讓學生在學中玩，在玩中學，既培養(yǎng)學生樂于動手動腦、樂于探究的行為和習慣，又增強學生愛護環(huán)境、節(jié)約資源的意識和能力。又如教學《擦亮眼睛》一課，針對學生中存在或者平時生活中見到的迷信鬼神的問題，老師引導學生做實驗，通過一些化學藥品變化的現(xiàn)象，戳穿了“巫婆”、“神醫(yī)”的騙人伎倆，消除了孩子們幼小心靈的封建迷信色彩，也進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。以直觀演示的方法創(chuàng)設(shè)情境，不僅有利于幫助學生理解品德知識，而且有利于激發(fā)學生的求知欲和探索精神，會收到事半功倍的效果。三、創(chuàng)設(shè)兩難情境，使學生在探究中促進道德判斷力的發(fā)展社會生活是錯綜復雜的，它有著不同的評判標準和道德規(guī)范。在某些情境中這些不同的評判標準和道德規(guī)范往往會發(fā)生不可避免的沖突，形成“公說公有理，婆說婆有理”的局面，這就是所謂的兩難問題。在中年級的品德與社會課教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，適當?shù)卦O(shè)計一些兩難問題，讓學生面對兩難情境，認真思考、深入研究，并做出艱難的抉擇。再引導學生各抒己見，相互影響，從而提高學生的判斷力。例如，在教學《真正的友誼》時，教師就設(shè)計了“好朋友考試作弊該不該揭發(fā)？”這個兩難問題，讓學生展開討論。從對朋友忠誠、幫助朋友、朋友之間應當保守秘密這些道德規(guī)范考慮，有的學生主張不應該揭發(fā);從誠實、遵守校紀校規(guī)這些規(guī)范考慮，有學生主張應該揭發(fā)。學生在一起討論和交流的過程中，部分學生最終會接納那些比自己高明和充分一點的理由和判斷。如真正的友誼是不應該包庇朋友犯錯的行為，好朋友就應該為好朋友的將來負責等理由。這類兩難情境問題的設(shè)計是開放的，每個難題都沒有標準答案，而存在多種可能的選擇。這些答案互不相容，相互對立，使得這類問題對學生的思維極具挑戰(zhàn)性，刺激學生對它們做出認真思考。當學生發(fā)現(xiàn)自己和別人的答案及理由不同時，自然會產(chǎn)生一種探究欲望，思考別人提出的理由的合理性，檢查自己理由的充分性。如果發(fā)現(xiàn)別人的理由更加合理，就會逐步放棄自己的理由，接受別人的理由，從而促進學生道德判斷力的發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)體諒情境，讓學生在設(shè)身處地中培養(yǎng)道德的敏感性學生在所處的家庭、學校或社區(qū)中經(jīng)常經(jīng)歷種種人際互動事件。教師在品德與社會課的教學中，根據(jù)材料內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學生校內(nèi)外生活密切相關(guān)的體諒情境，讓學生作為其中的當事人身臨其境，設(shè)身處地地理解和體諒到他人的思想和情感，從而培養(yǎng)學生的道德敏感性。例如教學《我送老師一朵花》，教師創(chuàng)設(shè)以下的情境：“老師有時也會出錯，也會急躁。上課時寫錯了字，沒有了解情況就批評了上學遲到的同學。遇到這種情況時，你該怎么辦？”這個情境就要求學生必須從老師的角度去思考答案，盡管答案各異，但都能體驗出“老師”在此情境中的思想和情感，如老師心情不好，家里出了事，工作累了等等，從而培養(yǎng)學生善解人意、體諒他人的道德品質(zhì)。以情育人，方能塑造學生美好的心靈。而情境體驗是最真實、最感性的一種內(nèi)心的感受。學生在各種情景中能提升認知，養(yǎng)成良好的行為習慣、知識技能和情感態(tài)度，使知、情、意、行在品德形成過程中成為和諧的整體，促進學生一生的發(fā)展。在小學品德與生活（社會）課的教學中，積極創(chuàng)設(shè)以上四種德育活動情境，營造出一種平等和諧的課堂教學氣氛，讓每一個學生都參與到課堂中來，讓學生在輕松愉快的課堂中知情、曉理。“貴生課堂”是一種以人為本，關(guān)注生命的教育教學理念，它除了注意學生的學習效果外，更關(guān)注的是教師和學生的發(fā)展.要求我們在課堂上通過教師的引領(lǐng)和學生的主動學習，以最少的時間完成教學任務，促進教師與學生共同發(fā)展，達到高效課堂的目的。“貴生課堂”提倡的是教師上得輕松、學生學有樂趣，課堂氣氛好，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。“貴生課堂”引入現(xiàn)代化的教育技術(shù)及觀念，有利于打破時間、空間和課堂條件的限制，提高學生的感知能力和學習興趣，解決教學中的難點、疑點，實現(xiàn)物理教學的新突破。一、趣味性，利于提高學生的感知認識實驗是物理教學的基礎(chǔ)，它既是物理教學的內(nèi)容，又是物理教學的方法和手段。“貴生課堂”提倡以人為本的教育理念。初中學生性格活潑，好奇心強，對于新生事物有著強烈的求知欲，多媒體教學手段在物理實驗中的運用正好迎合了他們的這一特點。通過制作Flash，將學生難以想象、理解的問題簡單直觀地通過設(shè)計的動畫展現(xiàn)出來，增加了趣味性，提高了學生的感知認識。以初中物理電學實驗為例，電學本身的邏輯性與抽象性較強，很難通過教師的講解讓學生在思維中形成完整的認識。將電學實驗用多媒體的形式演示出來，就很容易將知識的難點化解了。二、靈活性，使抽象知識形態(tài)化“貴生課堂”強調(diào)調(diào)動學生的學習積極性，營造輕松和諧的學習氛圍。根據(jù)這個理念，可利用多媒體將各類實驗的內(nèi)部發(fā)生的變化靈活地表現(xiàn)出來，調(diào)動學生的學習積極性。比如在學習衛(wèi)星的運動、日（月）食的形成時，這些內(nèi)容在實驗室根本無法完成，僅僅依靠幾張圖片的展示也很難讓學生真正理解日食、月食發(fā)生及變化的規(guī)律。此時借助于多媒體的靈活運用，通過制作動畫、三維立體展示日（月）食的形成過程，展現(xiàn)其逐漸發(fā)生的變化，使抽象的知識形象化，不僅保證了實驗的效果，也增強了實驗知識的直觀性。三、時間性，利于提高教學效率實施“貴生課堂”教學模式要求對各個環(huán)節(jié)的時間分配作科學的安排。一節(jié)課的時間有限，如何在有限的時間內(nèi)讓學生掌握好所講所學的知識，提高課堂有效性，是我一直思考的問題。“貴生課堂”教學模式的提出對教學有很大的指導意義。以大氣壓強為例，這個知識點一直是學生最難以理解的難點之一。課堂開始的前15分鐘，我以經(jīng)典的1654年德國馬德堡市長做的著名的半球?qū)嶒灋樗夭模訤lash形式在屏幕上呈現(xiàn)動畫：左右各一匹馬同時拉一個空心鐵球，兩邊同時增加馬匹，當累計到16匹馬時空心鐵球被拉開。在這個演示過程中，學生們聚精會神地盯著屏幕，不斷發(fā)出驚嘆聲，充滿了好奇。中間15分鐘，我因勢利導地提出問題，學生們在好奇心的作用下，認真聽講同時積極回答問題。最后的10分鐘，學生自主討論，學習興趣濃厚，極大地提高了課堂教學的有效性。四、簡單性，利于激發(fā)學習興趣“貴生課堂”提出讓學生簡單學習、自主學習。物理實驗教學是物理課堂教學的重點和關(guān)鍵。但是受時間與空間的限制，很多實驗靠儀器本身的演示效果不夠理想，難以完成從實驗現(xiàn)象到物理規(guī)律的轉(zhuǎn)化。如《串聯(lián)和并聯(lián)電路電阻的特點》的實驗，器材很多，而且對于串并聯(lián)的公式及特點學生也很容易混淆。于是我在實驗中間同時播放該實驗的實況錄像和模擬動畫課件，學生實驗操作同步進行，既看清了操作技法、注意事項，又明白實驗原理，大大加快了學生的實驗速度和準確性。五、直觀性，利于活躍課堂氣氛“貴生課堂”要求活躍課堂氣氛。在物理學習中，實驗的直觀性將大大促進學生的感官刺激，活躍學習氣氛。如光的折射、反射和由此產(chǎn)生的折射角、反射角是一個抽象的概念，學生即使自己動手做了實驗，也很難完全明白光線在一種介質(zhì)中的折射與反射的角度變化。為了突破這一難點，我通過多媒體制作了光線入射角度不同所造成的折射、反射角度的變化。隨著光線在屏幕上動態(tài)展示著變化，學生較為清楚地明白了其中的難點、疑點。在實驗多媒體演示過程中，配以動畫、人物在一旁講解。將視覺與聽覺結(jié)合起來，從而使難點知識直觀化。總之，“貴生課堂”教學模式以其靈活、生動、形象的表現(xiàn)形式使物理教學內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為具體，化微觀為宏觀，有助于學生掌握重點、突破難點，引發(fā)興趣，進而鞏固知識、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。在充滿趣味的課堂教學中，將知識點傳達給學生，提高了教學的有效性；在靈活多變的教學模式下，使抽象知識形象化；在教學環(huán)節(jié)時間合理安排下，提高課堂教學效率；同時課堂教學的直觀性、簡單性更能促進學生學習的積極性。“貴生課堂”教學模式關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，全面落實課程目標要求。在制定課堂教學模式方案時要確保四環(huán)節(jié)真正落實。同時教學過程要促進學生的潛能發(fā)揮，燃燒學生的激情，使全體學生在樂學中獲取知識。小學音樂《井岡山下種南瓜》-井岡山下種南瓜歌曲怎樣思想，就有3145:O并:45:O3245:O45:O33小學音樂《井岡山下種南瓜》井岡山下種南瓜歌曲共課件3445:0網(wǎng)山精神永放光芒45:035倒計時鐘井岡山下種南瓜倒計時鐘36井岡山下種南瓜45:09表咯1=G異當效問1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花幾小t頭呦于中掌意喇叭學唱m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井岡山下種南瓜,種配格種南瓜呀。挖個坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打結(jié)南瓜呀!結(jié)南瓜呀!吹吹(《格1,50運ea,52312a951a33565打打嚼!結(jié)呀么絀南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底兒國里格國又國,瓜兒大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎時呀里格陽光圍喲大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命傳飩飯呀12-2-353·6.9號195|9593|319122|316122|339123|5123傳跳飯呀!紅來野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承紅軍好特純,0|2立00002!23|5-|83551235.5到35哎呀呀璽格雨露活長長的紅色后代人呀么人人亭,人人奪喲!里格人人井岡山下種南瓜37井岡山下種南瓜45:09表咯1=G異當效問1232.53812382331191|39595631955)|1g|332全色蛻花幾小t頭呦于中掌意喇叭伴奏m9319|99195909|55|599弱1991991193922192215505井岡山下種南瓜,種配格種南瓜呀。挖個坑呀!喇叭呀!像喇叭呀!吹吹打打結(jié)南瓜呀!結(jié)南瓜呀!吹吹(《格1,50運ea,52312a951a33565打打嚼!結(jié)呀么絀南瓜呀200|055)|88·1,2883|5355.型引5353659156166332底兒國里格國又國,瓜兒大又0.0.1391到0.221311,1959a55|51|哎時呀里格陽光圍喲大呀!我和弟抬曰家,里格)抬回家呀。餐革命傳飩飯呀12-2-353·6.9號195|9593|319122|316122|339123|5123傳跳飯呀!紅來野菜煮南瓜呀!煮南瓜呀!臚承紅軍好特