宜良縣教師招聘考試同步練習題一、單選題(育萃教師招考及你一路相隨)1、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為，最合適的安排應該是（）2、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境及自身關系的頓悟，該學說的創立者是（）3、概念學習及例證學習間的影響，屬于何種遷移（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、負遷移4、難易不同的兩種學習之間的相互影響是（）5、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經成為動作程序的調節器時，技能學習就進入到了（）6、技能隨練習量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（）7、以下屬于認知策略的是（）A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落8、小紅在閱讀課文時，對其中重要內容作劃線標記，運用的是學習的（）9、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？（）10、集體主義情感屬于哪種道德情感（）11、在布盧姆的教學目標分類中，（）是最高水平的認知領域學習目標。12、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（）目標13、“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（）14、約束群體內成員的行為準則稱之為（）15、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內容連續講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）16、在師生關系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學生的影響？（）二、填空題1、建構主義學習觀把學習看成是建構過程，以新舊知識經驗的________來解釋知識建構過程。2、建構主義認為，知識不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有________性。3、學習者是否擁有________，是影響遷移的基本前提條件。4、從遷移的角度看，合理編排教學內容的標準就是使教材達到________、________與網絡化。5、學生在加法運算學習時，常將“數”與“單位”結合起來變成“數量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為________活動。6、操作技能具有對象的________，執行的________與結構的展開性的特點，及之相對，心智技能具有對象的_________，執行的_________與結構的_________的特點7、將新學材料及頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。8、_________是對認知的認知，是關于個人自己認知過程的知識與調節這些過程的能力。9、觀察者看到榜樣受到強化而自己也受到強化，這種強化被稱為________。10、品德學習的一般過程包括依從、認同及____________三個階段。11、心理學家馬杰認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素：________、________以及行為標準。12、根據作用于學生感覺器官的不同，教學媒體一般可分為三類：多媒體、視覺媒介與________。13、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為與________。14、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生與____三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。15、在師生關系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友與______的角色。16、影響教師職業成就的因素有______、______。三、簡單題1、培養良好的態度及品德的方法有哪些？2、簡述布魯納的發現學習要經過的四個階段。四、論述題1、教師的情緒對課堂氣氛的影響有哪些？2、簡述羅森塔爾效應五、案例分析題1、[案例]成功解決學生沖突事件一天中午，六年級的一批孩子正在操場上打籃球，戰況“激烈”。學生Z與學生C從人群中沖了出來，兩人拳腳相加，氣勢兇猛，我見這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著他倆。大概Z同學也看到了我的神態，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學面前安排一次表演賽呀？”倆位同學把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。我看火候已到，就問他們：“打球時發生碰撞、發生吃虧便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星風度，更在同學們面前丟盡面子！我現在不追究誰對誰錯，只想問一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來處理？”他們互相看了看，說：“自己處理。”于是我讓他們商量處理的辦法，商量好了再向我匯報。五分鐘后，他倆握手言歸于好。整個事情的處理用了不到20分鐘的時間。問題：請你評價一下這位老師成功處理這場沖突事件的原因2、[案例]欣賞“每一個”學生----刺叢中也有花花園里，同學們都紛紛說了自己喜歡的花，這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了：“老師，我最喜歡的是仙人掌，它雖然全身長滿了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢！”他的話立即遭到同學們的反駁。“你們就看到它的刺了！”你仔細看看人家刺中也有花，也值得我們去喜歡呀！平時從不受歡迎的調皮大王，見同學們都不贊同他，便據理力爭。“刺中有花！刺中有花！”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經，賞花及育人不也同樣嗎？我激動地走到李剛身邊，摟著他的肩對同學們說：“李剛說得對。仙人掌聲雖然渾身是刺，但是他刺中也有美麗的花，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣，特別是對缺點多一些的同學，更應該正確看待他身上的潛在的閃光點。?花?有千萬種，各有優缺點，你們說對不對！”說著我拍了拍李剛的肩，我的話蠃得了一片掌聲，李剛也不好意思低下了頭。問題：（1）讀了《刺中有花》一文，你能否就“刺”及“花”進一步談談及之相關的教育觀點？（2）您認為對個別學生的轉化，應從哪能方面著手？宜良縣參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。一定在行為后再強化才有效果。2、【育萃專家解析】B。3、【育萃專家解析】A。加涅認為，概念或原理的簡單運用屬于水平遷移，一般不涉及解決新問題。4、【育萃專家解析】A。5、【育萃專家解析】D。6、【育萃專家解析】C。高原期。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現象7、【育萃專家解析】C。其中A與D是元認知監控策略，B是資源管理策略。8、【育萃專家解析】B。9、【育萃專家解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。10、【育萃專家解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。11、【育萃專家解析】C。超越原定內容，并需要基于明確標準的判斷。12、【育萃專家解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協調一致地操作。13、【育萃專家解析】C。14、【育萃專家解析】B。15、【育萃專家解析】C。16、【育萃專家解析】C。二、填空題1、【育萃專家解析】相互作用。2、【育萃專家解析】相對性。3、【育萃專家解析】相應的經驗知識及經驗的水平。4、【育萃專家解析】結構化、一體化、網絡化。5、【育萃專家解析】（物質及）物質化。三、簡單題1、【育萃專家解析】說服、榜樣示范、群體約定、價值辨析、獎勵及懲罰、移情訓練法、角色扮演法。2、【育萃專家解析】創設問題情境；學生利用材料提出假設；學生檢驗自己的假設；根據實驗材料或結果在仔細評價的基礎上引出結論。四、論述題1、1,教師的積極情緒狀態往往會投身到學生身上,使教師及學生的意圖,觀點與情感都聯結起來,從而在師生間產生共鳴性的情感反應有利于創造良好的課堂氣氛.師焦慮適中時,才會激起教師改變課堂現狀,避免呆板或恐慌反應,從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現.2、羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然后,隨機地在各個班級抽取少數學生,故意告訴教師說,他們是班級里最有發展潛力的學生,并要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.8個月后發現,這些學生的學習成績與智力的確比其他學生進步快.十分明顯,由于實驗者提供了假信息所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.五、案例分析題1、[參考答案]這起學生沖突事件處理效果比較好的原因就在于：1、解決問題的速度快；2、學生認識自身行為的深刻程度較好；3、把矛盾交給矛盾發生的主體雙方自己解決，培決問養了學生處理問題與解題的能力。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學習在一起，學生之間發生矛盾沖突在所難免，關鍵在于教育學生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發生。教師在處理學生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應該是一個指導者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發生。2、[參考答案]（1）同樣面對仙人掌上的刺及花，有的同學只看到刺，有的同學刺及花都有看到了，但因為討厭刺，進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識，能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花，應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花，首先應該去發現它，其次應帶著欣賞的眼光去看待它，辯證地去看待刺及花。其實面對缺點較多的學生，教育者也應該像賞花一樣，去發現后進