年級下冊口算除法數學教案三年級下冊口算除法數學教案第2單元：除數是一位數的除法第2課時：口算除法（2）【教學內容】教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。【教學目標】1。讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。2。培養學生的發散思維和合作意識。【教學重難點】重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。難點：提高一位數除法的口算能力。【教學過程】一、復習引入1。口算。80÷4？40÷2？6000÷2？90÷32。師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。二、探究新知1。教學例2。（1）課件出示例2。（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？學生先獨立思考，小組內交流。教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。（3）反饋學生的計算方法。學生可能出現以下三種算法：①40×3=120，120÷3=40。②12÷3=4，120÷3=40。③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。2。教學例3。（1）課件出示例3。（2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。學生可能出現以下幾種算法：①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。三、鞏固練習1。完成教材第12頁“做一做”。先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。2。完成練習三第3題。學生獨立完成，按從上到下的`順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。3。完成練習三第4題。4。完成練習三第7、8題。四、課堂小結師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？【板書設計】口算除法（2）例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4120÷3=40？120÷3=40例3、66÷3=2260÷3=206÷3=220+2=22【教學反思】本節課我把握了以下兩點：算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。多方面的評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。小學數學三年級下冊《長方形正方形面積的計算》教案設計設計說明1．多媒體的運用貫穿教學始終，突破教學重難點。本節課通過播放課件“龜兔刷墻”而引入新課，極大地激發了學生的學習興趣。問題的提出，使學生產生了解決問題的迫切愿望，接著結合學生的生活實際融入多媒體技術創設不同的實驗任務；通過多媒體演示長方形和正方形的內在聯系，形象、生動地由長方形演變到正方形，類推出正方形面積的計算公式；利用多媒體技術，結合學生的生活實際創設課堂訓練，學生通過解答問題鞏固已掌握的知識，提高解決實際問題的能力。2．運用自主、合作、探究的學習方式達成教學目標。《數學課程標準》指出：學生學習活動不能簡單的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。在課堂上，使每個學生積極地投入到探究學習的過程中，通過猜測把所學知識緊密聯系在一起，激發了學生學習的積極性。讓學生主動探究，在探究中思考，在思考中積累知識。在小組合作學習的'過程中，小組內同學相互幫助，不僅解決了問題，還增強了學好數學的自信心。3．注重學習方法的指導。在長方形面積計算公式的推導過程中，本設計引導學生先動手操作，再觀察發現，最后得出結論。引導學生在小組合作中，通過操作學具和統計表格，發現長方形的面積正好是所有小正方形的面積之和，從而總結出長方形的面積計算公式，激發學生學習數學的積極性，培養學生自主學習的能力，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一教學價值觀。課前準備教師準備PPT課件直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙表格學生準備直尺面積是1平方厘米的正方形彩紙教學過程⊙創設情境，故事導入師：同學們，你們聽過“龜兔賽跑”的故事嗎？有一天，烏龜又遇到了兔子，并向兔子提出了挑戰，這次進行粉刷墻面的比賽，看誰能贏？1．課件出示：兔子粉刷一塊長方形的墻面，烏龜粉刷一塊正方形的墻面，它們同時開始，同時完工。2．學生會出現爭議，教師引導：怎樣才能比較出誰贏了？(要先知道它們粉刷墻面的面積到底哪個大些)3．揭示課題。師：在實際生活中，有些物體的面積用單位面積去量既不方便又不符合實際，這就需要我們找到一種計算面積的方法，今天我們就一同來學習長方形和正方形面積的計算方法。(板書課題：長方形、正方形面積的計算)

第一篇：人教版三年級數學下冊第4課時長方形、正方形面積的應用教學設計名師教案第4課時長方形、正方形面積的應用教學導航：【教學內容】長方形、正方形面積的計算（教材第67頁例5，第68頁練習十五第1～5題）。【教學目標】1.能正確使用公式求出長方形、正方形面積。2.培養解決問題的靈活性，激發學習興趣。【重點難點】正確應用公式進行計算。教學過程：【復習導入】1.用紅色涂下面圖形的面積。長方形面積=；正方形面積=。2.給第1題的長方形、正方形各邊標出長度，讓學生計算面積。【新課講授】1.出示教材第67頁例5。讓學生讀題找出條件和問題，并用自己的話說一說，這道題給了什么條件，求什么？（給了長方形的長和寬，也就是數學書封面的長和寬，求長方形的面積，也就是數學書封面的面積）（1）學生嘗試完成。（2）交流方法。你從題里發現哪些信息？要解決什么問題？求這本數學書封面的面積是多少其實就是求什么？（3）教師板書：長×寬=長方形的面積26×18=468(平方厘米)答：數學書封面的面積大約是468平方厘米。老師提示學生單位名稱不要寫錯。2.練習。（1）摸摸課桌面的表面，請你估計一下它的面積是多少？（2）請測量并計算它的面積。【課堂作業】1.完成第67頁“做一做”，估計教室的面積。2.教材第68頁練習十五第1題。學生獨立完成后集體訂正。3.教材第68頁練習十五第3題。（1）小組議一議：要求面積先做什么？怎樣求面積？（2）學生先測量，再計算交流。（3）說一說：通過計算，你知道了什么？使學生明白要計算長方形的面積，必須知道長方形的長和寬，再利用公式長×寬求解。【課堂小結】通過這節課的學習，你有什么收獲？【課后作業】1.完成教材第68頁“練習十五”第2、4、5題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：長方形、正方形面積的應用長方形的面積=長×寬26×18=468(平方厘米)答：數學書封面的面積應該是468平方厘米。教學反思：在課堂中，教師組織學生開展有效的合作學習，學生動腦、動手和動口，積極主動地參與學習活動，把學習的主動權還給了學生，真正體現了學生是學習的主人。注重學生在學習活動中對數學知識的理解，學習方法的積累，思維方法、科學探究方法的獲取，不僅讓學生體驗到了自主學習的快樂和成功,同時注重了學生學習能力的培養。激發了學生學習數學的積極性，培養了學生自主學習的學習品質，充分體現了“知識固然重要，但方法比知識更重要”這一新的教學價值觀。

第二篇：人教版三年級數學下冊第3課時長方形、正方形面積的計算教學設計名師教案第3課時長方形、正方形面積的計算教學導航：【教學內容】長方形、正方形面積的計算（教材第66～67頁中的例4及“做一做”）。【教學目標】1.使學生理解長方形、正方形面積計算公式的推導過程，掌握長方形、正方形面積的計算公式。2.使學生能利用長方形、正方形面積計算公式正確進行長方形、正方形面積的計算。3.通過學習，感受數學知識與生活的密切聯系。【重點難點】通過對長方形、正方形面積公式的推導，培養學生發現問題、思考問題和解決問題的能力。【教學準備】長方形、正方形模型（符合例題要求）等。【情景導入】復習導入，提出問題。1.提問：上節課，同學們認識了面積和面積單位。什么叫做面積？常用的面積單位有哪些呢？（生：物體表面或平面圖形的大小，叫做它的面積。常用的面積單位有平方米、平方分米、平方厘米。）2.出示兩個圖形并提問：這兩個圖形哪個面積比較大，大多少？你們有什么辦法比較嗎？（生：用１平方厘米的面積單位進行測量）教師肯定同學們愛動腦，積極想辦法，解決了問題的做法。3.提問：要想知道操場面積有多大，你們怎么測量呢？（生：用１平方米的單位面積去測量）要想知道中國土地的面積有多大，你們怎么測量呢？使學生感到：用單位面積一個一個去擺、去測量的方法太麻煩，也不實際。4.教師在學生產生疑問的同時，再提出問題，引導學生去探索。用單位面積去量的方法太不現實了，那么有沒有一種簡便的計算方法可以求出長方形和正方形的面積呢？這節課，我們就來研究長方形和正方形面積的計算。板書：長方形、正方形面積的計算（1）【新課講授】1.猜想：長方形的面積與什么有關？與長和寬有怎樣的關系呢？2.發現規律。（1）分組活動，出示活動要求。①把學生分成四個小組，按組分別發給每個同學一個長方形紙板，要求學生先用直尺量出長方形的長與寬，并做好記錄。②用面積是１平方厘米的正方形量一量長方形的面積，并記錄。③出示教材第66頁例4（1）學生擺小正方形的圖，得出面積是15cm2。④思考討論：a.你用１平方厘米的小正方形沿長方形的長邊擺，一排可以擺（）個１平方厘米，擺一排的面積是（）平方厘米。b.沿著長方形的寬邊可以擺（）個１平方厘米的正方形，也就是說可以擺（）排。c.長方形的面積與長和寬有什么關系？(2)活動反饋。四個小組測量操作完畢，反饋活動情況。結合反饋結果，師總結：每排擺的個數×排數＝面積（3）抽象概括。引導學生觀察、比較、歸納，得出長方形所含的平方厘米正好等于長和寬所含厘米數的乘積。師生共同抽象概括出長方形的面積計算公式，并板書：長方形的面積＝長×寬3.驗證與拓展。(1)驗證：是不是所有的長方形面積都可以用長×寬來計算？出示簡單的圖形面積計算。讓學生快速說出答案。（2）觀察討論正方形的面積公式。師：這是什么圖形？正方形的面積可以怎樣計算呢？學生解答。思考：正方形的面積與什么有關系？反饋：對呀！正方形本身就是特殊的長方形嘛！只是長和寬相等的長方形，我們習慣上把正方形的長和寬叫邊長，所以正方形的面積=邊長×邊長（板書）。【課堂作業】1.選擇題。（1）一個長方形的長是8分米，寬是4分米，面積是（）A.32平方分米B.32分米C.24平方分米（2）一塊正方形手帕的邊長10厘米，面積是（）A.100厘米B.40平方分米C.100平方厘米（3）長方形長1米，寬3分米，面積是（）A.30平方分米B.3平方米C.3平方分米2.計算操場的面積。操場長50米，寬30米，面積是多少？3.我們探究學習了計算長方形、正方形面積的方法，在生活中有很多很多的長方形存在著，這些長方形的面積都是可以運用今天探究得到的方法來計算的，想不想試一試啊？要求：計算數學書本封面的面積。同桌合作量一量、算一算。（取整厘米數）師問：你首先做了什么？（要求長方形面積必須先知道長方形的長和寬）數學書本長約（）厘米，寬約（）厘米，面積約是（）平方厘米。【課堂小結】今天學習的感受是什么？（發現的感受、失敗的感受、成功的感受、探究的感受）【課后作業】1.完成教材第67頁“做一做”。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：長方形、正方形面積的計算長方形的面積＝長×寬正方形的面積=邊長×邊長教學反思：有位教育家說過：“注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必須經過它才能進來。”重視課前三分鐘，喚起學生的注意力，必能提高課堂效率。《數學課程標準》中還明確指出：“教師應當向學生提供充分從事教學活動的機會，幫助學生在自主探索、合作交流的過程中學習。”只有通過實驗，親自動手做一做，才能使學生深刻理解。在這次教學過程中，我就是把問題拋給學生，大膽的放手，讓學生在活動中尋求解決問題的辦法。學生在回答的過程中也一步步得出了面積的計算公式，教師只是把學生的回答簡單地加以總結，學生親身經歷了知識的形成過程。

第三篇：人教版三年級數學下冊第1課時面積的意義教學設計名師教案第1課時面積的意義教學導航：【教學內容】面積和面積單位（教材第61~62頁例1、例2及“做一做”，第64頁練習十四第1~4題）。【教學目標】1.通過直觀觀察，動手操作等活動，使學生理解面積的意義。2.進一步促進空間觀念的發展。培養學生的觀察、操作和語言表達能力。3.在實踐操作和小組合作學習中，讓學生獲得合作學習的經歷，了解比較面積大小的方法。4.讓學生在積極主動的參與過程中獲得成功體驗，在學會與人分享的過程中體驗學習數學的樂趣。【重點難點】1.使學生理解面積的意義。2.建立面積單位的表象，并在操作中體會引進統一面積單位的必要性。【教學準備】掛圖、電教媒體【情景導入】游戲導入，激發興趣。師：（出示多媒體：射靶）這個游戲同學們喜歡玩嗎？今天咱們來比比賽。老師選擇大靶，你們選小靶，同意我的安排嗎？為什么？師：你們說的大小指的是靶的什么？師：是指面積。它就是我們這節所要學習的新知識。板書課題：面積和面積單位（1）【新課講授】1.面積。(1)面積概念。物體的表面大小就是它們的面積。師：老師現在摸的是課本的什么？你能摸一摸你周圍物體的表面嗎？你們發現這些物體的表面有什么不同？（大小）師：（出示多媒體）你能比較一下這些物體的表面大小嗎？師：物體的表面有大有小，物體的表面大小就是它們的面積。（板書：物體的表面大小就是它們的面積）黑板的表面比較大，我們就說黑板的面積比較大，國旗面比較小。我們就說國旗面的面積比較小。(2)認識封閉圖形的大小。師：仔細觀察，你能把這些物體的表面用圖形表示出來嗎？（動態演示把物體抽象成平面圖形），我們還學過哪些平面圖形？我們把這樣的圖形都稱作封閉圖形，它們有什么不同？（大小）師：這些封閉圖形也有大有小，封閉圖形的大小就是它們的面積。（板書：封閉圖形）(3)概括面積的意義。師：誰能完整的說一說什么是面積？指名回答。（師總結，出示多媒體）物體的表面或封閉圖形的大小就是它們面積。(4)下面老師考考大家，課本封面的面積和周長各是指哪里？你能指一指嗎？（電腦演示）師：面積和周長是兩個不同的概念，請同學們注意區分。2.感受統一面積單位的必要性。(1)說說誰的面積大。（出示多媒體）師：媽媽的手、寶寶的手，誰的手掌的面積大？你們怎么知道的呢？（觀察法）師：這兩個長方形面積大小看不出來呀，有別的方法嗎？（重疊法）師：這兩個長方形觀察和重疊都比較不出大小，這下可怎么辦？（方格法：經歷方格法的優化選擇）(2)猜猜看。師：你認為誰的面積大？（課件出示不同大小的正方形、長方形）(3)統一面積單位。教學教材第61頁例2。問題：下面兩個圖形哪個的面積大？學生思考、討論、交流。匯報：選擇一種圖形來比較。(4)應該用哪種單位表示圖形的面積更合適呢？為什么?學生討論后統一意見：用正方形表示更合適，因為正方形表示最標準。師：看來，比較面積我們要用統一的標準去衡量，衡量面積的標準就叫做面積單位（板書：面積單位）。【課堂作業】完成教材62頁“做一做”。學生獨立完成后，交流匯報。注意：第二、三個圖形有的不夠一個正方形可以用三角形來拼成一個正方形。【課堂小結】這節課你有什么收獲？給自己打個分吧！（自己給自己一個評價，學會反思）【課后作業】1.教材第64頁“練習十四”第１~4題。2.完成《典中點》中本課時練習。教學板書：面積和面積單位（1）面積：物體的表面或封閉圖形的大小。比較面積我們要用統一的標準去衡量，衡量面積的標準就叫做面積單位。教學反思：這節課是讓學生從線過渡到面，產生認識上的一個飛躍。我從學生的實際出發，從學生身邊熟悉的事物入手，引導學生看一看，摸一摸，感知物體的表面隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學生理解面積這一概念。在教學中突出面積單位統一的好處，為下一節課做好鋪墊。

第四篇：長方形與正方形的面積_教學設計_教案教學準備1.教學目標1．經歷探索長方形、正方形面積計算方法的過程，總結出計算公式。2.掌握計算方法，能運用公式正確進行長方形、正方形面積的計算。3.了解長方形、正方形面積計算在實際生活中的應用，體會數學的價值。2.教學重點/難點掌握計算方法，能運用公式正確進行長方形、正方形面積的計算。3.教學用具教學課件4.標簽教學過程一、新課導入師：在上面的圖中，有表演區和休息區，你知道這兩個場地的面積有多大嗎？生：不知道。師：我們有哪些辦法可以得到這個長方形和正方形的面積呢？生：用透明方格紙擺上去測量。師：除了用面積單位去測量，還有更好的計算方法嗎？下面我們就來學習一種計算長方形正方形面積的方法。師出示課題（長方形正方形的面積）二、新課探索探究一請你從中任選兩到三個圖形，想辦法得到它們的面積，并把數據記錄在表格里。（師出示圖片）師：上面有6個圖形，請你從中選自己喜歡的兩到三個圖形，想辦法得到它們的面積，并把數據記錄在表格里。（學生完成后，教師根據學生反饋填充表格。）師：（指圖1的數據）這里的長5厘米你是怎樣得到的？寬呢？面積呢？生：因為1cm2的邊長是1cm,所以長是5cm寬是3cm師：觀察我們記錄的數據，你發現每一個長方形的長、寬與面積之間有什么關系？（學生討論回答）板書：長方形的面積=長×寬2、口答:（1）有一個長方形，它的長是8cm,寬是4cm，這個長方形里含有多少個1c㎡的面積單位？它的面積是多少平方厘米？（2）一個長9m，寬7m的長方形，面積是多少平方米？師：你能運用剛才歸納的公式進行計算嗎？3、正方形的面積公式推導。師：正方形的長和寬我們叫做什么？那么正方形的面積和邊長關系是什么呢？板書：正方形的面積=邊長×邊長4、師：知道了計算長方形正方形面積的方法，你們想不想用這些方法來計算表演區和休息區的面積。三、及時練習練習一要計算這兩個場地的面積，你希望老師提供哪些信息？1、師：要計算這兩個場地的面積，你希望老師提供哪些信息？師出示：長12米，寬3米邊長6米學生列式計算。練習二1、出示：怎樣才能算出這兩張請柬各用去了多少紙呢?請你量一量,算一算.師：開運動會，就要邀請一些客人。小動物們設計了兩種請柬。怎樣才能算出這兩張請柬各用去了多少紙呢?師：請你量一量,算一算.課堂小結這節課你學到了什么？長方形正方形面積的計算方法:長方形的面積=長×寬正方形的面積=邊長×邊長課后習題課后作業1、一張彩色紙長15厘米，寬8厘米。它的面積是多少？2、用一張長8厘米、寬5厘米的長方形紙，剪出一個最大的正方形，這個正方形的面積是多少？3、練習冊第50頁

第五篇：三年級數學下冊《長方形和正方形的面積計算》教學設計《長方形和正方形的面積計算》教學設計教學目標：學生通過拼擺，測量和簡單推理等活動，自主探索長方形的面積公式，并由此類推出正方形的面積公式；能利用公式正確計算長方形，正方形的面積，并能解決相關的實際問題。教學重點：長方形面積公式的推導。一、談話導入，激發興趣師：我來說，你選擇，看用哪個單位測量比較合適？師：校園的操場用哪個面積單位測量比較合適？生：平方米。師：那你們的課桌桌面呢？生：平方分米。師：這根鉛筆的長呢？生：厘米。師：這塊橡皮的面積呢？生：平方厘米。師：老師發給大家的小正方形的面積呢？生：平方厘米。二、新授熱身活動小組匯報成果。學生上臺擺。生1擺師：這個長方形的面積是多少？生：這個長方形的面積是6平方厘米，因為它是由6個1平方厘米的小正方形組成的。生2擺師：這個長方形的面積呢？生：這個長方形的面積是8平方厘米，因為它是由8個1平方厘米的小正方形組成的。生3擺師：這個長方形的面積呢？生：這個長方形的面積是9平方厘米，因為它是由9個1平方厘米的小正方形組成的。（句子完整性）1師：也就是說要求一個圖形的面積其實就是要看有多少個這樣的1生：是的。師：我腦子里有個長方形，這個長方形的面積是18平方厘米，那么它是由幾個1平方厘米的小正方形組成的？生：18個1平方厘米的小正方形組成的。師：我腦子里又有個長方形，它是由24個1平方厘米的小正方形組成的，它的面積是多少？生：它的面積是24平方厘米。師設計12平方厘米，18平方厘米，24平方厘米，30平方厘米的長方形。師：老師發個大家的那個長方形的面積大概是多少？你有什么好辦法嗎？生：我們學具袋里有很多的小正方形，我們可以把這些小正方形擺上去，能擺幾個這樣的小正方形，它的面積就是幾平方厘米。師：那我們就用他的辦法來試一試吧。師說要求。學生合作。師收集代表作品。師出示1生1：這個長方形的面積是12平方厘米。因為它有12個1平方厘米的小正方形組成的。師：你怎么知道是12個小正方形呢？生：因為一行有4個小正方形，有這樣的3行，3*4=12.師出示2生2：這個長方形的面積是18平方厘米。師：大家同意嗎？你有什么問題？生3：我明明看見有6個正方形，怎么可以說是12平方厘米呢？生2解釋：一行有4個小正方形，有這樣的4行。2平方厘米的小正方形組成的，是嗎？師：我怎么看不到你的4行呢？生2解釋：因為每行的小正方形的個數相等，我把它省略了。師：他把這個正方形簡單化了，這個表示你的第二行和第1行一樣，第三行也和第一行一樣。也就是表示有幾個4相加？生：4個5相加。師：他是想讓我們加點推理和想象。師出示課件再次解釋。師：那這樣來看，哪種方法更簡單？生：第二種。因為它既簡單又快捷。師：數學的學習既要求真，又要求簡。第一種方法做到求真，第二種方法不僅求真而且求簡。看來數學的學習可以讓我們變得更聰明。師：現在我來說，你來猜。請大家閉上你的小眼睛，現在有個長方形，它一行有6個小正方形，擺了4行，誰知道它的面積是多少平方厘米？生：24平方厘米，因為有4個6相加是24.師：還有個長方形，它的面積是30平方厘米，你猜猜它可能會怎樣擺？生1：它可能會一行擺6個，擺這樣的5行。生2：它可能會一行